◎/本刊記者 肖昌斌 周俊
紅領(lǐng)巾學(xué)校青年教師吳琪展示一堂優(yōu)質(zhì)課
截至2012年12月,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮“走進(jìn)區(qū)域、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)科”活動(以下簡稱“三走進(jìn)”活動)已推進(jìn)3年多,成功舉辦了13場活動,先后走進(jìn)武漢市10個(gè)區(qū)、3所學(xué)校,武漢市教育科學(xué)研究院幫助提煉、形成并推廣了江岸區(qū)的“集體備課”、硚口區(qū)的“節(jié)節(jié)課好”、江漢區(qū)的“本色課堂”、武昌區(qū)的“目標(biāo)的制定與內(nèi)容的組織”、漢陽區(qū)的“文化課堂”、青山區(qū)的“小專題研究”、洪山區(qū)的“堂堂學(xué)好學(xué)會”、東西湖區(qū)的“有效教研”、新洲區(qū)的“堂堂清”、江夏區(qū)的“活力課堂”、三眼橋小學(xué)的“校本視導(dǎo)周”、魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“興趣教育”、紅領(lǐng)巾學(xué)校的“以美啟智的生態(tài)課堂”等13項(xiàng)成果。有教師說,這是一個(gè)形成教研成果的過程;也有教師說,這是一個(gè)共享成果的過程;還有人干脆這樣評價(jià)——
2012年9 月,在武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室主任李光杰的辦公桌上,一份文件引起記者注意。文件這樣寫道:“武漢市教科院在全市小學(xué)廣泛開展了系列高效課堂巡禮活動,在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為多角度、全方位、深層次地回顧、總結(jié)、提煉我區(qū)構(gòu)建‘活力課堂’的經(jīng)驗(yàn),打造江夏教研品牌,促進(jìn)我區(qū)高效課堂建設(shè)工程深入開展,我區(qū)擬定于2012年11月組織江夏區(qū)小學(xué)構(gòu)建‘活力課堂’的探索與實(shí)踐研討活動,希望得到市教科院小學(xué)教研室的指導(dǎo)與支持?!边@是一份申辦“三走進(jìn)”活動的報(bào)告。9月15日,“三走進(jìn)”活動紅領(lǐng)巾學(xué)校站剛剛落幕,李光杰已陸續(xù)接到了五份像這樣來自不同區(qū)域和學(xué)校的申辦報(bào)告。
“三走進(jìn)”活動不僅讓申辦方像申辦奧運(yùn)一樣充滿熱情,也讓參加活動的全市同行感到興奮,并成為全市教研人員和學(xué)校的期待,因規(guī)模所限,許多學(xué)校和教師抓住難得的在家門口辦教研博覽會的機(jī)會,早早趕到現(xiàn)場,學(xué)習(xí)觀摩。
“三走進(jìn)”活動在一個(gè)承辦地的活動時(shí)間只有三個(gè)小時(shí),這濃縮的三個(gè)小時(shí)為什么會有這樣大的魅力?
在接受專家們的嚴(yán)格預(yù)審后,江夏區(qū)以其“活力課堂”特色最終如愿獲得了舉辦權(quán)。2012年12月14日上午,江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四樓會議室人頭攢動,“武漢市小學(xué)高效課堂巡禮——走進(jìn)江夏”活動正在這里舉行。
三個(gè)小時(shí)的活動與其說是一場教研活動,倒不如說是一臺高質(zhì)量的晚會。在女主持人的指引下,江夏區(qū)教研室代表和三所學(xué)校的校長、教師代表相繼上臺,聲情并茂地運(yùn)用PPT介紹經(jīng)驗(yàn),隨后,公開課、教師沙龍更是被直接搬上了舞臺——就像來源于生活、又高于生活的一幕幕小品,在視覺上給人帶來了美的享受。
受沖擊的不僅是視覺,還有思想。針對這節(jié)六年級公開課《浮冰上》,區(qū)小學(xué)語文“相約星期五”教研沙龍的21位成員現(xiàn)場觀課、議課,與執(zhí)教者面對面地進(jìn)行交流,觀點(diǎn)現(xiàn)場生成,思想同臺碰撞。湖北省名師程良焱則給予了點(diǎn)撥,引導(dǎo)教師們從價(jià)值觀層面進(jìn)行思考,將大家的思想引入更深的層面。武漢市教科院副院長朱長華的講話直指核心——到底應(yīng)該向江夏區(qū)借鑒什么。
思想火花四射,真知灼見頻現(xiàn),來自全市15個(gè)區(qū)60多所學(xué)校的200多位代表分享了這次三個(gè)小時(shí)的思想盛宴。隨后在武漢市教科院官方網(wǎng)站上,網(wǎng)絡(luò)版的“走進(jìn)江夏”復(fù)制了三個(gè)小時(shí)的精華,讓未能到現(xiàn)場的教師也能分享現(xiàn)場的精彩。
15個(gè)區(qū)60多所學(xué)校的200多位代表是江夏站的規(guī)模。按活動要求,為擴(kuò)大受益面,每一站都力求規(guī)模最大化。由于場地所限,規(guī)模有變化,但不變的是每一次與會代表都覆蓋了武漢市的15個(gè)區(qū)。打破了區(qū)域、學(xué)校和學(xué)科壁壘的“三走進(jìn)”活動,呈現(xiàn)出百花爭艷的局面。
走進(jìn)江岸區(qū),代表們對集體備課有了再思考,在新課程背景下的集體備課具有了“以學(xué)定教”的內(nèi)涵和“對話”機(jī)制的構(gòu)建。走進(jìn)東西湖區(qū),代表們欣賞到了具有濃郁地域特色的“有效教研”,將教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)融為一體,教師在工作中研究、在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高的專業(yè)發(fā)展。走進(jìn)魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué),代表們領(lǐng)略了學(xué)校用研究的精神和品質(zhì)指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn),引領(lǐng)教育教學(xué)改革和教師的專業(yè)成長,將興趣教育研究與課改精神相碰撞、與素質(zhì)教育相融合,讓教師的“感悟”與“對話”共舞,“激情”與“理想”齊飛的舉措……每走進(jìn)一個(gè)地方,代表們都有不同的收獲、不一樣的感悟。
按常規(guī)思維,能夠承辦大規(guī)模教研活動的地點(diǎn)一定是區(qū)內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)校。但“三走進(jìn)”活動卻打破常規(guī),把發(fā)展中學(xué)校作為關(guān)注的重點(diǎn)之一。江岸區(qū)三眼橋小學(xué)是一所以接收農(nóng)民工子女就讀的普通小學(xué),周邊既有育才小學(xué)、育才第二小學(xué)這樣的名校,又有迅猛發(fā)展的蔡家田小學(xué)、花橋小學(xué),被名校、大校團(tuán)團(tuán)包圍。在激烈的申辦競爭中,三眼橋小學(xué)“意外”地被確定為“走進(jìn)學(xué)?!钡牡谝徽尽?/p>
這背后是武漢市教科院主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在決定申報(bào)對象是否具有申辦資格時(shí),市教科院堅(jiān)決不以申報(bào)對象的知名度為參考依據(jù),而是看是否創(chuàng)造出了屬于自己的、有特色的課堂改革成果。由此,一批名不見經(jīng)傳的學(xué)校先后得以登上舞臺。而這批發(fā)展中的學(xué)校,也借助這一高端平臺,開始產(chǎn)生由弱到強(qiáng)的劇變。
截至2012年年底,參與“三走進(jìn)”活動的各區(qū)教育局局長、督導(dǎo)室主任、教研室主任、校長、骨干教師接近5000人次。不少教師對記者表示,以前各種教研活動往往浮光掠影,難以取得真經(jīng),而這次活動不但取得真經(jīng),還把武漢市優(yōu)秀成果學(xué)了個(gè)遍。武漢市教育局局長徐定斌說:“‘三走進(jìn)’活動極大地促進(jìn)了各區(qū)小學(xué)積極開展高效課堂的建構(gòu),讓各區(qū)的教學(xué)教研特色得到了展示,掀起了教研熱潮,讓廣大教師的素質(zhì)得到了提升,課堂教學(xué)的質(zhì)量也得到了提高,是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要力量?!?/p>
三眼橋小學(xué)成為“走進(jìn)學(xué)?!钡牡谝徽?,其實(shí)具有很大的偶然性。一天,校長劉立剛和書記杜麗虹來到市教科院找李光杰主任匯報(bào)工作,尤其是重點(diǎn)介紹了學(xué)校正在探索的“校級視導(dǎo)周”,希望得到教科院專家的指導(dǎo)。
2009年春,江岸區(qū)教育局采取區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”的方式,組織初教科、教研室、督導(dǎo)室、教科室、教科所、體衛(wèi)藝室、科技站、電教館等部門一起對學(xué)校進(jìn)行了全面診斷和指導(dǎo)。作為武漢市最早接受農(nóng)民工子女就讀的學(xué)校,三眼橋小學(xué)一度面臨著辦學(xué)難題:學(xué)生流動性大,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,造成教育教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。江岸區(qū)區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”打開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思路,大家一致認(rèn)為,要改變學(xué)?,F(xiàn)狀,還得從學(xué)校內(nèi)部管理入手。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,學(xué)校提出了“校級視導(dǎo)周”的工作新思路,以“周”為單位來開展視導(dǎo)活動,從規(guī)范課堂教學(xué)入手,逐步實(shí)現(xiàn)高效。
聽完介紹,李光杰眼前一亮,立即安排教研員去聽課。結(jié)果更是振奮人心:教研員們隨堂聽了18節(jié)課,其中12節(jié)被評為優(yōu)秀課,6節(jié)被評為優(yōu)良課。一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校的常態(tài)課整體水平能有這么高,李光杰再也按捺不住,親自來到三眼橋小學(xué)了解究竟?!拔铱吹降谋刃iL匯報(bào)的更令人震撼,沒有理由不把三眼橋小學(xué)作為巡禮活動的第一站。”李光杰向記者介紹當(dāng)時(shí)情景時(shí),仍流露出滿臉的興奮。
武漢市有幾百所小學(xué),能被市教科院樹立為典型,這可是三眼橋小學(xué)的教師們以前想都不敢想的,大家的勁頭一下子都來了。劉立剛牽頭編寫的四本會務(wù)資料《會議手冊》《學(xué)校主題報(bào)告》《校本視導(dǎo)成果集》《校本視導(dǎo)周管理手冊》,修改了十幾遍,才最終定稿。三年級語文公開課《一朵杏花》,是與市、區(qū)教研員磨了4次課的結(jié)晶。校本課程公開課《猛聽得》由于是一堂京劇課,修改次數(shù)高達(dá)6次之多,課外輔導(dǎo)教師在學(xué)校泡了一周。
而最讓劉立剛欣慰的,還是當(dāng)初為了《校本視導(dǎo)成果集》的順利編寫,他鼓勵教師們廣泛發(fā)表論文,沒想到大家一發(fā)不可收拾,結(jié)果在2012年竟然發(fā)表了300多篇。這個(gè)數(shù)字意味著什么?比三眼橋小學(xué)教師近8年來發(fā)表論文數(shù)的總和還多。
把校本研修搬到活動現(xiàn)場
三眼橋小學(xué)能否圓滿完成承辦任務(wù),也牽動著區(qū)教育局的心。江岸區(qū)教育局局長汪新不但來學(xué)校視察,還主動撥款40萬元為活動提供經(jīng)費(fèi)保障;主管基建的楊德紅副局長和主管小學(xué)教學(xué)的王盛莉副局長多次來學(xué)校檢查籌備工作;江岸區(qū)初教科林金桃科長、小學(xué)教研室范學(xué)英主任和陶漢超書記更是以校為家,給予專業(yè)的指導(dǎo)。
對主辦方而言,“三走進(jìn)”活動確實(shí)是一場看不見的課改奧運(yùn)。他們既是組織者,也是運(yùn)動員。
在“三走進(jìn)”活動青山站,青山區(qū)的教師們領(lǐng)略到了這場課改奧運(yùn)的樂趣。當(dāng)天,7位英語教師以“探索閱讀教學(xué)中答案呈現(xiàn)方式,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)”的小專題為例,做了生動具體的現(xiàn)場演示,將一年的研究過程在短短的半個(gè)小時(shí)中集中展示,讓與會教師充分領(lǐng)略到小專題研究的魅力,贏得了雷鳴般的掌聲?;顒咏Y(jié)束后,大多數(shù)教師還是覺得不過癮。原因很簡單:青山區(qū)的小專題研究,是針對平時(shí)教育教學(xué)中遇到的小問題、小現(xiàn)象、小環(huán)節(jié),進(jìn)行剖析和研討,在短期內(nèi)尋求解決問題的有效途徑和方法,它使浩繁復(fù)雜的科研課題變得親近而隨和,人人都可以參加,促使了全區(qū)教研成果呈現(xiàn)出井噴態(tài)勢。教師們都說,我們也擁有教研成果,為什么不能上臺大顯一番身手?
面對教師的要求,青山區(qū)教研室很快找到了解決辦法。區(qū)教研室副主任馬晉說,“三走進(jìn)”活動給了他們啟發(fā)。青山區(qū)分5個(gè)學(xué)區(qū),安排各個(gè)學(xué)區(qū)來承辦“走進(jìn)學(xué)區(qū)”系列活動,“這既是一種激勵,也是一種鞭策”。結(jié)果證明,這一步棋走對了,更多的教師體驗(yàn)到了教師職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福。
接到舉辦通知,留給江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校的籌備時(shí)間只剩下2個(gè)月了,校長周彩華卻一點(diǎn)也不緊張。
“能發(fā)現(xiàn)問題就是通向成功的一半?!敝懿嗜A和她的團(tuán)隊(duì)要展示學(xué)校的工作常態(tài)。
在紅領(lǐng)巾學(xué)校,每次教師執(zhí)教后都會組織“執(zhí)教教師備課組”和“觀課團(tuán)”進(jìn)行課例式研訓(xùn),并逐漸形成了“明確主題—課堂觀摩—對話交流—專家引領(lǐng)—形成共識”的研訓(xùn)模式。這次,周彩華決定以一堂公開課為主,公開校本研訓(xùn)全過程,讓專家們來查漏補(bǔ)缺。
活動上,由三年級語文教師吳琪執(zhí)教的《黑眼睛的大紅魚》一課十分出彩。她創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的言語深處,孩子們的思維火花一觸即發(fā),爭先恐后說出自己的思考,那充滿童真、童趣的發(fā)言令現(xiàn)場觀摩的教師幾次情不自禁地鼓掌。
但是,專家們還是從“骨頭里面挑出了刺”。市教科院語文教研員李天恩指出課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有幾點(diǎn)不合理之處,他善意提醒執(zhí)教教師“在制訂學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要注意其可操作性、合理性和整合性”。武漢市教科院院長王池富為紅領(lǐng)巾學(xué)校的高效課堂建設(shè)指明方向:“要進(jìn)一步辨析概念、內(nèi)涵,關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣、思維、交流、發(fā)展,并將觀點(diǎn)內(nèi)化,轉(zhuǎn)變行為,不斷改造經(jīng)驗(yàn),智慧勞動,堅(jiān)持教學(xué)的生態(tài),一切著眼于學(xué)生的終身發(fā)展?!?/p>
周彩華坦言,雖然一整天忙暈了頭,但是找到了教師和學(xué)校提升的空間,她感到快樂極了。
江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長羅建蘭作報(bào)告
和紅領(lǐng)巾學(xué)校一樣,三眼橋小學(xué)也把“三走進(jìn)”活動看作是一次有效的教研和素質(zhì)提高過程。不同的是,他們提高的幅度可以用“脫胎換骨”一詞來形容。
確定“走進(jìn)三眼橋小學(xué)”之初,李光杰就發(fā)現(xiàn)還有一道難題尚待解決:學(xué)校只有做法,沒有經(jīng)驗(yàn)總結(jié),更別提形成理論體系了。要在全市進(jìn)行推廣,可不能僅憑嘴皮子上說說而已。
此后,市、區(qū)兩級教研員先后15次來到學(xué)校,幫助提煉經(jīng)驗(yàn),形成教研成果。一天晚上,李光杰從南京出差回來,剛下火車就被劉立剛直接請回學(xué)校指點(diǎn)迷津。當(dāng)時(shí),在理論的架構(gòu)上爭議非常大。學(xué)校最先確定的“校級視導(dǎo)周”,經(jīng)過再三斟酌,改成了現(xiàn)在的“校本視導(dǎo)周”。在專家團(tuán)隊(duì)的直接指導(dǎo)下,學(xué)校還相繼制定和完善了《實(shí)施指導(dǎo)意見》《工作流程圖》《工作量表》《教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《年組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等,最終形成了一份內(nèi)容充實(shí)的《校本視導(dǎo)周管理手冊》。
如何在短短3小時(shí)內(nèi)進(jìn)行成果展示,學(xué)校也有困惑。以公開課為主的話,很可能就開成了一堂聽課會,不但淹沒了更多亮點(diǎn),還容易打消觀摩教師的興趣。經(jīng)過反復(fù)商議,決定校黨支部書記杜麗虹、學(xué)校德育主任張杰、分管教學(xué)的副校長汪國奐、教學(xué)主任杜紅菊、語文學(xué)科大組長朱小玲都走上講臺,從多個(gè)角度呈現(xiàn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)如何在“校本視導(dǎo)周”工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成合力的過程。
經(jīng)歷了2個(gè)月的實(shí)踐、反思、重建過程,三眼橋的教師們有一種“磨掉一層皮”的感覺。然而,看到豐碩的研究成果得到全市教育同行的高度認(rèn)可,劉立剛一臉幸福,“這種苦我們愿意多吃!”
“三走進(jìn)”活動還在繼續(xù),他們必將走出一番教育科研的新天地?!?/p>