穆成軍

(中國(guó)人民解放軍第二炮兵工程大學(xué) 士官學(xué)院，山東 青州262500)

1 活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。從以灌輸、講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒?dòng)為主的教學(xué)形式，這不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變問題，更涉及到教育觀念深層次的變革。要正確理解活動(dòng)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，必須從其內(nèi)在特征上來進(jìn)行把握。

1.1 活動(dòng)性

活動(dòng)是人發(fā)展的源泉與動(dòng)力，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生具有更加重要的意義，活動(dòng)中孕育著學(xué)生發(fā)展的所有傾向?；顒?dòng)不同于傳授和說教，通過在活動(dòng)中的體會(huì)和感悟，學(xué)生可以不斷地接受到新的信息和他人的反饋，同時(shí)要思考如何作出反應(yīng)，這就使其思維處于激活狀態(tài)，思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性都得到了顯現(xiàn)和培養(yǎng)，思維也變得積極而活躍。

1.2 開放性

活動(dòng)教學(xué)中的各個(gè)要素不是封閉的，它具有顯著的開放性。我們要做到活動(dòng)內(nèi)容、過程、空間的開放，以及師生關(guān)系的開放。當(dāng)然活動(dòng)結(jié)果或活動(dòng)產(chǎn)品也要開放，對(duì)于不同的活動(dòng)目的，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果要求的程度可以不同。

1.3 互動(dòng)性

活動(dòng)教學(xué)中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，彼此平等，相互尊重，師生關(guān)系真誠(chéng)、親密、和諧。學(xué)生也只有在師生交往中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時(shí)又受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議后，才可能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得人格的陶冶，自我的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是師生關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，通過為學(xué)生提供心理服務(wù)來鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并給予學(xué)生充分的尊重、理解和信任。整個(gè)活動(dòng)過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程，不存在一方向另一方灌輸?shù)膯栴}，教師不再像以往代替學(xué)生解決問題，而是協(xié)助學(xué)生解決問題。

2 活動(dòng)教學(xué)在心理健康教育課程中的作用

在心理健康教育中采用活動(dòng)教學(xué)，是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，內(nèi)容以學(xué)習(xí)、生活、人際交往為主，整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生為主體，進(jìn)行一些游戲活動(dòng)、交往活動(dòng)、角色扮演、討論活動(dòng)、行為訓(xùn)練等，促進(jìn)班級(jí)成員的互動(dòng)合，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，使其具有良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。達(dá)到提高學(xué)生心理品質(zhì)和提高心理能力的目的。活動(dòng)教學(xué)在心理課堂中有著顯著的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)養(yǎng)成有著獨(dú)特的作用。

2.1 能更好地完成心理課程的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校心理健康教育課主要是針對(duì)全體學(xué)生的共性問題，進(jìn)行的以發(fā)展和預(yù)防為主的教育，目的在于提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。與其他課程相比有著自身的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)，更重要的是要影響他們的認(rèn)知、情感、態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。而情感、思維、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和形成，都必須經(jīng)過學(xué)生自覺參與、親身感受的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。唯有通過活動(dòng)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),才可以更加有效地完成教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

2.2 縮短了心理教育與學(xué)生之間的距離

活動(dòng)教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自身的活動(dòng)達(dá)到教育的目的。心育課就是通過組織學(xué)生開展討論、表演、游戲、制作等活動(dòng)，寓教育教學(xué)于活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。例如進(jìn)行“請(qǐng)你了解我”的活動(dòng)，教師可扮演成售票員，學(xué)生扮演四種不同性格的遲到的觀眾。表演完畢，可組織學(xué)生討論，準(zhǔn)確地概括出四名遲到觀眾的不同氣質(zhì)特點(diǎn)：大吵大鬧，暴跳如雷，屬于膽汁質(zhì)型：軟硬兼施，并乘機(jī)溜進(jìn)去，屬于多血質(zhì)型；猶豫不決，進(jìn)退兩難，屬于粘液質(zhì)型；垂頭喪氣，委屈萬分屬于抑郁質(zhì)型。我們自己屬于哪能～類型呢？讓學(xué)生對(duì)號(hào)人座，明確自己以及周圍人的氣質(zhì)特點(diǎn)。這樣就拉近了心理課與學(xué)生之間的距離，也拉近了師生之間的距離。

2.3 縮短課堂與生活間的距離

教育的最終目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)是作為主體的學(xué)生在思維積極參與的前提下，外部實(shí)踐與內(nèi)部精神協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的濃縮、提煉和升華。在教學(xué)中，通過活動(dòng)精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)的刺激和恰當(dāng)?shù)牡挠?xùn)練，能夠有效縮短心理課堂與學(xué)生生活之問的距離，將知識(shí)和技能遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。

3 心理健康教育中活動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)既有人類一般活動(dòng)的特征，又承載著課堂教學(xué)的特殊需要，在應(yīng)用時(shí)有一些需要注意的原則：

3.1 活動(dòng)性原則

心理健康教育的目的是促使學(xué)生形成良好的心態(tài)和人格。這不是通過單純的說教就能解決的，必須讓學(xué)生在模擬的情境中去感受、去鑒別、去嘗試。因此，活動(dòng)性原則是心理健康教育課所必需的。在課堂上，教者要設(shè)計(jì)出多種讓學(xué)生主持、參與的活動(dòng)，并以此為主線進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該以普通一員的身份學(xué)生共同參與活動(dòng)之中，在活動(dòng)中去引導(dǎo)和感化學(xué)生，從而更好地達(dá)到心理訓(xùn)練的目的。

3.2 主體性原則

教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要尊重教材，又要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇那些學(xué)生最關(guān)心、最熟悉的事例和社會(huì)上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)中要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)。

3.3 趣味性原則

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)的最大動(dòng)力，對(duì)感興趣的事物學(xué)生愿意接受，否則會(huì)出現(xiàn)排斥心理。因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)心參與、深刻體會(huì)。

4 心理健康教育中的教學(xué)活動(dòng)實(shí)例

4.1 活動(dòng)設(shè)計(jì)的背景

本活動(dòng)是學(xué)習(xí)“我的情緒我做主”的第一步：“認(rèn)識(shí)情緒”的第一項(xiàng)能力“認(rèn)識(shí)情緒的形式”時(shí)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，名為“我演你猜”，目的在于通過角色扮演，使學(xué)員體驗(yàn)到他人的感受，強(qiáng)化對(duì)別人情緒的關(guān)注，從而更好地管理自己的情緒。

4.2 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

情緒卡片：緊張、高興、生氣、憤怒、竊喜、尷尬、哀傷、煩躁、恐懼、失望等。

4.3 活動(dòng)過程

第一步，表演。分別請(qǐng)幾位學(xué)員用肢體動(dòng)作、面部表情表演某種情緒，表演過程中不能說話。

第二步，觀察。其他人觀察、識(shí)別表演者到底處在什么情緒狀態(tài)，并填寫情緒辨識(shí)單。情緒辨識(shí)單示例若表演者被觀察者猜對(duì)，雙方就都有得分。

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第三步，總結(jié)。

表情動(dòng)作與人的情感活動(dòng)密不可分。種種體態(tài)語言可以不聲不響地把人內(nèi)心世界的秘密泄露出來。了解和辨識(shí)情緒，才能使我們掌握各種情緒所傳遞的信息，有效解決真正的問題。辨識(shí)情緒活動(dòng)的目的正在于此。

4.4 活動(dòng)后續(xù)的學(xué)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生將自己或小組經(jīng)過活動(dòng)、體驗(yàn)、討論、分析所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料。

每節(jié)心理健康課的目標(biāo)不一樣，活動(dòng)的內(nèi)容不一樣，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，完成這些內(nèi)容的活動(dòng)形式也應(yīng)該有所不同。根據(jù)心理健康課的目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)匹配最佳的活動(dòng)形式。

［1］宋盡賢.為提高學(xué)生健康水平盡職盡責(zé)[J].體育教學(xué)，2005，6.

［2］高峽，等.活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐[M].上?？萍冀逃霭嫔?，1996.

［3］田慧生.關(guān)于活動(dòng)教學(xué)幾個(gè)理論問題的認(rèn)識(shí)[J].教育研究，1998(4).