金 永，唐月琴

體育教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)開(kāi)設(shè)的體育類(lèi)的較早的專(zhuān)業(yè)之一，從其萌芽發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有100余年的歷史，中間經(jīng)歷了仿外、探索、曲折發(fā)展及深化改革等階段，實(shí)現(xiàn)了從開(kāi)始培養(yǎng)教師到滿足數(shù)量要求的發(fā)展。自教育部2003年印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》），確定了：體育教育專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。決定2004年新學(xué)年開(kāi)始在全國(guó)普通高等學(xué)校（含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校）體育教育本科專(zhuān)業(yè)中施行。力求實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教師的培養(yǎng)由數(shù)量滿足社會(huì)需求到高質(zhì)量滿足社會(huì)需求目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。那么，目前我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何呢？

自2003《課程方案》推行至今已有8年、四屆畢業(yè)生，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量下滑，受到來(lái)自用人單位、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面質(zhì)疑。根據(jù)毛振明教授的相關(guān)研究和范文慧、王修方、等相關(guān)研究總結(jié)得出質(zhì)疑的問(wèn)題為：畢業(yè)生的體育學(xué)力水平下降趨勢(shì)明顯，尤其表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能水平下降明顯，形成多級(jí)運(yùn)動(dòng)技能弱化鏈條；畢業(yè)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力低，不得不加長(zhǎng)了工作見(jiàn)習(xí)期；畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，缺少必要的人文知識(shí)；畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的自信心、專(zhuān)業(yè)思想極不穩(wěn)定，呈現(xiàn)發(fā)散性流動(dòng)等。可見(jiàn)，要想提高體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，其關(guān)鍵就是要圍繞“運(yùn)動(dòng)技能”、“教學(xué)實(shí)踐能力”來(lái)作足文章、作好文章。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)五年不斷的摸索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，目前這一體系已經(jīng)基本構(gòu)建完成，其中一些環(huán)節(jié)已經(jīng)取得了較好的成效。在此，筆者將對(duì)該實(shí)踐體系構(gòu)建的基本思路、目標(biāo)體系、核心要素、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析，并以此與眾學(xué)者進(jìn)行交流，以起到拋磚引玉的效果，誘發(fā)大家對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的更多思考。

1 山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本概況

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院是國(guó)家教育部和山西省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院定位于以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有現(xiàn)代商務(wù)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)設(shè)置有體育教育專(zhuān)業(yè)（含體育保健和體育經(jīng)營(yíng)管理方向）。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握體育教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又能熟練掌握體育保健方向的基本理論與方法或體育經(jīng)營(yíng)管理方向的基本理論與方法，能夠在學(xué)校、社區(qū)、企事業(yè)單位、體育運(yùn)動(dòng)單位從事體育教學(xué)、社會(huì)體育指導(dǎo)、體育保健等工作的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

既然將目標(biāo)定位于“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，那么如何確?！皬?fù)合”、“應(yīng)用”就是我們首要考慮和解決的問(wèn)題，為此，我們通過(guò)研究，構(gòu)建了體育教育專(zhuān)業(yè)“課內(nèi)外一體化”實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

我們?cè)诰C合考慮社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件、教育資源的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)，以培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、方向技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用逆向式制定計(jì)劃思維，從三個(gè)區(qū)域（課內(nèi)、課外、校外）、四個(gè)層級(jí)（四個(gè)年級(jí)）著手，規(guī)劃了體育教育專(zhuān)業(yè)的“課內(nèi)外一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)一長(zhǎng)”（即一個(gè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)一個(gè)方向長(zhǎng)）復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（如圖1所示）

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

3.1 實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)：以就業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出崗位能力培養(yǎng)，通過(guò)四年不斷的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠獲得專(zhuān)業(yè)及輻射方向崗位的直接上崗能力。該目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)將要從事的目標(biāo)崗位群而設(shè)定的。這意味著確定了一個(gè)學(xué)生在校期間必須具備的崗位能力以及為保證這些能力的實(shí)現(xiàn)必須進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

3.2 實(shí)踐教學(xué)子目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（基礎(chǔ)技能）教學(xué)目標(biāo)、方向模塊實(shí)踐（拓展技能）教學(xué)目標(biāo)、綜合技能教學(xué)目標(biāo)三個(gè)子目標(biāo)。

3.2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（基礎(chǔ)技能）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備體育教育的通用理論實(shí)踐能力和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，達(dá)到能夠勝任學(xué)校體育教育工作崗位的基本素質(zhì)要求，為獲取體育教師資格證做好準(zhǔn)備。

3.2.2 方向?qū)嵺`（拓展技能）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)此模塊的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備體育保健或體育經(jīng)營(yíng)管理等相應(yīng)崗位的職業(yè)技能，為獲取專(zhuān)業(yè)方向性的職業(yè)資格證書(shū)，如按摩師、營(yíng)養(yǎng)師和社會(huì)體育指導(dǎo)員等證書(shū)，打好知識(shí)和崗位技能基礎(chǔ)，在拓展素質(zhì)方面也能夠顯示出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色。

3.2.3 綜合技能教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)此模塊的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備學(xué)校體育、體育保健或體育經(jīng)營(yíng)管理工作環(huán)境狀態(tài)中的教學(xué)、組織策劃、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)等綜合技能，在實(shí)踐工作中能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研究創(chuàng)新能力等。

4 實(shí)踐教學(xué)體系的核心要素

體育教育專(zhuān)業(yè)“課內(nèi)外一體化”實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的體系，它將課內(nèi)、課外（校內(nèi)）、校外三個(gè)區(qū)域融會(huì)貫通，科學(xué)地，合理地進(jìn)行資源分配，重點(diǎn)體現(xiàn)出 “三個(gè)三”核心元素，即，三點(diǎn)，三力，三面。如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系的三區(qū)域結(jié)構(gòu)

三點(diǎn)即三個(gè)重點(diǎn)：知識(shí)（應(yīng)知）、技術(shù)（應(yīng)會(huì)）、技能（應(yīng)用）。知識(shí)，是學(xué)生個(gè)體通過(guò)與教學(xué)環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，要以必需、夠用為度，著力體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)知的知識(shí)傳遞和鞏固。技術(shù)，是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)了解和掌握的為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具、特定方法和規(guī)則體系。重點(diǎn)要提煉出專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)和通則性的方法。技能：是學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的駕馭和控制能力。

三力即三個(gè)能力：學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素組合而成的——自我學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐力，是指學(xué)生運(yùn)用獲得的理論知識(shí)，指導(dǎo)自身行動(dòng)，從事實(shí)際的行為技能操作，把學(xué)生的創(chuàng)造智力得以實(shí)現(xiàn)的能力。實(shí)踐力的培育重點(diǎn)是學(xué)生直接的工作中的動(dòng)手能力。創(chuàng)新力，是指具有創(chuàng)新精神，即具有探究能力，具有創(chuàng)造意向，創(chuàng)造思維，勇于探索的創(chuàng)造行為的能力。

三面即三個(gè)方面：即知識(shí)面、實(shí)操面、文化面。在知識(shí)面要展示出“寬”的一面，即知識(shí)的掌握與創(chuàng)造——寬（指記憶、創(chuàng)造和使用各個(gè)方面的知識(shí)、智力成果的范圍），在實(shí)操面要展示出“專(zhuān)”的一面，即技術(shù)的把握與應(yīng)用——專(zhuān)。在文化面要展示出大學(xué)文化內(nèi)聚而形成的整體性的精神層面“新”的一面，即大學(xué)生綜合素質(zhì)的展示——新。

5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

該實(shí)踐體系分為體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、方向?qū)嵺`、綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，主要解決培養(yǎng)學(xué)生體育教育的基本技術(shù)和技能的問(wèn)題，要求全部學(xué)生參與。方向?qū)嵺`（包含體育保健和體育經(jīng)營(yíng)管理方向），是在體育教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生拓展素質(zhì)的實(shí)踐，主要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，學(xué)生按照自己的興趣和條件選擇參與。綜合實(shí)踐是將體育教育專(zhuān)業(yè)、體育保健和經(jīng)營(yíng)管理三方面能力綜合培養(yǎng)階段，學(xué)生在這一階段可以將專(zhuān)業(yè)和方向緊密結(jié)合，不同方向的學(xué)生在此環(huán)節(jié)相互滲透，相互促進(jìn)，共同提高。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)和提高自身實(shí)踐技能的階段，也是學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位的一個(gè)適應(yīng)階段。

5.1 體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐（基礎(chǔ)技能）

體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括：教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)與教育教學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐和第二課堂“單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”活動(dòng)項(xiàng)目。

5.1.1 教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐

教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐是指學(xué)生對(duì)中、小學(xué)校體育教育進(jìn)行實(shí)地考察的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變身份的過(guò)程的開(kāi)始。通過(guò)這樣的認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生盡早接觸體育教育、教學(xué)實(shí)踐，了解體育教育、教學(xué)的一般規(guī)律，了解體育教師應(yīng)具備的知識(shí)與技能教育、教學(xué)能力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得教學(xué)工作的初步體驗(yàn)。認(rèn)知時(shí)間安排在3、4學(xué)期中采用分散進(jìn)行的方式，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、座談會(huì)、走訪、實(shí)地參觀、自我完善等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5.1.2 運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)與教育教學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐

1）運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)課程實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)實(shí)踐課程分基礎(chǔ)必修課、《專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐1》和《專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐2》。學(xué)生在一年級(jí)，對(duì)排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、棒球、健美操等課程的較短課時(shí)的嘗試性學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)所在。此后，選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入“專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐1”課程的學(xué)習(xí)，課程安排在二年級(jí)2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，總課時(shí)144學(xué)時(shí)，以此讓學(xué)生扎實(shí)的掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)及技能的目的。學(xué)生在進(jìn)入3年級(jí)后，重新選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入“專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐2”的課程學(xué)習(xí)，該課程時(shí)間跨度為一學(xué)年，共72課時(shí)，可以使學(xué)生達(dá)到基本上掌握第二項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)及基本技能的目的。

2）教育教學(xué)類(lèi)實(shí)踐課程。教育教學(xué)類(lèi)實(shí)踐課程主要有《學(xué)校體育理論與教學(xué)實(shí)踐》，是在教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生體育教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的又一個(gè)重要實(shí)踐內(nèi)容。是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，在二年級(jí)教育教學(xué)認(rèn)知實(shí)踐和之前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐提高課。它圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備中小學(xué)體育教育教學(xué)能力而設(shè)置，主要內(nèi)容有體育與健康課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課外體育訓(xùn)練和課外體育比賽組成。課程安排在第5學(xué)期，72學(xué)時(shí)。

5.1.3 第二課堂“單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”活動(dòng)項(xiàng)目

第二課堂活動(dòng)中的核心內(nèi)容是“單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”活動(dòng)，與運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)教學(xué)實(shí)踐課程相呼應(yīng)，是其課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的合理延伸與拓展。以“教師指導(dǎo)從旁指導(dǎo)、學(xué)生以老帶新”的操作形式，達(dá)到“新生提高技術(shù)，老生提高技能”，培養(yǎng)學(xué)生體育教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。擬開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：籃球、乒乓球、羽毛球、健美操和田徑等，實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2年。要求學(xué)生在入學(xué)之后即選擇自己感興趣或特長(zhǎng)的項(xiàng)目，進(jìn)入單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部活動(dòng)環(huán)節(jié)。結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生在該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能，及教學(xué)技能上有很強(qiáng)的能力表現(xiàn)。

5.2 方向模塊實(shí)踐（拓展技能）含體育保健和體育經(jīng)營(yíng)管理方向

5.2.1 方向的認(rèn)知實(shí)踐

體育保健方向的認(rèn)知實(shí)踐是保健方向的學(xué)生，對(duì)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、健身康體中心及體育運(yùn)動(dòng)單位進(jìn)行了解和實(shí)地考查的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使我方向的學(xué)生及早了解社區(qū)、康體中心等單位的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)；了解從事體育保健工作需要具備的能力與素質(zhì)要求；了解體育保健行業(yè)特點(diǎn)和工作流程。認(rèn)知時(shí)間安排在第5期，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、座談會(huì)、走訪、實(shí)地參觀等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

體育經(jīng)營(yíng)管理方向的認(rèn)知實(shí)踐是體育經(jīng)營(yíng)管理方向的學(xué)生，對(duì)社區(qū)健身活動(dòng)中心、體育俱樂(lè)部和廠礦單位體育部門(mén)進(jìn)行了解和實(shí)地考查的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使我方向的學(xué)生及早了解社區(qū)健身活動(dòng)中心、體育俱樂(lè)部和廠礦單位體育部門(mén)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)；了解從事體育經(jīng)營(yíng)管理工作需要具備的能力與素質(zhì)要求；了解體育俱樂(lè)部管理辦法和手段等。認(rèn)知時(shí)間安排在第5期，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、座談會(huì)、走訪、實(shí)地參觀等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5.2.2 方向的實(shí)踐課程

體育保健方向的實(shí)踐課程主要有《傳統(tǒng)體育保健理論與實(shí)踐》，此課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等理論知識(shí)及方向認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生康復(fù)保健能力的實(shí)踐課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生掌握按摩、足療、刮痧和拔罐等傳統(tǒng)體育保健方法及技能，同時(shí)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)不同體質(zhì)人群開(kāi)具科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方和合理的營(yíng)養(yǎng)配餐，并根據(jù)需要采取必要的康復(fù)手段，以達(dá)到提高參與對(duì)象身體素質(zhì)的目的。課程安排在第5學(xué)期，72學(xué)時(shí)。

體育經(jīng)營(yíng)管理方向的實(shí)踐課程主要有《體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)理論與實(shí)踐》，此課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等理論知識(shí)和方向認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生體育經(jīng)營(yíng)與管理綜合能力的實(shí)踐課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部、體育賽事及體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐，并通過(guò)討論等形式論證方案的科學(xué)性和可行性，以此促進(jìn)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程安排在第5學(xué)期，72學(xué)時(shí)。

5.3 綜合實(shí)踐（課外實(shí)訓(xùn)）

“體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理與體育保健俱樂(lè)部”實(shí)訓(xùn)是以教學(xué)為主線，以體育保健或經(jīng)營(yíng)管理為手段，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其核心思想是以“學(xué)生以老帶新自主實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，以發(fā)展、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力”，同時(shí)滿足體育教育專(zhuān)業(yè)、體育經(jīng)營(yíng)管理方向和體育保健方向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的需要。

在此項(xiàng)目活動(dòng)中，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助指導(dǎo)，三年級(jí)學(xué)生全員參與，分工明確，相互協(xié)作，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)進(jìn)生活，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提前學(xué)”的目的，為學(xué)生就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。由學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下策劃行動(dòng)方案，面向校內(nèi)全體教職工和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。體育經(jīng)營(yíng)管理方向的學(xué)生為主要管理人員，體育保健方向的學(xué)生主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶的身體健康檢測(cè)、運(yùn)動(dòng)處方及飲食方案制定及保健康復(fù)的實(shí)踐操作。對(duì)于客戶的運(yùn)動(dòng)跟蹤及指導(dǎo)，則由兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)承擔(dān)。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生可以互相滲透，互相學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生教學(xué)、保健和經(jīng)營(yíng)管理綜合能力的提高能夠起到重要作用。項(xiàng)目安排在第5－6學(xué)期，時(shí)間跨度1年。

5.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)

由系里提供可以滿足不同實(shí)習(xí)要求的實(shí)踐基地，如學(xué)校、健身俱樂(lè)部、健身會(huì)所等單位，配備具有相應(yīng)能力的指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)傾向或其他條件，自由選擇專(zhuān)業(yè)或方向進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。具體安排：第7學(xué)期第9周起進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間共12周。

6 存在的問(wèn)題

體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建已經(jīng)基本完成。認(rèn)知實(shí)踐，實(shí)踐課程，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中便于組織，只是對(duì)教師的要求較高，而教師完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、掛職實(shí)踐等途徑進(jìn)行培養(yǎng)，所以易于實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐體系中最難把握、最難以控制的是課外部分，包括第二課堂“單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部”活動(dòng)和“體育經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理與體育保健俱樂(lè)部”實(shí)訓(xùn)。目前存在的主要問(wèn)題也集中于此，主要有：①體育場(chǎng)館設(shè)施及實(shí)訓(xùn)工作室條件不是很完備。②對(duì)于學(xué)生的管理和組織還有待加強(qiáng)。③對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的考核不是很規(guī)范，考核過(guò)程中主觀性較強(qiáng)，有待進(jìn)一步研究。

7 小結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑，引起眾多體育專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中摸索構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系。體系目標(biāo)明確，注重發(fā)展學(xué)生的三點(diǎn)（知識(shí)、技術(shù)、技能）、三力（學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力）和三面（知識(shí)面、實(shí)操面、文化面），通過(guò)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、方向?qū)嵺`、綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)四年，實(shí)踐不斷線”，為培養(yǎng) “一專(zhuān)一長(zhǎng)”的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然具體實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但已經(jīng)有效的避免了目前我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題。

［1］ 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探討［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］ 毛振明.體育課程與教材新論［M］.沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2001.

［3］ 劉學(xué)謙，李衛(wèi)東，何展強(qiáng).我國(guó)部分綜合性大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較分析［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，6（3）：75－78.

［4］ 戴 健.上海體育學(xué)院“知識(shí)、能力、人格”三位一體的人才培養(yǎng)新模式［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，31（1）：86－90.