齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教育科學(xué)研究所 敖占軍

齊齊哈爾市中國(guó)一重第五中學(xué) 于秀英

一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查

中國(guó)一重五中申請(qǐng)立項(xiàng)了省級(jí)重點(diǎn)課題《新課程背景下探索科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法與模式的行動(dòng)研究》，本課題的目的就是要通過(guò)教師的教學(xué)方法的改變，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，從而使雙方共同進(jìn)步。為了更好地實(shí)施本課題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化情況，在之前調(diào)查的基礎(chǔ)上，近期又對(duì)相同的問(wèn)題和相同的人員進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比分析。調(diào)查對(duì)象是二年四班全體學(xué)生，采用問(wèn)卷法設(shè)置了15個(gè)問(wèn)題：

請(qǐng)你在以下5個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)，將代表這個(gè)選項(xiàng)的數(shù)字填在每個(gè)問(wèn)題后面的括號(hào)里：

1.從來(lái)不 2.基本不 3.有時(shí) 4.常5.總是

（1）你每學(xué)期自覺(jué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定階段發(fā)展目標(biāo)嗎？（）

（2）你經(jīng)常預(yù)習(xí)新課嗎？在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索嗎？（）

（3）你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，提問(wèn)和考試嗎？（）

（4）你是否因好奇產(chǎn)生，為滿足興趣、探究意義進(jìn)行自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)？（）

（5）你經(jīng)常進(jìn)行小組合作的探究性學(xué)習(xí)嗎？（）

（6）當(dāng)遇到自己解決不了的疑難問(wèn)題時(shí)，是否通過(guò)同伴互助來(lái)解決？（）

（7）學(xué)習(xí)時(shí)，是否借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、閱覽室等多種學(xué)習(xí)資源？（）

（8）是否愿意定期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查？（）

（9）遇到疑難問(wèn)題時(shí)，是否就問(wèn)題而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而得出答案？（）

（10）你是否能積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，從而滿足自己的求知欲？（）

（11）在復(fù)習(xí)時(shí)，是否能自己通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識(shí)？（）

（12）你嘗試過(guò)和老師角色互換，用自己的方式表達(dá)和詮釋對(duì)知識(shí)的概括和理解嗎？（）

（13）你在課堂上敢于并經(jīng)常提出自己的不同想法嗎？（）

（14）你喜歡的課堂是通過(guò)師生、生生相互質(zhì)疑、共同探究生成結(jié)論的課堂嗎？（）

（15）你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要在于老師的講授和你的機(jī)械記憶嗎？（）

問(wèn)卷結(jié)果對(duì)比情況及分析：

1.從來(lái)不2.基本不3.有時(shí)4.常 5.總是

學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查表二（二年四班）

從各問(wèn)題的比例來(lái)看，共有3個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）第1、2、3、4題屬于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。從各項(xiàng)對(duì)比情況來(lái)看，突出表現(xiàn)是問(wèn)卷二中“常”和“總是”的比例明顯上升。尤其是問(wèn)題1和問(wèn)題2關(guān)于“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)的問(wèn)題”有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，說(shuō)明學(xué)生在心里已經(jīng)有了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變。

（2）第7、8、9、15題屬于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。從對(duì)比情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)從單純地利用書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于解決疑難問(wèn)題的途徑也不再僅僅依靠教材、依賴教師，而是通過(guò)置疑、合作、探究來(lái)尋求答案。這是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

（3）第5、6、10、11、12、13、14題是學(xué)生在課堂教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧膯?wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，總是以教師的“一言堂”貫穿始終，教師把知識(shí)盡可能多地塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，導(dǎo)致“干啟不發(fā)”型課堂比比皆是。這樣的課堂，學(xué)生不過(guò)是課堂教學(xué)過(guò)程中的附屬品，是接受知識(shí)的容器，而在兩次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)比中，學(xué)生由“配角”變成了“主角”，他們?cè)絹?lái)越多地、積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂的主體，而教師則是以引領(lǐng)者、幫助者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，這才是具有生命力的課堂。

雖然整個(gè)對(duì)比情況中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有所改變，但也應(yīng)注意到整個(gè)對(duì)比表格中出現(xiàn)的一些特殊情況。比如說(shuō)，第14題的關(guān)于“學(xué)生解決問(wèn)題的方式”的問(wèn)題，“總是”的比例問(wèn)卷二中比問(wèn)卷一中的比例下降了許多。這不僅使我們想到學(xué)生的這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它所形成的根基還不穩(wěn)定，同時(shí)這種生生置疑的、互相探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生一定的誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，給人一種只拘泥于表面而不談實(shí)質(zhì)的感覺(jué)，沒(méi)有“務(wù)實(shí)”，甚至與高考脫軌，所以有的學(xué)生采取一種旁觀的態(tài)度，“我行我素”的現(xiàn)象仍然存在。因此我們說(shuō)這種課堂的參與也只停留在表面。那么怎樣才能達(dá)到實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，怎樣才能達(dá)到教學(xué)“有效”，也就是我們下一步有待解決的問(wèn)題。

結(jié)論：課堂是師生交流的載體，因此，針對(duì)問(wèn)卷中所反映出的一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我們是這樣做的：

1.要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓他們相信自己能夠做到，使學(xué)生有一種成就感。

2.挖掘多種教學(xué)資源以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用身邊的資源，讓書(shū)本知識(shí)“生命化”，教師要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教學(xué)可采用多種方式，如師生互換角色等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究的能力，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3.改變學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)往往與社會(huì)實(shí)踐脫軌,許多學(xué)生在離開(kāi)校園，踏入社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)用不上;而教師也只注重學(xué)生的智力因素而忽略了非智力因素的培養(yǎng)。所以教師不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要注重學(xué)生終身發(fā)展能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多搞社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查等，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，為未來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、閱覽室等多種學(xué)習(xí)資源來(lái)搜集素材，豐富知識(shí)，陶冶情操。同時(shí)，班級(jí)也可以舉辦一些文體活動(dòng)，緩解學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓抑情緒。改變小到班級(jí)，大到學(xué)校等的周邊環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、研究成果概述

我們經(jīng)過(guò)3年的課題研究，形成了英語(yǔ)“幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享”的教學(xué)模式。

1.英語(yǔ)“幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享”教學(xué)的模式指向。

英語(yǔ)“幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享”教學(xué)模式是指在教師的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建立師生、生生互動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享教師、學(xué)生、文本之間的情感。在高中階段幫助學(xué)生成為一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與者，在有可能的環(huán)境中大膽說(shuō)英語(yǔ)的人；一個(gè)有收集分析處理信息能力的人；一個(gè)善于自學(xué)，會(huì)使用工具書(shū)的人；一個(gè)不怕輸、不怕挫折和失敗，堅(jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少的人；一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者，通過(guò)實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的人。

2.英語(yǔ)課堂“幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享”教學(xué)模式下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)技能綜合培養(yǎng)，就教學(xué)的程序而言，一般應(yīng)包括：（1）Pre-task呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟；（2）While-task設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人、伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)；（3）Post-task各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果；（4）Check學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)；（5）Homework課后作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)。

3.英語(yǔ)課堂“幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)策略:（1）改錯(cuò)記錄；（2）單元總結(jié)；（3）課后錄音；（4）合作寫(xiě)作；（5）課外閱讀；（6）課外聽(tīng)力；（7）收集課外內(nèi)容（單詞）；（8）書(shū)法練習(xí)；（9）口語(yǔ)練習(xí)。

4.常用教學(xué)法：情境模擬法，任務(wù)法，小組合作法，自主閱讀法，欣賞分享法，表演法，體驗(yàn)法。

三、研究成果轉(zhuǎn)化實(shí)例

筆者為了直觀地呈現(xiàn)上述課堂教學(xué)模式，僅舉如下課例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題：案例鏈接（Module 2M y New Teachers課堂實(shí)錄。）

課前3分鐘的自由演講firstday atschool。

T:In last module we talked about your first day at school,todaywe’ll talk aboutyour teachers.（通過(guò)對(duì)上一模塊內(nèi)容的回顧，直接過(guò)渡到本模塊的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易接受。）

T:First Iwill show you three pictures.You describe the three picturesand justguesswho is liked bymoststudents.

（展示圖片，給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考。）

S1:I think the first teacher is shy，maybe she is a bit nervous,and liked byher students.

S2:Thesecond teacher is teachingChinese Iam sure.

T:Why?

S2:You can see some Chinese dictionaries from behind.（大家對(duì)他的判斷是一致贊同。He is handsome and know ledgeable,so hemust be p o p ularw ith the student.（這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生搶先發(fā)言。）

S3:Although the third teacher is older,I think she is moreexperienced than theother two.Ilikeher.（給學(xué)生展示課文中出現(xiàn)的3個(gè)老師的圖片，我在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面,學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，有利于我下一步課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)行。）

T:Ithink differentpeople have different ideas.Butwhat about the writer’s?Now,we learn a text about the three teachers toseewhat thewriter’sopinion about.Iplay the tape for you.When you listen to the tape underline the adjectives that is used to describe the teacher,then show your answers.（我放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音并把修飾這3位老師所使用的形容詞畫(huà)出來(lái)。）

T:Now show youranswers:

（學(xué)生齊答。）

S:Mrs.Li:nervous,shy,kind,patient;Mrs.Chen:strict, serious;Mr.Wu:popular,good-lookingamusing.

T:Soafter you finished listening to the text,Iwant toask you:Of the three teachers,which teachersdo the students like a lot?

S:Mrs.Liand Mr.Wu.

T:Andwho isvery good butisseriousand strict?

S:Mrs.Chen.

（聽(tīng)完錄音后，學(xué)生對(duì)課文有了大概了解，于是我又提出以下問(wèn)題。）

T:Next，read the textcarefully,firstanswer thequestions in Activity 4,and then find some language points you don’t clear.

（學(xué)生讀課文，并與同學(xué)之間研究一些課文中遇到的疑難，在學(xué)生的互相幫助下找到問(wèn)題的答案，如有難解的，在課堂上提出來(lái)，由老師幫助解答，給學(xué)生3分鐘時(shí)間讀課文。）

T:Finished?

S:Yes!

T:Now answer the questions.No.1，What subjects does each teacher teach?

S1:Mrs.Li teaches English,Mrs.Chen teaches Physics and Mr.Wu teachesChinese.

T:Good!No.2:Who is themostpopular teacher?

S:Mr.Wu!

T:And the lastquestion:Who is the kindest teacher?

S:Mrs.Li!

T:All of you have done a good job.So do you have any questionsabout the text?

（讓學(xué)生提出一些對(duì)于課文理解上的或者一些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，首先由學(xué)生解答，一方面了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。）

S1:I find some verbs in this text following“ing”form. Would you pleaseexplain it?

T:Doesanybody can explain it?

S2:We have learned some verbs which follow“ing”form,such as enjoy,stop,finish and so on,in this text,we meet the verb avoid,admit,keep and hate,appreciate.When weuse thesewords,wemustuse“ing”form.

T:Yes,Thesewords should be followed by“ing”form and we must remember some other words such as consider, imagine,love,suggest practice etc.It is very important.We will learn thisgrammar in Grammar p art.

S3:Excuse me!I have a question:With Mrs.Chen teachingme,whatstructure is it?

S:with復(fù)合結(jié)構(gòu)!

T:This iswith復(fù)合結(jié)構(gòu)used asadverbial.在陳老師的幫助下……

T:Do you haveany questions?

S:No!

T:Now let’shaveaoralwork.Do you still remember the adjectivesused to describe the three teachers?

S:Yes!

T:Now Iwant you to describe your teachers using as many adjectives as possible.You can discuss it with your seatmate.OK,let’sbegin!

（同桌之間進(jìn)行討論來(lái)描述自己的老師，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己的聽(tīng)說(shuō)能力，而且在同伴的互助下體驗(yàn)了成功的喜悅。）

（3分鐘之后。）

T:Whowants to the firstspeaker?

（一個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來(lái)。）

S1:My English teacher isbeautifuland she is patient,I likeher!

T:Thank you!Iam veryhappy tohear that.

S2:I likemy English teacher.She is patient and kind. She isnotstrictwith us.She is likemymother.

T:Isyourmothernotstrictwith you?

S2:Sometimes.

T:Oh,Isee,maybe I’llbestrictwith you sometimes.

S2:Itdoesn’tmatter.Iknow you aregood tome.

T:Any volunteers？

S3:My head teacher isaman.He is kind.He isa good teacher.He isalso kind tous.

…………

T:Time is limited.I know you havemuch to say.So today’s homework:Write a short paragraph to describe your teacher.

（下課鈴聲響了，但學(xué)生的熱情絲毫沒(méi)有減退，他們還沉浸在這種輕松快樂(lè)的課堂氛圍中，我想，這一課會(huì)成為學(xué)生難忘的一課，我也一樣。）

四、課后總結(jié)

這節(jié)課學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，他們成為課堂的主體，而老師是以幫助者、引領(lǐng)者的角色出現(xiàn)，全班90%的學(xué)生都能夠張嘴說(shuō)英語(yǔ),打破了啞巴英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境下通過(guò)互動(dòng)、合作、探究等方式建構(gòu)自己的知識(shí)體系。不足的是在課堂容量上有些多，所以最后的討論學(xué)生有些意猶未盡，應(yīng)充分考慮學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)今后的教學(xué)。

在實(shí)施了幫助、指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)、建立、分享的教學(xué)模式后，明顯感到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生能夠大膽地運(yùn)用英語(yǔ)交流，能夠運(yùn)用自己已有知識(shí)對(duì)遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)同伴合作交流的方式找到解決問(wèn)題的途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的改變同時(shí)也輻射到其他學(xué)科，使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很快得到了提升。同時(shí)，教者自身也深深得益于本課題的研究，在教學(xué)中更加注重突出學(xué)生的主體性，參與性，創(chuàng)新性和發(fā)展性，豐富學(xué)生的情感，提升認(rèn)知，使學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。