艾 鑫（河南師范大學 河南新鄉(xiāng) 453000）

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的活動。以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標。該內(nèi)容頒布以來，我國的中小學教育有應試教育向素質(zhì)教育，同時也就意味著教師的素質(zhì)也應相對的提高，因此，研究性學習理念應當深入高校開展，應適應社會的發(fā)展與需求。

一、高師鋼琴教學現(xiàn)狀

鋼琴課是高等師范類院校音樂專業(yè)學生的必修課之一，為了能夠提高學生的專業(yè)綜合能力，一些院校還開設了鋼琴小課、鋼琴教學法、鋼琴藝術史等課程。通過對高師的鋼琴教學與教學實踐的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學生學習鋼琴對于樂曲所涵蓋的內(nèi)容，缺少深入研究；在學習鋼琴內(nèi)容上，學生們所學內(nèi)容只是從古典時期到浪漫主義時期的歐洲鋼琴音樂，其他接觸很少，由此產(chǎn)生了學習的局限性；在學習鋼琴的方式上，學生學習的主動性較差，科研意識淡薄，缺少自我學習和創(chuàng)新研究能力；同時不太注重教學實踐，與社會現(xiàn)實相脫節(jié)。為了打破現(xiàn)狀，應將研究性學習理念與高師鋼琴教學相結合。

二、研究性學習理念在高師鋼琴教學改革的研究

1.社會的現(xiàn)實需求與培養(yǎng)目標

現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀以素質(zhì)教育為核心，高師所培養(yǎng)的鋼琴教學人才的素質(zhì)也應相應的提高。所以應從能力方面進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生鋼琴基礎彈奏的同時，著重培養(yǎng)學生的工作能力。其中要培養(yǎng)科研能力，就應該在高師音樂課程中設置“研究性學習”課程，是師范類學生在步入工作崗位之前就具備相應的科研能力，這些有助于在工作崗位上很好的總結出教學經(jīng)驗和進行研究工作，從而擺脫以往只將音樂視為技能性的專業(yè)，并將所學的知識運用于中小學的教學課程當中去，提高教師的整體教學水平與音樂素質(zhì)。

2.研究性學習理念的特點及要求

研究性學習理念作為一種學習方式，重點在于學習而不是研究。它是在教師的引導下自主的學習鋼琴過程，除了彈奏之外，還應涉獵大量的文獻資料，提高整體的素質(zhì)，所以研究性學習應該注重的是學習的過程而不是結果；同時要懂得學習研究和在研究中學習，學生要在老師的指導下全程自主探究，有利于培養(yǎng)和促進學生學習的自主性，通過學習，學生獲得一定的研究經(jīng)驗是研究性學習的基本目的之一，通過鋼琴實踐及反思得出并改造自己的經(jīng)驗。

3.教師的引導作用與學生學習自主性

作為學生提高自我整體素質(zhì)的前提，高校鋼琴老師的作用是十分重要的。作為具有引導的、為社會音樂教育培養(yǎng)相應人才的鋼琴老師，除了教授以往基礎的鋼琴技巧與理論，還應根據(jù)社會的變化不斷調(diào)整自我的知識結構與教學方法，讓學生們明白學習鋼琴的重要性除了演奏之外，還有許多相關的理論知識，與此同時，不能與社會脫節(jié)，要根據(jù)社會的現(xiàn)實需要，不斷調(diào)整自己的教學方法與內(nèi)容，以適應社會的發(fā)展。

研究性學習理念的主體就是學生，要求學生要提高自主學習能力，打破以往的被動式學習，應在老師的引導下，制定出自己學習計劃，不應該只是片面的將學習某一位作曲家的鋼琴作品，而是盡量去把握不同時期的代表人物的不同風格的作品，除了演奏之外，還要對音樂的本體進行分析，總結出作品的風格與特征，并涉獵相關的文獻資料，全方位了解與掌握該作品。將研究性學習理念充分的運用學習方法中，提高自覺性，同時培養(yǎng)研究性學習的能力。

三、研究性學習理念在高師鋼琴教學中改革中的具體應用方法

1.在鋼琴教學中加入專題性的研究學習

通過對作品的整體的把握，可以進行一些關于鋼琴演奏與教學等方面的專題性研究。在選擇課題內(nèi)容方面，起引導作用的教師從選題、立題、解決問題予以創(chuàng)造性的指導并指出大致的方向，讓學生根據(jù)學習的過程中對其中重視或感興趣的方面，自主選題，還可以將學生學習內(nèi)容當中薄弱的環(huán)節(jié)提出，當做專題，既解決的不足之處，又提高了研究性學習的能力，可謂是一舉兩得?；蛘呤菑默F(xiàn)實生活當中選擇與學科內(nèi)容相關的問題，在研究性學習的理念當中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，培養(yǎng)自主的學習能力，還可以讓學生解決身邊與學科相關的實際問題。

通過專題性的研究性學習，能夠拓寬學習的思路，培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于需要消耗大量的時間，所以要根據(jù)實際的情況，來安排學究課題的期限，由半個學期到一學年不等。同時教師應設計少而精的研究課題。在人數(shù)方面，以分組的形式進行，每組人數(shù)不得超過十人。

2.研究性學習理念在高師鋼琴教學實踐中的具體運用

在鋼琴教學上研究性學習展開，應該是從根本上改變學生的學習方式，要打破被動式的學習方式，學會手腦并用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。例如在鋼琴基礎的教學中，有些學生對大小調(diào)音階的順序、指法搞不清楚，容易混淆，教師可以督促學生通過對樂理的學習來找出相應的規(guī)律，找出解決的辦法，相對于只是老師指導出其錯誤的所在，自我總結的經(jīng)驗還是更加牢靠的。另一方面，鋼琴教學實踐也應該被注重起來，因為這是理論聯(lián)系實際，與社會接軌的重要途徑。進行實踐教學，感受其中存在的問題，進行研究和解決，才會更有意義，同時也可以促進課堂的學習內(nèi)容。

通過對研究性學習理念深入分析與研究，將其完全滲入到鋼琴教學與學習當中，并以此作為促進高師鋼琴教學改革與創(chuàng)新方面的重要標準與前提，同時順應時代的發(fā)展與社會的需求，從而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的，全面的、有能力的、高素質(zhì)的師范類人才。

[1]雷默著.熊蕾譯.《音樂教育的哲學》北京.人民音樂出版社，2003，5

[2]趙曉生《鋼琴演奏之道》北京：上海音樂出版社，2011，3

[3]樊禾心《鋼琴教學論》上海：上海音樂出版社，2009，12

[4]王升《研究性學習的理論與實踐》北京：人民音樂出版和，2000

[5]嚴顏《研究性學習在高師音樂教學法課程中的應用》2006，4