郎東梅

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是從低附加值轉(zhuǎn)向高附加值升級，從高能耗、高污染轉(zhuǎn)向低能耗低潮熱升級，從粗放型轉(zhuǎn)向集約型升級。因此產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，即為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級化，是向更有利于經(jīng)濟、社會發(fā)展方向發(fā)展。但這些都離不開“人”的轉(zhuǎn)型與提升，職業(yè)教育是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新引擎之一。作為高職會計專業(yè)，要思考如何需要培養(yǎng)大量的會計人才，來滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對會計人員的需求。

一、會計工作在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）會計人員由“管賬”向“管理”轉(zhuǎn)型升級

對于我國的會計職業(yè)群體來說，傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才即“管賬型”人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會需要，而能協(xié)助企業(yè)管理者做出有效經(jīng)營管理決策的高級財務(wù)成本管理人才即“管理型”人才卻非常緊缺，這意味著財務(wù)會計人員正面臨著向企業(yè)管理型的會計轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)。

（二）手工會計核算向會計信息化升級

信息時代的到來，對傳統(tǒng)會計模型提出新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計模型的沖擊，主要表現(xiàn)在會計的存在和發(fā)展方面，除了受社會經(jīng)濟環(huán)境的影響外，主要還受信息技術(shù)的制約。信息技術(shù)推動著手工會計模式向會計信息化發(fā)展，原先的手工會計模式及其與內(nèi)部控制的組合也被推至?xí)嬓畔⒒Ｊ郊捌渑c內(nèi)部控制的組合，未來的財務(wù)會計必將朝著會計信息化的方向發(fā)展。

（三）財務(wù)數(shù)據(jù)安全管理升級

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息保護的方法與財務(wù)數(shù)據(jù)的加密方式日趨多樣化，財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)安全性問題逐漸被企業(yè)所重視，相關(guān)部門與人員應(yīng)該針對企業(yè)現(xiàn)有財務(wù)管理軟件的缺陷與漏洞，制定出一系列的應(yīng)對方法，從而不斷提升會計電算化的安全性，維護企業(yè)商業(yè)機密，避免給企業(yè)帶來不必要的損失。

（四）會計基礎(chǔ)工作日益趨于規(guī)范化

會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基本環(huán)節(jié),也是經(jīng)濟管理工作的重要基礎(chǔ)。隨著目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)發(fā)展集團化趨勢不斷加強，財務(wù)工作的難度和強度也逐步增大，進一步規(guī)范會計基礎(chǔ)工作就顯得尤為重要，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作既是建立會計工作秩序的需要，也是進一步提高會計工作質(zhì)量和工作效率的重要措施。

二、企業(yè)對會計專業(yè)人才需求情況

（一）從事相關(guān)崗位需求情況

企業(yè)對會計人才的崗位需求情況，是我們構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。通過調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分就業(yè)于中小企事業(yè)單位，而中小企事業(yè)單位提供的就業(yè)崗位大部分是會計核算員、出納及收銀員、統(tǒng)計員和倉庫管理員等崗位。

（二）對職業(yè)素質(zhì)要求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對會計人員的要求日益全面和綜合，在對財務(wù)會計人員的專業(yè)技術(shù)技能要求日益提高的同時，企業(yè)對會計人才誠實守信的品格、良好的服務(wù)意識、團隊合作及溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)的要求就更加顯著。

（三）對職業(yè)崗位能力要求

會計人才是做好會計工作的關(guān)鍵，對于職業(yè)崗位的能力的要求，首先在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面除了有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還需要拓寬其他知識面，具有一定的外語溝通能力和會計電算化的應(yīng)用能力；其次在能力要求方面要有較強的社會實踐能力、更新知識的能力及社會活動能力。

三、在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下會計專業(yè)人才存在的問題

（一）職業(yè)綜合運用能力較低

1.實際操作能力方面：會計工作是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，會計學(xué)生在會計核算、編制財務(wù)報告以及單位內(nèi)部會計控制制度設(shè)計等方面雖然理論功底比較軋實，但缺乏豐富的實踐經(jīng)驗；在進行具體業(yè)務(wù)處理時有關(guān)會計處理方法的選取、會計估計的變更、會計信息電算化的操作、網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)龋痪邆鋴故斓牟僮髂芰Α?/p>

2.職業(yè)判斷能力方面：會計人員的職業(yè)判斷能力是指會計人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身的經(jīng)驗，對某一事項做出分析、判斷、選擇和決策的能力。由于會計專業(yè)的學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，不能夠僅僅通過理論知識來做職業(yè)判斷，同時，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論知識達(dá)到融會貫通。

3.應(yīng)變能力方面：在現(xiàn)代的市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)常出現(xiàn)新情況、新問題、新業(yè)務(wù)，當(dāng)前會計專業(yè)的學(xué)生做會計的時候，當(dāng)遇到一些問題時，很難做到在不違反財務(wù)制度和財經(jīng)紀(jì)律的前提下處理所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行稅收籌劃等。

（二）學(xué)習(xí)能力較弱

1.缺乏學(xué)習(xí)新知識能力：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和日趨國際化，會計知識在現(xiàn)有的知識體系中也在不斷的發(fā)展和完善，會計學(xué)生在全面提高自身的素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)等方面，認(rèn)識還不夠充分，同時在理論水平和實踐經(jīng)驗僅僅局限于學(xué)校所學(xué)的；面對經(jīng)濟全球化，學(xué)生對世界主要國家的法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)慣例也不夠熟悉，不能及時獲取相關(guān)的新的知識，缺乏較好的更新知識的能力。

2.創(chuàng)新能力較低：由于會計學(xué)在不斷的衍生和發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐中出現(xiàn)很多新情況、新問題，這就要求學(xué)生做為會計人員依據(jù)會計準(zhǔn)則，符合國際慣例，要有創(chuàng)新的會計信息處理模式，要以新的思路去解決這些新情況、新問題。但目前高職的會計學(xué)生僅能夠?qū)嬂碚撝R運用到實踐中，但欠缺創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。

（三）綜合素質(zhì)相對不高

會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大部分是以單獨的個體來學(xué)習(xí)。但在工作中由于會計崗位的分工，使工作分工將越來越細(xì)，這種情況對協(xié)作的要求也越來越強。而會計專業(yè)的學(xué)生對于以團隊的形式展開工作這種方式，缺乏協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力；另外會計工作既是經(jīng)濟管理工作，同時也是服務(wù)窗口，會計專業(yè)的學(xué)生在面對不同利益的人群，遇到問題很難用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言和文字表達(dá)清楚，從而不能夠很好的提供會計服務(wù)。

另外通過調(diào)查得知，目前就業(yè)的學(xué)生還普遍存在抗壓能力差，心理承受能力較低，不能夠吃苦耐勞等等問題。

四、對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進措施

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格的升級

隨著國家實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的進程日益加快，各單位要求會計人員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)技術(shù)能力，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格，尤其需要具備職業(yè)素養(yǎng)。因此，圍繞“讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能能力、具備職業(yè)素養(yǎng)”，高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由原來的操作技能型人才升級到培養(yǎng)高級的技術(shù)技能型人才，即培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運用和革新能力，又有很強的專業(yè)技能的人才。主要圍繞具備“復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型”這三個特征要素，來制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）課程設(shè)置整合與教學(xué)設(shè)計的升級

課程設(shè)置的整合。在原有課程的基礎(chǔ)上，以“四融合”的課程體系來設(shè)置整合課程：首先通過基礎(chǔ)技術(shù)技能融合課程來培養(yǎng)學(xué)生基本的技能操作能力及會計從業(yè)入門；其次通過專業(yè)技術(shù)技能融合課程來培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力，會計信息化處理能力，納稅申報能力，財務(wù)管理能力，手工及計算機查賬能力；再次通過綜合技術(shù)技能融合課程，培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合應(yīng)用能力，會計頂崗實習(xí)的能力；最后通過創(chuàng)新技術(shù)技能融合課程培養(yǎng)學(xué)生一專多能的能力和職業(yè)遷移能力。

教學(xué)設(shè)計的邏輯起點轉(zhuǎn)型升級。從原來的單一的崗位需求出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計上升到雙需求出發(fā)來進行教學(xué)設(shè)計。即在教學(xué)過程既能夠體現(xiàn)崗位需求，同時還要體現(xiàn)技術(shù)活動過程需求。

（三）師資安排需持續(xù)改進

實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有會計專業(yè)技術(shù)技能型的人才，這對從事會計教學(xué)的教師有著雙重的要求，一方面要求教師具有較淵博的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，另一方面還要求有很強的實踐能力，具備較高的專業(yè)技能并且從事過會計工作，能很好地解決實踐中出現(xiàn)的問題。因此，要加強會計教師隊伍建設(shè)，積極提倡鼓勵教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，參與企業(yè)財務(wù)實務(wù)運作，積累解決、處理實際問題的工作經(jīng)驗,培養(yǎng)名符其實“雙師型”教師，提高高職會計教學(xué)的水平。

（四）實現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型升級

高職教育面臨著“區(qū)域轉(zhuǎn)型、企業(yè)發(fā)展”兩大機遇，高職教育的校企合作是實現(xiàn)學(xué)生增值和區(qū)域共生發(fā)展的方式，必須給予重視。一般來說，校企合作分為三個階段：初級階段是，與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地等；中級階段是，合作建立“雙主體”辦學(xué)機構(gòu)，混編教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資、資源、文化等，使校企深度融合起來；高級階段是，共同建立技術(shù)中心或工程技術(shù)中心，成為引領(lǐng)行業(yè)和社會的技術(shù)源和創(chuàng)新源。目前的校企合作還處在初級階段，應(yīng)當(dāng)加強校企的深度融合，實現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體”的高職畢業(yè)生，培育“雙師型”的教師，滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

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