黎雅婷

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

西江經(jīng)濟(jì)帶地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

黎雅婷

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

發(fā)展西江經(jīng)濟(jì)帶既符合國(guó)家的戰(zhàn)略要求，也符合廣西現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要。擁有大批能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才是西江經(jīng)濟(jì)帶可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章針對(duì)當(dāng)前西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展需求與地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間存在的矛盾，從創(chuàng)新理念、體制改革、師資提升、環(huán)境營(yíng)造四個(gè)方面構(gòu)建適應(yīng)西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

西江經(jīng)濟(jì)帶；地方院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》的精神，廣西要積極推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、桂西資源富集區(qū)和西江經(jīng)濟(jì)帶的“兩區(qū)一帶”的戰(zhàn)略思路，更好地適應(yīng)和促進(jìn)西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，廣西壯族自治區(qū)人民政府于2012年8月正式批復(fù)實(shí)施《廣西西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展總體規(guī)劃（2010-2030年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）。這一《規(guī)則》有利于充分發(fā)揮珠江三角洲地區(qū)的龍頭帶動(dòng)作用；有利于進(jìn)一步加快西南地區(qū)大開發(fā)的步伐；有利于打造面向中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的前沿基地；有利于加速沿江產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)集聚，實(shí)現(xiàn)廣西北部灣沿海地區(qū)和西江內(nèi)陸地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于推進(jìn)沿江老少邊窮地區(qū)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)西江流域的共同繁榮和可持續(xù)發(fā)展[1]。

一、西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展與地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密切關(guān)系

當(dāng)今，人力資源成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最重要的資源。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大程度上取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)。同樣，西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展要求擁有大批能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。能否發(fā)揮西江流域的人力資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略能否順利實(shí)施，更關(guān)系到西江流域的全局發(fā)展。地方院校作為高層次人才的重要培養(yǎng)基地，除了人才培養(yǎng)以外，還附有科學(xué)研究和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能，依托地方、同時(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)成為地方院校建設(shè)和發(fā)展的一大特色，西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展與西江經(jīng)濟(jì)帶院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相輔相成的。隨著我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決定性階段，培養(yǎng)大批能夠直接參與到發(fā)展和建設(shè)當(dāng)中的、具有良好實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。一方面，西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向和學(xué)科設(shè)置起到了導(dǎo)向作用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)與前所未有的大好機(jī)遇，使應(yīng)用型教學(xué)和科研得到充分的實(shí)踐檢驗(yàn)；另一方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也為西江經(jīng)濟(jì)帶的健康可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的人力資源保障，因此加強(qiáng)西江經(jīng)濟(jì)帶的地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)于西江經(jīng)濟(jì)帶人力資源開發(fā)，保證西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略順利實(shí)施，促進(jìn)西江流域的整體發(fā)展意義重大。而西江經(jīng)濟(jì)帶的地方院校則擔(dān)任了重要的橋梁作用，使得西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠良好地相互促進(jìn)。因此，只有明確地方院校使命，才能培養(yǎng)適應(yīng)西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、地方院校與應(yīng)用型人才關(guān)系圖

二、西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求與地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的矛盾

西江經(jīng)濟(jì)帶廣西區(qū)域包括7個(gè)沿江城市：南寧、柳州、梧州、貴港、來賓、百色、崇左；土地面積13.09萬平方公里，人口2522萬，實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值6812億元，分別占全區(qū)總量的55%、54%和58%[1]?？傮w布局以南寧為中心，柳州、梧州為副中心，優(yōu)先形成南寧——貴港——梧州、柳州——來賓沿江城鎮(zhèn)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)段[2]?！兑?guī)劃》包括區(qū)域合作與對(duì)外開放戰(zhàn)略、生態(tài)環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略、綜合交通發(fā)展戰(zhàn)略、工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略等，力求將西江經(jīng)濟(jì)帶打造成為“實(shí)施‘兩個(gè)大局’戰(zhàn)略的示范區(qū)、探索可持續(xù)發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)、西江開發(fā)軸的先行區(qū)、面向東盟開放合作的門戶區(qū)”[3]，然而當(dāng)前西江經(jīng)濟(jì)帶的地方院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上仍存在與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展相矛盾的地方。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念與西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的矛盾

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)于人才培養(yǎng)方向起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的重要作用。與綜合性大學(xué)相比，地方院校最大的優(yōu)勢(shì)是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著天然的密切聯(lián)系。在其歷史演變過程中，各地方院校根植于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)，在地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響下，逐漸形成了其獨(dú)特的歷史，積累了鮮明的地方文化特色。然而隨著高校教育管理體制的變化，部分地方院校盲目效仿研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，一味追求碩士點(diǎn)乃至博士點(diǎn)的建設(shè)，忽視地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，造成高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。一方面是西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展急需的特殊人才短缺，如規(guī)劃中的工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)“產(chǎn)業(yè)承接區(qū)”、“高端產(chǎn)業(yè)區(qū)”、“資源特色區(qū)”三大分區(qū)，均急需大批能夠掌握珠三角轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)技術(shù)，擁有高端產(chǎn)業(yè)技能和能夠開發(fā)經(jīng)濟(jì)帶特色資源產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，而另一方面卻是地方院校畢業(yè)生因缺乏緊缺崗位所需技能，不符合崗位要求而造成就業(yè)難現(xiàn)象。此外，地方院校畢業(yè)生與綜合性研究型大學(xué)畢業(yè)生相比，在應(yīng)聘數(shù)量有限的研究型崗位時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，更加劇了地方院校畢業(yè)生就業(yè)的難度。我國(guó)作為人口大國(guó)，西江流域?qū)儆谌丝诿芗貐^(qū)，西江經(jīng)濟(jì)帶出現(xiàn)的勞動(dòng)力短缺現(xiàn)象實(shí)質(zhì)為結(jié)構(gòu)性勞動(dòng)力短缺，并非真的缺乏勞動(dòng)力資源，而造成這一現(xiàn)象的原因除了區(qū)域人口教育發(fā)展程度限制之外，更多的是地方高校未能緊密結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)錯(cuò)位。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體制與西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展人才需求的矛盾

盡管當(dāng)前在國(guó)家教育方針政策的號(hào)召下，許多地方院校舉起了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，然而由于受到歷史慣例的影響，許多院校仍然沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)變成“換湯不換藥”的口號(hào)運(yùn)動(dòng)。這首先表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分布失衡，在許多院校中教學(xué)理論教學(xué)仍占絕對(duì)多數(shù)比例，部分課程甚至只有理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)完全未列入教學(xué)計(jì)劃中。盡管教師能夠在理論教學(xué)中融入西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然而由于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容較為零碎，缺乏體系深入學(xué)習(xí)，單純的理論教學(xué)仍難以使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)與了解經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展。第二，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)用性不明顯，許多院校的課程體系和核心課程在專業(yè)特色上體現(xiàn)不明顯，課程教學(xué)以廣泛層面的基本理論課程為主，導(dǎo)致學(xué)生無法深入掌握相應(yīng)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，更難以在畢業(yè)后將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)當(dāng)中。第三，教學(xué)方法仍以“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，盡管隨著教育資源投入的加大，許多院校已從原有的粉筆板書教學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)用多媒體設(shè)備教學(xué)，但是課堂教學(xué)中教師照本宣科現(xiàn)象仍然時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果較難提升。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍與西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的矛盾

隨著國(guó)家對(duì)西江流域及廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視和大力扶持，西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展正迎來快速健康發(fā)展的重大歷史時(shí)期。西江經(jīng)濟(jì)帶人才的培養(yǎng)，首先需要擁有既具備良好學(xué)科知識(shí)，又深入了解經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的實(shí)踐型教師隊(duì)伍。然而，目前地方院校具有實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的師資非常短缺，一專多能的跨學(xué)科師資更是匱乏。此外，各地方院校教師隊(duì)伍建設(shè)仍以教學(xué)研究型為主，教師職稱評(píng)定等制度與教師實(shí)踐應(yīng)用能力相脫節(jié)，教師工作中缺乏提高實(shí)踐的能力，缺乏深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動(dòng)力，教師隊(duì)伍普遍存在對(duì)西江經(jīng)濟(jì)帶缺乏整體的了解，因此難以有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西江經(jīng)濟(jì)帶事業(yè)的發(fā)展。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境與西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求的矛盾

西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展涉及到西江流域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也并非單靠高校即能完成，它需要全社會(huì)共同參與，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境。目前西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境與校外實(shí)踐環(huán)境雙薄弱現(xiàn)象。一方面由于受我國(guó)注重課堂理論教學(xué)傳統(tǒng)的影響，高校的實(shí)踐教學(xué)普遍較為落后，具體表現(xiàn)在西江經(jīng)濟(jì)帶地方院校為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入普遍不足，各種硬件設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間和所容納的學(xué)生數(shù)量有限，部分院校更是尚未建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。另一方面，盡管招收實(shí)習(xí)生能在一定程度上緩解用人單位的用人需求壓力，但同時(shí)由于實(shí)習(xí)生不熟悉工作崗位要求而帶來的工作效率降低、工作成本增加等問題也使得部分用人單位不愿意提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所與崗位，或只能提供低端的體力勞動(dòng)崗位為主的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。而地方院校由于缺乏集中畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)只能采取“放羊式”的分散形式，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到。

三、西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展下的地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需求與地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的矛盾，結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的實(shí)際需要，地方院校應(yīng)構(gòu)建以“理念創(chuàng)新為前提、體制改革為主干、師資提升為支撐、環(huán)境營(yíng)造為基礎(chǔ)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）樹立服務(wù)于西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的培養(yǎng)理念

俗語有云：高度源于視角，理念引導(dǎo)行動(dòng)。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都始于新的教育理念的引導(dǎo)，因此作為西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提，確立新的教育理念是首要任務(wù)。地方院校應(yīng)以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠直接服務(wù)于西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的應(yīng)用型人才。從生源和就業(yè)區(qū)域看，西江經(jīng)濟(jì)帶的地方院校學(xué)生大部分來源于廣西區(qū)內(nèi)，在勞動(dòng)就業(yè)大軍的組成中本地院校畢業(yè)生也占了相當(dāng)高的比例，由此可見，西江經(jīng)濟(jì)帶既是地方院校學(xué)生資源的供應(yīng)者，又是地方院校“產(chǎn)品”的銷售市場(chǎng)，西江經(jīng)濟(jì)帶本身就是地方院校培養(yǎng)人才的檢驗(yàn)場(chǎng)和人才大顯身手的大舞臺(tái)，因此，地方院校應(yīng)樹立服務(wù)于西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，結(jié)合院校自身特色，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的人才既要熟悉經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，又要適應(yīng)西江經(jīng)濟(jì)帶社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需要。首先是在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)緊扣西江經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的需求，優(yōu)先開設(shè)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)，取消部分與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不緊密，院校自身培養(yǎng)又不擅長(zhǎng)的學(xué)科專業(yè)，力求將有限的教育資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，打造西江經(jīng)濟(jì)帶人才小高地。例如作為西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分的西江黃金水道建設(shè)規(guī)劃方興未艾，廣西正在攜手泛珠各方特別是云、貴、粵、港共同打造西江億噸級(jí)黃金水道，這必然帶來今后一段時(shí)間里航運(yùn)、物流等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)航運(yùn)、物流等行業(yè)的人才需求量也會(huì)明顯增加；又如西江經(jīng)濟(jì)帶林木資源豐富，林副產(chǎn)品（松脂、藥材）加工、農(nóng)副產(chǎn)品種植、蔗糖產(chǎn)品技術(shù)等也均急需大批應(yīng)用型人才。地方院校應(yīng)及時(shí)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才投入到西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中。其次，由于培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)理念的重要表現(xiàn)形式，沒有培養(yǎng)方案的調(diào)整，應(yīng)用型人才培養(yǎng)只會(huì)成為空洞的口號(hào)，因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)融合服務(wù)于西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。堅(jiān)持學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)技能，注重引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，從而提高地方院校學(xué)生的就業(yè)率，也能促進(jìn)西江經(jīng)濟(jì)帶的健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體制

目前教育學(xué)界普遍認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容在選擇與組織時(shí)主要受到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生和社會(huì)需求三種因素的影響。實(shí)踐表明，單純的以學(xué)科知識(shí)為中心或者以學(xué)生興趣愛好為中心的理論對(duì)人才培養(yǎng)均存在缺陷。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科知識(shí)與學(xué)生愛好的教學(xué)體制才能更好地促進(jìn)人才成長(zhǎng)，并適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需求。因此地方院校應(yīng)以體制改革作為西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主干，緊扣西江經(jīng)濟(jì)帶地區(qū)的發(fā)展需求，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體制。在學(xué)科核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)一些具有地方特色的應(yīng)用性課程，例如結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中“加強(qiáng)與珠三角、大西南、北部灣和東盟國(guó)家的區(qū)域與國(guó)際合作”的要求，可以考慮適當(dāng)將粵港澳以及東盟國(guó)家等相關(guān)知識(shí)融入各專業(yè)學(xué)科的課程當(dāng)中，個(gè)別專業(yè)還可考慮增加開設(shè)此類課程，使學(xué)生能夠深入了解西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展需求。其次，應(yīng)合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例關(guān)系，增加實(shí)踐教學(xué)比重。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排上要適當(dāng)壓縮通識(shí)類及基礎(chǔ)類課程的比例，加大專業(yè)技能培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的比例，充分體現(xiàn)強(qiáng)化能力，突出實(shí)踐的要求[4]。再次，應(yīng)進(jìn)一步完善與改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科及教學(xué)實(shí)際的需要，將理論教學(xué)與合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、基于問題式教學(xué)、情景體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，例如教師可以將西江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中相關(guān)行業(yè)出現(xiàn)的問題作為案例引入課堂討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，并到現(xiàn)實(shí)中尋求答案。同時(shí)由于高等教育的對(duì)象是處于青年期的成年大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更有強(qiáng)烈的自主性與主動(dòng)性，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，將“被動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)式”教學(xué)。

（三）打造西江經(jīng)濟(jì)帶優(yōu)良師資隊(duì)伍

高校教師作為高等教育活動(dòng)的承擔(dān)者，其亦是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起著十分重要的引領(lǐng)作用，因此師資提升是西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要支撐點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求組建應(yīng)用型教師隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，采取內(nèi)外雙管齊下的方式著力推進(jìn)應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)內(nèi)可采取培養(yǎng)進(jìn)修的方式，通過專門培訓(xùn)、定向研修、基層任職(掛職)、地方企業(yè)兼職(掛職)等形式，提升教師實(shí)踐能力;對(duì)外可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，積極從西江地區(qū)科研院所、相關(guān)企事業(yè)單位通過兼職、兼課、特聘或研究項(xiàng)目招標(biāo)等形式引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，使其與校內(nèi)教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)與促進(jìn)。第二，積極組建圍繞西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的教師科研團(tuán)隊(duì)，深入研究經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的實(shí)際需求，如梧州學(xué)院在原有的“粵港澳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移研究中心”基礎(chǔ)上，于2011年組建了“西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究團(tuán)隊(duì)”。通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開展課題研究，既能促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，又能充分運(yùn)用高?？蒲谐晒龠M(jìn)西江經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，制定應(yīng)用型教師激勵(lì)機(jī)制。在原有的教師考評(píng)制度基礎(chǔ)上，增加對(duì)教師實(shí)用性技能的考核條件，如在教師職稱評(píng)定上，除了在現(xiàn)有的科研成果要求的基礎(chǔ)上，可以考慮同等條件下優(yōu)先評(píng)定符合實(shí)踐應(yīng)用能力條件的教師。地方院校應(yīng)充分運(yùn)用考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)形式對(duì)教師形成價(jià)值引導(dǎo)，在教師隊(duì)伍中形成“創(chuàng)實(shí)踐先鋒，爭(zhēng)應(yīng)用模范”的濃厚氛圍。

（四）創(chuàng)造西江經(jīng)濟(jì)帶良好實(shí)踐環(huán)境

教育學(xué)界認(rèn)為，教育除了學(xué)校課堂等顯性教育方式以外，還可以通過“潛移默化”、“潤(rùn)物無聲”的隱性教育方式對(duì)受教育者的思想、觀念、能力等產(chǎn)生影響。社會(huì)本身就是一個(gè)豐富的隱性課堂，社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要能夠?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)提供廣大的鍛煉和發(fā)展平臺(tái)，它能與學(xué)校形成互補(bǔ)促進(jìn)作用，使應(yīng)用型人才的理論知識(shí)與實(shí)踐能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境是西江經(jīng)濟(jì)帶應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)地方院校的實(shí)踐教學(xué)，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，積極構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成的三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程體系，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可由學(xué)校結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行教授，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)更多地結(jié)合西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中的實(shí)際問題進(jìn)行，使學(xué)生的實(shí)踐能力通過三級(jí)實(shí)驗(yàn)課程體系得到逐步提升。另一方面，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合政府部門、相關(guān)企事業(yè)單位為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，改變實(shí)習(xí)內(nèi)容多為參觀、走訪、參加低端體力勞動(dòng)等狀況，通過到相關(guān)單位采用“拜師”、“結(jié)對(duì)子”的形式增加實(shí)際操作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中實(shí)行“雙師制”，即采用校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師與校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)的形式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。此外，應(yīng)積極提倡通過教師科研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，如前面所提及的梧州學(xué)院的“粵港澳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移研究中心”和“西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究團(tuán)隊(duì)”，可通過此類教師科研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生開展?jié)M足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的科學(xué)研究，從而達(dá)到擴(kuò)展科研團(tuán)隊(duì)與增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的雙贏效果。

總體而言，發(fā)展西江經(jīng)濟(jì)帶既符合國(guó)家戰(zhàn)略要求，也符合廣西現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，對(duì)于完善人口和經(jīng)濟(jì)布局、優(yōu)化國(guó)土空間開發(fā)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[5]。地方院校應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，突出地方特色，多管齊下加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從而更好地為西江經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]西江網(wǎng).專欄:《廣西西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展總體規(guī)劃》[EB/OL]. (2012-09-18)[2013-1-18].http://www.xjhjsd.com /staticpages/20120918/xjhjsd50583fb7-23533.shtml．

[2]西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展總體規(guī)劃(摘要)[J].當(dāng)代廣西,2011(7): 13-15.

[3]廣西西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展力爭(zhēng)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略[EB/OL]. (2012-08-15)[2013-1-18]．http://www.gxzf.gov.cn/syttxw/ 201208/t20120815_414901.htm．

[4]林飛,郭亮,李曉東.公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探索[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(11):92-94．

[5]覃茂鑫.廣西西江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展藍(lán)圖繪就[J].當(dāng)代廣西,2011 (17):27.

An Analysis of Applied TalentsM ode of Local Colleges from the Perspective of Xijiang River Econom ic Belt

Li Yating
(Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

Developing Xijiang River Economic Belt is not only in line with national strategic requirements but alsomeets the objective needs of Guangxi’smodernization.It is essential for the sustainable development of Xijinag River Economic Belt to be armed with a large number of high-quality professional talents capable of serving all the lines of local economic society.In view of the unbalance between the current requirements of Xijiang River Economic Belt development and the current situation of training applied talents in local colleges,this paper,from the four perspectives of innovation of training idea,systematic reform,improvement of teaching force and construction of environment,makes an analysis of building up a trainingmode for applied talents in local colleges to meet the development demand of Xijiang River Economic Belt.

Xijiang River Economic Belt;Local colleges;Training of applied talents

D642.4

A

1673-8535(2013)03-0099-04

黎雅婷(1985-)，女，廣西梧州人，梧州學(xué)院法律與公共管理系教師，碩士研究生，主要研究方向：人力資源管理。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-05-14