常漢杰

（浙江廣播電視大學(xué) 海寧學(xué)院，浙江 海寧 314400）

1.遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展與開發(fā)目的

1.1 遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展

21世紀(jì)是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在這個(gè)高速化時(shí)代里，擁有更多知識(shí)和技能被看作是這個(gè)時(shí)代人才的標(biāo)志，但是人們隨著工作壓力的不斷增大和工作內(nèi)容的增加，能擠出時(shí)間去學(xué)校上課的人已越來越少，工作與學(xué)習(xí)的矛盾已越來越大。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬已能夠承受視頻點(diǎn)播服務(wù)，一種遠(yuǎn)程的教學(xué)方式便基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)孕育而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新時(shí)期一種新的教學(xué)手段，它充分融合了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時(shí)間和空間的限制。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并具有極大的靈活性和交互性，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)，極大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.2 系統(tǒng)開發(fā)目的

雖然目前的學(xué)習(xí)方式通過技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，但也不能違背傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，要讓學(xué)生感到只是改變了教學(xué)空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)還是以過程化的方式來學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則而避免囫圇吞棗、填鴨式的學(xué)習(xí)方式。特別在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度展示資源，課件展示和課后練習(xí)和測(cè)試上應(yīng)以模塊化作為基本的學(xué)習(xí)單位，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間通過課程論壇或?qū)崟r(shí)答疑解答學(xué)生提出的各種學(xué)習(xí)上的問題。

學(xué)習(xí)需要監(jiān)控，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要實(shí)時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也可以按照教師事先設(shè)定的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予手機(jī)短消息或郵件提醒，敦促學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)。

本論文基于WEB的教學(xué)行為監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究，目的是開發(fā)出一套面向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到教與學(xué)雙向?qū)W習(xí)互動(dòng)并具有一定監(jiān)控能力的管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立這增強(qiáng)師生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)歸屬感，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，可以彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的一些不足，得到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋。對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)控，可以使教師對(duì)教學(xué)的主動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)更趨規(guī)范。最終讓系統(tǒng)更好地為教學(xué)提供支持服務(wù)。

2.系統(tǒng)需求分析

2.1 本系統(tǒng)的總體定義

本系統(tǒng)的主要開發(fā)目的是為了構(gòu)建學(xué)校和學(xué)生之間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過連入Internet登錄學(xué)校網(wǎng)站，查看自己的課程資源，按照教師的要求完成作業(yè)或其它學(xué)習(xí)等；教師主要按照學(xué)校（管理員）的要求給自己負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行教學(xué)資源的展示，課件的上傳，課程論壇的回復(fù)等等。管理員則根據(jù)本學(xué)期的實(shí)際需求給學(xué)生或教師分配相應(yīng)的任務(wù)，平時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)教師的教學(xué)檢查和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抽查。

2.2 功能需求

本系統(tǒng)主要包括了學(xué)生平臺(tái)、教師平臺(tái)和管理平臺(tái)，系統(tǒng)使用的角色主要就分成了學(xué)生、教師和管理員。見圖2.1系統(tǒng)模塊分解圖。

圖2.1 系統(tǒng)總功能圖

2.2.1 學(xué)生平臺(tái)功能

學(xué)生是本系統(tǒng)使用的最主要人員，所以學(xué)生平臺(tái)的規(guī)劃是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生平臺(tái)的使用功能主要是模擬學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)要求，如學(xué)期初按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程選課，選完課后可以查看已選課程的教學(xué)資源，其中包括了文本資源和課件資源等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)碰到學(xué)習(xí)難題，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)可以通過課程論壇或是課程答疑室向任課教師進(jìn)行咨詢，學(xué)生還可以通過完成教師向其布置的課程作業(yè)從而達(dá)到本課程的相關(guān)要求。學(xué)生在網(wǎng)上的任何行為是需要追蹤記錄的，從而清楚學(xué)生到底是否按照教師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的，班主任也可以通過行為記錄來查看哪些學(xué)生沒有完成相應(yīng)的學(xué)生任務(wù)。

學(xué)生平臺(tái)的任務(wù)分解見圖2.2。

圖2.2 學(xué)生平臺(tái)功能

2.2.2 教師平臺(tái)功能

教師平臺(tái)的很多功能是也是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而制定的，如學(xué)生向任課教師進(jìn)行相關(guān)咨詢時(shí)，教師在登錄系統(tǒng)時(shí)能夠接收到相關(guān)信息。教師可以將平時(shí)的文本或其它多媒體文檔通過教學(xué)文檔發(fā)布功能向?qū)W生公布其相關(guān)教學(xué)資源，教學(xué)資源通常按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類別的劃分。課程責(zé)任教師同時(shí)也是課程論壇的版本、實(shí)時(shí)答疑室的室長(zhǎng)和專題討論室的管理員，主要功能包括對(duì)其管理的相應(yīng)版塊進(jìn)行各種管理，如刪除灌水貼、置頂重要貼等。教師還要管理其任課課程的試題庫，主要是按學(xué)校要求添加相應(yīng)的試題，然后按其教學(xué)進(jìn)度按照章節(jié)順序向其學(xué)生發(fā)布平時(shí)作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后教師可在后臺(tái)查看其考試成績(jī)，如有主觀題教師則要相應(yīng)的主觀題進(jìn)行批閱。教師的行為統(tǒng)計(jì)功能主要由學(xué)校的管理人員對(duì)其進(jìn)行檢查，如是否在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生的咨詢貼等。

教師平臺(tái)的任務(wù)分解見圖2.3。

圖2.3 教師平臺(tái)功能

2.2.3 管理員平臺(tái)功能

管理員是對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行各類管理的人員，擁有系統(tǒng)的所有管理功能，如對(duì)外進(jìn)行新聞內(nèi)容的相關(guān)發(fā)布，對(duì)內(nèi)擁有對(duì)課程、人員和作業(yè)管理等功能。因?yàn)橄到y(tǒng)所涉及的管理內(nèi)容較多，通過增加權(quán)限管理可將不同的管理人員分配不同的權(quán)限，從而實(shí)現(xiàn)平臺(tái)功能的按需分配到各個(gè)管理員中，但超級(jí)用戶只有一位。

管理員平臺(tái)功能見圖2.4。

圖2.4 管理員平臺(tái)任務(wù)分解圖

3.系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

3.1 系統(tǒng)的開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境

系統(tǒng)采用當(dāng)今比較流行的 LAMP構(gòu)架。LAMP是Linux+Apache+Mysql+PHP四項(xiàng)技術(shù)的縮寫，一組常用來搭建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站或者服務(wù)器的開源軟件，本身都是各自獨(dú)立的程序，但是因?yàn)槌１环旁谝黄鹗褂茫瑩碛辛嗽絹碓礁叩募嫒荻?，共同組成了一個(gè)強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序平臺(tái)。用Linux搭建穩(wěn)定的操作系統(tǒng)，用Apache搭建具有快速訪問能力的WEB服務(wù)器，以MySQL為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，使用PHP語言進(jìn)行程序開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接和所有應(yīng)用需求功能的實(shí)現(xiàn)。

3.2 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)

3.2.1 學(xué)生模塊

課程選課：學(xué)生在學(xué)期初需要根據(jù)自己本學(xué)期的課程安排選擇好本學(xué)期的課程，學(xué)生選擇了這些課程后，便可在自己的課程列表中選擇當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的課程。

文章瀏覽：學(xué)生通過選課后就能看到所選課程的教學(xué)資源，如教師掛出的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)文件以及各類相關(guān)文檔。

專題討論：教師為了鞏固某個(gè)教學(xué)階段的成果，便會(huì)開展一些類似于課堂上的小組討論式的活動(dòng)，教師先提出能引起大家關(guān)注的主題，然后引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探討，通過專題討論讓學(xué)生在網(wǎng)上也能感受到集中授課時(shí)課程討論的感覺。

論壇發(fā)貼：學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)中的困惑或相關(guān)問題，便可以通過這個(gè)課程論壇向教師提問，為了便于教師回答相應(yīng)問題，論壇中會(huì)顯示出該教師是否已經(jīng)回答問題的字樣。

課件點(diǎn)播：課件是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中最主要的教學(xué)工具，教師通常在上課前將精心錄制好的課件上傳至教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生點(diǎn)播之用。

網(wǎng)上作業(yè)：為了鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，必須通過相應(yīng)的試題檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后附一次作業(yè)已檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，每次的測(cè)試成績(jī)也可做為本門課程的平時(shí)成績(jī)。

實(shí)時(shí)答疑：課程論壇雖然能夠較及時(shí)的完成對(duì)學(xué)生的問題，但畢竟存在著相應(yīng)的時(shí)間差，一些在論壇里面不好解決的問題便可以在實(shí)時(shí)答疑里面與教師實(shí)時(shí)交流。

行為統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)需要有反饋，有監(jiān)督，但是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，所以有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、課件點(diǎn)播次數(shù)、網(wǎng)上作業(yè)情況等進(jìn)行某種加權(quán)算法后計(jì)算出學(xué)生的行為統(tǒng)計(jì)分。

3.2.2 教師端主要功能

教師端的主要功能包括了文檔發(fā)布管理、課程論壇管理、專題討論管理、網(wǎng)上作業(yè)管理、課件點(diǎn)播管理和實(shí)時(shí)答疑管理等功能。

文檔發(fā)布功能：教師通過文檔發(fā)布功能將教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、教學(xué)輔導(dǎo)資料、考試復(fù)習(xí)資料等資料發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生下載。

課程論壇管理：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題往往都是通過課程論壇來向教師咨詢的，所以論壇是學(xué)生和教師的網(wǎng)上主要交互場(chǎng)所，教師還具有課程論壇管理的功能，如貼子置頂，刪除等。

專題討論管理：根據(jù)學(xué)校的安排一般每學(xué)期會(huì)舉行 2次專題討論，教師端的主要功能包括，專題討論出題，學(xué)生進(jìn)行討論后，需要根據(jù)學(xué)生討論的情況給每位同學(xué)進(jìn)行打分，最后將分?jǐn)?shù)計(jì)算到學(xué)期末的網(wǎng)上平均分中。

網(wǎng)上作業(yè)管理：根據(jù)學(xué)校的安排一般每學(xué)期教師需要給每門課出4套試題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，網(wǎng)上作業(yè)管理主要功能包括了：章節(jié)信息錄入、試題編輯、試卷組卷、回收試卷和作業(yè)評(píng)分等功能。

實(shí)時(shí)答疑管理：教師端實(shí)時(shí)答疑管理功能主要包括了首先帖教師創(chuàng)建相應(yīng)主題的課程答疑室，在答疑的過程中教師還具有踢出不遵守答疑紀(jì)律的學(xué)生。

3.2.3 管理端功能

管理端主要負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)站的運(yùn)行以及包括學(xué)生端和教師端的各種管理。

新聞管理：新聞管理主要包括了由管理員發(fā)布各類學(xué)校的新聞，其權(quán)限也可以分配給學(xué)校的各個(gè)部門，由他們發(fā)布自己部門網(wǎng)頁的新聞。

課程編輯：課程編輯主要包括教師選課與班級(jí)選課，管理員可根據(jù)本學(xué)期該教師所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)來分配課程，班級(jí)選課主要指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃該班（專業(yè)）所應(yīng)學(xué)習(xí)的所有課程，分配好后，學(xué)員可在自己的課程選課從中挑選。

人員管理：人員管理主要包括了學(xué)生信息的導(dǎo)入，班級(jí)的建立，教師信息的維護(hù)，如學(xué)期初則導(dǎo)入新生相關(guān)信息以及新班的建立，教師也根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行維護(hù)。

作業(yè)管理：作業(yè)管理主要包括了作業(yè)查看和作業(yè)回收功能，作業(yè)查看指管理員可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，作業(yè)回收是指當(dāng)學(xué)期結(jié)束后管理員應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所做的作業(yè)全部以靜態(tài)頁面導(dǎo)出成htm文件，并刻盤保存。

教學(xué)檢查：教學(xué)檢查主要包括了教師檢查和學(xué)生檢查，教師檢查主要指督導(dǎo)處每周都會(huì)通過教學(xué)檢查通道查看教師是否按要求完成教學(xué)要求，如是否上傳應(yīng)傳的文檔，是否全部回答了學(xué)生的提問等。學(xué)生檢查是指查看學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。

課件點(diǎn)播管理：學(xué)校規(guī)定每門課程都必須有課件以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，課件的格式主要包括普通視頻類、三分屏視頻、網(wǎng)頁類課件以及教師自己制作的其他課件，這里教師主要負(fù)責(zé)將所有課件進(jìn)行分類管理。

4.結(jié)論

（1）基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程面試。目前視頻壓縮技術(shù)的不斷突破以及對(duì)圖像識(shí)別和心理學(xué)視頻分析技術(shù)的不斷完善已經(jīng)使遠(yuǎn)程面試初現(xiàn)端倪。遠(yuǎn)程面試技術(shù)的實(shí)現(xiàn)可以大幅度降低原有的評(píng)價(jià)成本。

（2）基于學(xué)業(yè)的智能題庫和追蹤診斷。通過在線數(shù)據(jù)庫測(cè)試，可以很容易判斷學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的能力狀況，目前這一部分的研究主要不是技術(shù)問題，而是一些來自心理學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)的問題。

（3）語音識(shí)別和評(píng)價(jià)。語音識(shí)別是近年來蓬勃發(fā)展的熱門領(lǐng)域，語音識(shí)別技術(shù)的成功將意味著大量以口語報(bào)告法采集到的數(shù)據(jù)可以迅速轉(zhuǎn)化為文本，從而可以進(jìn)行各種文本分析。

（4）網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用。目前的遠(yuǎn)程學(xué)生通過教師的文本信息和視頻資源再通過網(wǎng)上測(cè)試等教學(xué)手段已能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)較多的課程。但對(duì)于實(shí)踐類課程這樣的教學(xué)手段還是比較欠缺的，如需要采用教學(xué)儀器的課程如何實(shí)現(xiàn)？虛擬設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用給建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一些新的手段。

[1]章東飛.試析我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題[J].成人教育，2010，（12）.

[2]陶榮.基于 NET網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].西安建筑科技大學(xué)，2009.

[3]賴寒.從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)看建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)用性[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（6）.