王 璐（鞍山師范學(xué)院 遼寧鞍山 114007）

鋼琴作為一種高雅藝術(shù)傳播載體，在培養(yǎng)人們良好的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生智力的開發(fā)，形成良好的個(gè)性情感，獲得健康的身心狀態(tài)等方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為音樂(lè)教育的實(shí)施者鋼琴音樂(lè)教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一歷史使命，為推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

音樂(lè)教育的陣地在課堂，如何提高音樂(lè)教師的課堂教學(xué)能力尤為重要。本文就提高鋼琴教師的課堂教學(xué)效率及有效途徑，談幾點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化鋼琴教師專業(yè)技能，豐富課堂教學(xué)的欣賞性

1.準(zhǔn)確視奏。鋼琴演奏能力應(yīng)該是每個(gè)鋼琴音樂(lè)教師都應(yīng)具備的教學(xué)能力，是提高鋼琴課堂教學(xué)效率的保障。學(xué)生將一首新曲目拿到手里時(shí)，往往無(wú)所適從或力不從心，這時(shí)候鋼琴教師的視奏就顯得十分重要。然而目前許多教師依托多媒體技術(shù)情有獨(dú)鐘，導(dǎo)致越來(lái)越多的音樂(lè)教師在鋼琴演奏技巧上淡化。這種現(xiàn)象不但不利于鋼琴教師的自身發(fā)展，也使得課堂教學(xué)缺少了音樂(lè)的專業(yè)性，學(xué)生對(duì)老師的信服度也大打折扣。

2.自彈自唱。自彈自唱是鋼琴音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。自彈自唱對(duì)教師的要求很高，不但要有很好的鋼琴技巧，還要有一定的演唱水平、良好的樂(lè)理、和聲等知識(shí)，把它們有機(jī)地融合在一起，才能得到良好的即興彈唱效果，這不是一朝一夕的功夫就能夠做到的。嫻熟的彈唱給人一種美的享受，自然也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果在自己的課堂教學(xué)中，能夠隨時(shí)配合學(xué)生的演唱即興彈唱，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因此，提高教師自身彈唱能力，會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。

3.音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，鋼琴教材中對(duì)世界各地、各個(gè)民族的音樂(lè)都有涉及，每一冊(cè)教材或多或少都會(huì)有這方面知識(shí)的介紹。如果老師能夠把作曲家的背景經(jīng)歷以及創(chuàng)作這個(gè)曲子的時(shí)代背景向?qū)W生加以介紹，會(huì)使學(xué)生對(duì)新曲目有更深入的了解。

4.樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)教學(xué)是課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的部分。無(wú)論是鋼琴教學(xué)、視唱教學(xué)還是欣賞教學(xué)，都必須通過(guò)一定音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行。鋼琴教師的音樂(lè)理論水平影響著其它能力的發(fā)展。如在伴奏能力方面，教師必須掌握一定的和聲理論才能伴奏出動(dòng)聽、豐富的和聲變化音型；在演唱和演奏方面，教師必須掌握五線譜、簡(jiǎn)譜和常用記號(hào)、了解作者的生平及創(chuàng)作背景等，才會(huì)使彈奏出的樂(lè)曲有起伏、有感情、有內(nèi)容，達(dá)到很好的效果。因此，提高自身的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率很有必要。

二、強(qiáng)化鋼琴教師教法創(chuàng)新，突出課堂教學(xué)的專業(yè)性

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，欣賞法、預(yù)習(xí)法都是師范鋼琴課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是在課堂上采用一些帶有啟發(fā)性方式，如把樂(lè)曲內(nèi)容編成小故事，按照音樂(lè)節(jié)奏做些相應(yīng)的形體動(dòng)作來(lái)體會(huì)正確律動(dòng)感，教師和學(xué)生一起唱歌或者聯(lián)彈，以感染和帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)情緒。欣賞法是指在欣賞一首新鋼琴曲目時(shí)，一要了解作者背景，二要了解作者創(chuàng)作該曲的時(shí)間地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事件，三要依據(jù)作品每個(gè)樂(lè)章所描寫的故事，每小節(jié)地去聽、去看資料，然后整合資料整體的聽，你就會(huì)讀懂，樂(lè)曲是有生命的。預(yù)習(xí)法是把所要教授給學(xué)生的曲子先給學(xué)生，讓他自己先從整體上理解，當(dāng)然作為老師先要提醒他關(guān)注哪幾個(gè)方面，比如首先找到音像資料，從聽覺(jué)上感受樂(lè)曲；然后找到樂(lè)曲的創(chuàng)作資料，從背景上理解作曲家的創(chuàng)作意圖；最后通過(guò)通過(guò)瀏覽式彈奏，總體把握全曲。通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)到課堂上，這樣，不僅提高了課堂活躍氣氛，而且更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.改革教學(xué)形式。傳統(tǒng)上的鋼琴教學(xué)是在單位時(shí)間內(nèi)以一對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，但是這種教學(xué)形式枯燥，很難激起學(xué)生的上課熱情，對(duì)于快速提高學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力的效果并不顯著，所以鋼琴教學(xué)形式應(yīng)在一對(duì)一教學(xué)的基礎(chǔ)上多樣化。比如小組課，把程度差不多的學(xué)生分成幾個(gè)小組，幾個(gè)學(xué)生定期或不定期地在一起上課，可以互相看到對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，在同樣程度下，還會(huì)激發(fā)稍差一點(diǎn)的學(xué)生更加努力地練習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、強(qiáng)化鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)，保障課堂教學(xué)的有效性

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，采取的模式可以用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、群體評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。教師課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話、溝通，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)，能誘發(fā)、激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生行為的推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)自己上課和練琴過(guò)程的方法、態(tài)度、效果等進(jìn)行自我反思；同學(xué)互相評(píng)價(jià)，能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力、合作學(xué)習(xí)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，這也是新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式之一。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)。保證課堂教學(xué)的有效性不僅包含對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，還應(yīng)包含對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)反思來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過(guò)補(bǔ)救性訓(xùn)練來(lái)解決存在的問(wèn)題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。教師對(duì)鋼琴教學(xué)的反思，可從“教什么？怎么教？學(xué)會(huì)沒(méi)有？我的教學(xué)有效嗎？怎樣可以提升教學(xué)的有效性？”等一系列問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，對(duì)反思結(jié)果要及時(shí)處理，還要積極吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，以達(dá)到反思的目的，不斷提高教師自身的素質(zhì)，最終提高課堂教學(xué)水平。

［1］萬(wàn)桂芬.提高師范鋼琴課堂教學(xué)有效性淺探.

［2］吳金華.論提高鋼琴演奏技巧的有效途徑.武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

［3］尹愛青.學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法.人民音樂(lè)出版社，2007.

［4］江琳.論如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量.科教文匯（中旬刊），2011（8）