侯殿東 雷 萍 韓曉偉 陳殿學(xué) 關(guān)洪全

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110032

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)期末試卷分析和評(píng)價(jià)

侯殿東 雷 萍 韓曉偉 陳殿學(xué) 關(guān)洪全

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110032

對(duì)我校2009級(jí)六年制中醫(yī)學(xué)英語班本科學(xué)生59份試卷進(jìn)行分析，用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，分別對(duì)學(xué)生成績分布的正態(tài)性、試卷的信度、難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。探討醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)在教學(xué)中存在的問題及解決方法。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；病原生物學(xué)；試卷分析；教學(xué)評(píng)價(jià)

考試成績不僅能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度，還能較為客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果。通過對(duì)試卷和考試成績的分析，不但可以不斷改進(jìn)試題質(zhì)量，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，這有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是中醫(yī)藥院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程的橋梁學(xué)科，包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三個(gè)部分。為全面評(píng)價(jià)考試結(jié)果，我們對(duì)我校2009級(jí)六年制中醫(yī)學(xué)英語班本科學(xué)生考試試卷進(jìn)行了綜合分析，為考試命題和教學(xué)改革提供參考。

1 資料與方法

1.1 資料來源 2012年7月，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院2009級(jí)六年制中醫(yī)學(xué)英語班本科學(xué)生《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》期末考試試卷59份。

1.2 試題特點(diǎn) 以教學(xué)大綱為依據(jù)，按照學(xué)校試卷管理的規(guī)定，根據(jù)規(guī)范化試卷要求，由教研室命出2份題量相同、難度和覆蓋面相當(dāng)?shù)脑嚲?，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)挑選其中1份試卷作為考試試卷。

該次考試試卷試題分五種類型，滿分100分。其中選擇題40題（單選35題、多選5題），共40分，填空題15空，15分，名詞解釋5題，共10分，簡答題4題，共20分，論述題2題，共15分?？荚囉脮r(shí)110分鐘。

1.3 評(píng)分方法 所有試題均密封后批閱，試卷的評(píng)判按制定的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，為減少主觀性閱卷差異，名詞解釋、簡答題和論述題等主觀題閱卷按照制定的得分點(diǎn)各由一人評(píng)分，流水作業(yè)，評(píng)卷后交叉復(fù)查，避免錯(cuò)漏。

1.4 數(shù)據(jù)處理 將每名學(xué)生的學(xué)號(hào)、每種題型得分、總分輸入計(jì)算機(jī)，用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，分別對(duì)學(xué)生成績分布的正態(tài)性、試卷的信度、難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 基本統(tǒng)計(jì)分析 試卷平均成績?yōu)?4.03分，最高分96分，最低分為29分，60分以下5人，占總?cè)藬?shù)8.5%，標(biāo)準(zhǔn)差為13.28，各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布見圖1。采用Shapiro－Wilk方法檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布的正態(tài)性，結(jié)果P＝0.024，偏度系數(shù)為－0.797。

2.2 信度分析 采用克倫巴赫系數(shù)（Cronbach′s alpha）信度法處理數(shù)據(jù)，試卷信度α系數(shù)為0.784。各題型的α系數(shù)見表1。

2.3 試題難度分析 用公式P＝Mean/Score來計(jì)算，其中P為難度系數(shù)，Mean為該題得分均值，Score為該題的滿分值。試卷的難度系數(shù)為0.74，各題型的難度系數(shù)見表2。

表1 各題型的信度α系數(shù)

表2 各題型的難度系數(shù)

2.4 區(qū)分度分析 對(duì)于客觀題來說，使用等級(jí)相關(guān)分析，在此使用斯皮爾曼（Spearman）等級(jí)相關(guān)分析。對(duì)于主觀題來說，是非等間距測度的連續(xù)變量，并且樣本數(shù)大于30，在此采用皮爾遜（PearSon）相關(guān)分析，來對(duì)試題進(jìn)行分析［1］。各題型的區(qū)分度見表3。

表3 各題型的區(qū)分度

3 討論

考試成績正態(tài)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示P＜0.05，所以不是正態(tài)分布，偏度系數(shù)為－0.797，成績呈負(fù)偏態(tài)分布，而對(duì)學(xué)生成績而言，負(fù)偏態(tài)分布是合理的［2］。說明中高分?jǐn)?shù)段的人數(shù)相對(duì)較多，而低分?jǐn)?shù)段的人數(shù)相對(duì)較少。英語班學(xué)生基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高，因此學(xué)生成績的頻數(shù)分布呈負(fù)偏態(tài)是我們所希望的，表明本次考試達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。60分以下5人，占總?cè)藬?shù)8.5%，此外從圖1可見剛過60分的同學(xué)也占相當(dāng)比例。以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注這類學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，從而提高這部分學(xué)生的成績。

信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也稱可靠性。是指在相同條件下，對(duì)同一客觀事物測量若干次，測量結(jié)果的相互符合程度或一致程度，可說明數(shù)據(jù)的可靠性。試卷的信度高表明考試結(jié)果很少受隨機(jī)因素影響，考分能真實(shí)可靠地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。信度通常用B表示。一般認(rèn)為，B＜0.5的試卷信度較差，0.5≤B＜0.8的試卷信度良好，B≥0.8的試卷信度非常好［3］。從分析結(jié)果來看，各題型信度系數(shù)均大于0.7。說明此次考試信度還是比較好的。

難度是表明試題難易程度的定量指標(biāo)，和整個(gè)考試試卷合理組成及考生得分合理分布關(guān)系極大。由公式可知，P值越大，試題越簡單；P值越小，試題越難。一般來說，0.7≤P＜0.8，表明難易度適中；P＜0.7，則較難；P≥0.8，則容易［4］。從分析結(jié)果來看，除多選題和名詞解釋題較難外，本次試卷總體難度適中。

區(qū)分度是指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異的鑒別能力，區(qū)分度好的試題能把不同水平的考生成績區(qū)分開，區(qū)分度值越大，區(qū)分度越好。比如同一道題目，能力強(qiáng)的考生答對(duì)，而能力差的同學(xué)答錯(cuò)，那么這道題就有好的區(qū)分度。區(qū)分度通常用D表示。根據(jù)美國測量專家艾伯的評(píng)價(jià)體系對(duì)本試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)：D≥0.4表明此題的區(qū)分度很好；0.3≤D＜0.4表明此題的區(qū)分度較好；0.2≤D＜0.3表明此題的區(qū)分度尚可，但需改進(jìn)；D＜0.2表明此題的區(qū)分度不好，應(yīng)淘汰［5］。從分析結(jié)果來看，除多選題區(qū)分度為0.25，需改進(jìn)外，其他各題區(qū)分度均大于0.4，說明試卷總體區(qū)分度較好，能夠較為真實(shí)地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

本次期末考試的命題做到了以教學(xué)大綱為依據(jù)，命題時(shí)考慮到了知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，命題符合大綱要求，內(nèi)容比例基本合理。通過對(duì)試卷的分析，考試信度是可靠的，難度總體適中，區(qū)分度也總體較好。通過試卷分析，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)掌握尚好，但綜合分析和解決問題的能力較欠缺，比如多選題的失分率較高，這是由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)這門課免疫學(xué)部分概念多、抽象、不易理解；病原生物部分涉及的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜。況且該試題考察的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，一旦涉及各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，對(duì)同學(xué)來說難度就較大。這說明我們在今后的教學(xué)工作中不僅要強(qiáng)調(diào)基本理論和基本知識(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

［1］紀(jì)宏偉.基于SPSS的試卷分析與解讀［J］.職業(yè)教育研究.2011（8）：169－170.

［2］張國才.學(xué)生學(xué)習(xí)成績負(fù)偏態(tài)分布的合理性［J］.江蘇高教.2002，（2）：47－49.

［3］趙力，李渝萍，彭家和，等.生物化學(xué)期末考試試卷的分析與評(píng)價(jià)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2011，13（3）：231－233.

［4］譚小紅，張佃中，李旭光.醫(yī)學(xué)物理學(xué)考試成績分析［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版.2003，5（4）：363－365.

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2013.01.12）