福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（350007）

福建省南安市第一中學(xué)（362300） 梁麗清

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（350007） 袁書琪

利用簡(jiǎn)易光照?qǐng)D模型在“做”中“學(xué)”
——以“晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律”為例

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（350007）

福建省南安市第一中學(xué)（362300） 梁麗清

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（350007） 袁書琪

一、“看過會(huì)忘記，做過才學(xué)會(huì)”——實(shí)踐探究法的確定

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，建議師生“運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬、演示變化過程，解釋四季形成的原因”?！皶円归L(zhǎng)短的變化規(guī)律”則為四季的形成和五帶的劃分提供依據(jù)，是教學(xué)重點(diǎn)，師生們應(yīng)在總結(jié)晝夜長(zhǎng)短成因的基礎(chǔ)上，立足“變化”二字展開變化規(guī)律的探討，從時(shí)空兩個(gè)角度分析地球表面接受太陽輻射熱量的變化。人教版地理教材用簡(jiǎn)略的文字高度概括了“變化規(guī)律”，雖然附有標(biāo)注了部分緯線晝長(zhǎng)和夜長(zhǎng)具體時(shí)間的二分二至日側(cè)視光照?qǐng)D，但是靜態(tài)的圖像無法反映“變化規(guī)律”形成的動(dòng)態(tài)過程，對(duì)學(xué)生而言十分抽象，難以理解，因此也是難點(diǎn)。在日常生活中，晝夜長(zhǎng)短的變化現(xiàn)象早已被學(xué)生感知，大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，只是沒有形成明確的結(jié)論。因此，選擇合適的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能突破這一重、難點(diǎn)，達(dá)成三維目標(biāo)。

達(dá)成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師采取以下兩種教學(xué)手段中的一種：

1. 傳統(tǒng)的板畫教學(xué)。即教師邊講邊繪，依次講繪春分→夏至→秋分→冬至→春分這幾個(gè)節(jié)氣和時(shí)間段里的全球晝夜長(zhǎng)短情況以及變化情況，從而可以得出結(jié)論：全球晝夜長(zhǎng)短變化，同太陽直射點(diǎn)位置及直射點(diǎn)移動(dòng)方向密切相關(guān)。這種講繪結(jié)合的教學(xué)手段，既能密切配合教材內(nèi)容，化文為圖，理清了教材知識(shí)體系；又能化抽象為形象，建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象直觀思維。

2. 現(xiàn)代的多媒體動(dòng)畫演示教學(xué)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌，為了把晝夜長(zhǎng)短變化的過程全貌展示模擬出來，教學(xué)中可以利用三維立體動(dòng)畫從側(cè)、俯等視角來動(dòng)態(tài)演示，就像從宇宙多角度看到地球一樣，從而直觀、形象地表達(dá)晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。通過多次的演示課件，可以幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

以上兩種教學(xué)手段，最后呈現(xiàn)在黑板上的板畫依然是靜態(tài)的圖像，無法連續(xù)地反映直射點(diǎn)移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短變化的動(dòng)態(tài)過程。而且，這種“變化規(guī)律”是教師“畫”出來的，對(duì)學(xué)生來說，依然是在被動(dòng)地接受知識(shí)，因此內(nèi)化效果較差。多媒體動(dòng)畫演示雖有化靜為動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，但由于動(dòng)畫展示時(shí)間短，有的學(xué)生沒能及時(shí)觀察分析、或者看過就忘記，沒能及時(shí)主動(dòng)地探究出其中的規(guī)律。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能親身參與探究過程，自己發(fā)現(xiàn)和歸納地理規(guī)律，筆者決定以實(shí)踐探究法為主。

3. 實(shí)踐探究法。即創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生分組合作探究，演示觀察自制的光照?qǐng)D模型，從實(shí)踐操作中親自獲取知識(shí)，并輔以板畫和多媒體動(dòng)畫演示。這樣，學(xué)生將由被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知探索狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉地理學(xué)習(xí)能力。

二、“兵馬未動(dòng)，糧草先行”——實(shí)踐探究前的準(zhǔn)備

“晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律”是程序性和策略性知識(shí)，學(xué)生們實(shí)踐探究的目的不僅僅是獲取知識(shí)，而且是提高各方面的能力；不僅僅是了解科學(xué)的結(jié)果，而且是體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力以及交流合作的能力，我們采取了小組的合作探究性學(xué)習(xí)法：課前根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，把全班同學(xué)分組，每組4人，每組推選一名同學(xué)在課前參與制作光照?qǐng)D模型。此光照?qǐng)D模型簡(jiǎn)易、巧妙，使用方便，其制作如下：

制作原理：晨昏線始終與太陽光線垂直；某地地平線與地球半徑垂直。

制作材料：大小相同的白色KT板和薄透紙、螺絲螺母、各色記號(hào)筆。

制作過程和方法：

①用黑色記號(hào)筆在KT板上畫出一個(gè)半徑為25厘米的圓，并準(zhǔn)確標(biāo)注出赤道、南北回歸線、南北極圈和兩極點(diǎn)，再畫上緯度為任意值的一條緯線。

②用藍(lán)色記號(hào)筆在薄透紙上畫出半徑同為25厘米的圓，畫成側(cè)視光照?qǐng)D：其中半圓打上陰影，表示夜半球；用紅色記號(hào)筆畫出一道太陽光線（與晨昏線垂直且過地心），標(biāo)出直射點(diǎn)。

③另取薄透紙剪裁出一“T”形紙條，畫上互相垂直的線條表示半徑和地平線，其中半徑長(zhǎng)度為25厘米。

④將“T”形紙條、薄透紙光照?qǐng)D和KT板由上至下用螺絲、螺帽軟固定，圓心重合。薄透紙光照?qǐng)D和“T”形紙條地平線可以圍繞圓心轉(zhuǎn)動(dòng)。如圖1所示——用于演示“正午太陽高度的變化規(guī)律”；演示“晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律”時(shí)，可以把“T”形紙條取下，簡(jiǎn)化模型，如圖2所示。

三、“實(shí)踐出真知，協(xié)作共進(jìn)步”——實(shí)踐探究的過程

課堂上，各小組利用自制的光照?qǐng)D模型，根據(jù)活動(dòng)提綱的要求，共同演示，積極觀察和討論，最終，不僅成功地自主歸納出晝夜長(zhǎng)短的緯度變化和季節(jié)變化規(guī)律，而且學(xué)會(huì)了探究變化規(guī)律的方法。

1. 晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律（北半球?yàn)槔?/p>

活動(dòng)Ⅰ：拉動(dòng)太陽光線，讓直射點(diǎn)位于赤道與北回歸線之間的任意一個(gè)緯度（夏半年），觀察此時(shí)北半球晝弧、夜弧的緯度變化，從而判斷晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律。同法，推斷冬半年變化規(guī)律。你得出北半球晝夜長(zhǎng)短情況與直射點(diǎn)位置的關(guān)系了嗎？

2. 晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律（北半球?yàn)槔?/p>

活動(dòng)Ⅱ: 選取北半球任意一條緯線，演示觀察：當(dāng)直射點(diǎn)向北移動(dòng)時(shí)，該地晝夜長(zhǎng)短發(fā)生什么變化？直射點(diǎn)向南移動(dòng)時(shí)，又發(fā)生什么變化？北半球其他緯線呢？你得出北半球各地晝夜長(zhǎng)短變化與直射點(diǎn)移動(dòng)方向的關(guān)系了嗎？

應(yīng)用：

今日南安晝夜長(zhǎng)短及變化狀況？

南安與北京兩地相比，今日白晝更長(zhǎng)的是？

活動(dòng)Ⅲ（延伸拓展）：小組討論以下問題：

①一年中，從北極點(diǎn)到北極圈，極晝天數(shù)發(fā)生什么變化？

②一年中，北半球晝長(zhǎng)變化幅度（一年中最大晝長(zhǎng)與最小晝長(zhǎng)的差值）的緯度變化規(guī)律？哪條緯線永遠(yuǎn)晝夜等長(zhǎng)？

因?yàn)楸菊n所使用的光照?qǐng)D大部分是地球的側(cè)視光照?qǐng)D，為了提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，所以我設(shè)計(jì)了地球俯視光照?qǐng)D的課堂練習(xí)，用以轉(zhuǎn)換學(xué)生看圖視角，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

做一做：

讀極地俯視光照?qǐng)D，判讀各經(jīng)線地方時(shí)，計(jì)算某地晝長(zhǎng)，歸納計(jì)算晝長(zhǎng)的方法