劉堂林

（鹽城市鹽都區(qū)大縱湖初級(jí)中學(xué)江蘇鹽城224034）

生活化：農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效策略*

劉堂林

（鹽城市鹽都區(qū)大縱湖初級(jí)中學(xué)江蘇鹽城224034）

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“生活化”設(shè)計(jì)既是農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件有限的客觀需要，也是落實(shí)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”的課程理念的要求。作者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身實(shí)踐，談化學(xué)實(shí)驗(yàn)“生活化”設(shè)計(jì)的意義、生成策略和實(shí)施體會(huì)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)；生活化；設(shè)計(jì)；農(nóng)村初中

注重與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系是新課程的基本理念之一，2011年版義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義”。學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)會(huì)更加生動(dòng)、真切，加深對(duì)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有其他教學(xué)手段無法代替的特殊作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離了生活，將會(huì)很枯燥、太骨感；如果讓“生活”與“實(shí)驗(yàn)”完善結(jié)合，更會(huì)達(dá)到一種意想不到的效果。在教學(xué)實(shí)踐過程中通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中手段、方法貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，使實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)支點(diǎn)，這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)功能。

對(duì)農(nóng)村初中而言，一方面，實(shí)驗(yàn)條件有限，客觀上需要我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“生活化”設(shè)計(jì)，從而盡可能節(jié)省教學(xué)資源，減少實(shí)驗(yàn)成本；另一方面，農(nóng)村學(xué)生身邊的物品豐富多彩，周圍的環(huán)境復(fù)雜、廣闊，生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)深厚，主觀上需要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，“生活化”是農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效策略。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)“生活化”設(shè)計(jì)的生成策略

1.選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，即：實(shí)驗(yàn)藥品“生活化”

以學(xué)生身邊常見的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如：用易拉罐代替鋁；用火柴盒代替紅磷；用鉛筆芯代替石墨；用食鹽代替氯化鈉；用面堿來代替碳酸鈉；食用小蘇打代替碳酸氫鈉；用雞蛋殼來代替碳酸鈣；用果導(dǎo)片代替酚酞；用中藥紫草的酒精浸液來代替石蕊試液等等。另外，生活中的鐵釘、銅絲、木炭、白醋、白酒、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石（主要成分碳酸鈣）、生石灰、熟石灰、、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用藥品。在學(xué)習(xí)測(cè)定溶液PH值的相關(guān)知識(shí)時(shí)，選擇生活中的一些物質(zhì)，如廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水、廁所清潔劑、食醋等來代替酸、堿、鹽溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)非常感興趣，并在操作中很快能掌握測(cè)定溶液PH值的正確方法。在驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)利用家里的現(xiàn)成材料（鐵絲、白醋、廢干電池等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。

2.選取學(xué)生生活中常見的材料替代或制作實(shí)驗(yàn)儀器，即：實(shí)驗(yàn)儀器“生活化”

如利用音樂賀卡可制作成測(cè)試物質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)裝置，用一次性注射器來代替分液漏斗制取二氧化碳、氧氣等。教師可充分利用廢舊物品和學(xué)生一起動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的儀器來做實(shí)驗(yàn)。如用咳嗽藥水瓶、藥丸膠瓶、各種飲料瓶、一次性吸管、廢衣夾、盛洗滌劑的噴壺等生活中易找到的常見廢舊物來制作試劑瓶、試管、試管夾、量筒、燒杯、水槽等化學(xué)儀器。如把小礦泉水瓶對(duì)半剪開，上半部分可作漏斗，下半部分還可作燒杯。如緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》的教學(xué)中，有的老師習(xí)慣做一個(gè)“清水”變“飲料”的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，以引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但通過課堂觀察，筆者覺得學(xué)生的興奮度沒有達(dá)到預(yù)期的極點(diǎn)，可能是緣于學(xué)生接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活的結(jié)合還不那么完美吧。介于此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，用生活中的茶壺和小水杯來分別替代盛放“清水”的大燒杯和盛放“飲料”的小燒杯，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了親近感和熟知感，在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到了緒言課教學(xué)的基本目標(biāo)。

師：（將一只普通的茶壺高高舉起）我有一個(gè)寶壺，它很神秘。我想喝什么飲料，它就能倒出什么飲料。（自言自語）天熱，先來杯汽水吧。

師：（實(shí)驗(yàn)）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)大量氣泡。

師：咱們?cè)賮肀Ｄ淘趺礃樱?/p>

生：好。

師：（實(shí)驗(yàn)）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)乳白色。

師：還想喝什么？再來杯草莓汁？

師：（實(shí)驗(yàn)）取一小水杯，從茶壺中倒入少量無色液體，杯中出現(xiàn)了紅色液體。

生：（議論紛紛，猜測(cè)不斷，驚訝不已）太有意思了、茶壺里有隔層、真的、假的、奇怪……

師：想知道寶壺的奧秘嗎？學(xué)好了化學(xué)，你將會(huì)知道生活中許許多多……

（茶壺中盛的碳酸鈉溶液，三個(gè)小水杯中事先分別盛有少量的稀鹽酸、氯化鋇溶液和無色酚酞試液）

3.選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“生活化”

日常生活和社會(huì)生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切。但是教師常常受制于課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實(shí)驗(yàn)忽略了。如生活中鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)、洗滌劑的乳化作用、身邊物質(zhì)的PH及測(cè)定方法、硬水和軟水的區(qū)分、溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響、酸雨的危害，等等，把這些實(shí)驗(yàn)帶入化學(xué)教學(xué)中往往能受到很好的教學(xué)效果。例如，《常見的堿》的教學(xué)中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對(duì)比展示”實(shí)驗(yàn)來說明氫氧化鈉有很強(qiáng)的腐蝕性。由于雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長(zhǎng)一段時(shí)間（20%的NaOH溶液中約需20多分鐘）才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、明顯，有利于課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，但缺憾也很明顯，沒有讓學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)氫氧化鈉具有腐蝕性的認(rèn)識(shí)仍處于淺表層次。因此，筆者在教學(xué)中補(bǔ)充“NaOH溶液處理樹葉制作葉脈書簽”作為學(xué)生課外活動(dòng)的興趣實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去采集外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉到實(shí)驗(yàn)室里去完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，他們除了利用課余時(shí)間采集樹葉，還利用課間大活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這在以往的實(shí)驗(yàn)課上是看不到的。通過洗凈、煮沸、刷洗、壓干、染色等制作過程，當(dāng)看到一片片彩色書簽從手中“誕生”時(shí)，學(xué)生不僅是滿心的歡喜，還有收獲的驕傲，成功的滿足，那種高興勁無以言表。躺在學(xué)生書本里的美麗書簽，不僅讓他們對(duì)氫氧化鈉的腐蝕性有了一個(gè)更深入的理解，而且能時(shí)常讓他們感受到化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

4.選取與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)背景，即：實(shí)驗(yàn)背景“生活化”

化學(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)問題。這些問題關(guān)乎每一位社會(huì)成員，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是作為未來社會(huì)公民的學(xué)生所關(guān)注的。因此，選取這些問題作為背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，具有十分重要的意義。例如：“污水凈化實(shí)驗(yàn)”，“模擬溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，“對(duì)某土壤酸堿性測(cè)定，提出土壤改良的建議的實(shí)驗(yàn)”，“用廚房物質(zhì)自制汽水”，“火眼金睛分辨真假戒指”等等。

現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)常聽到一些人受騙上當(dāng)?shù)氖拢绾巫R(shí)別真?zhèn)?？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為呢？社會(huì)現(xiàn)象、生活問題為背景的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。現(xiàn)以“不法商販利用工業(yè)用鹽（NaNO2）冒充食鹽摻假或直接出售”為設(shè)計(jì)背景，舉例如下：

［實(shí)驗(yàn)用品］工業(yè)用鹽和食鹽各一袋，酚酞試液、pH試紙、小燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、薄銅片2片、酒精燈、火柴。

［實(shí)驗(yàn)過程］分別取少量工業(yè)用鹽、食鹽于薄銅片上加熱，先熔化，且有刺激性氣味產(chǎn)生的是工業(yè)用鹽；或放入小燒杯中，用水溶解，分別滴加少量酚酞試液，變紅的是工業(yè)用鹽；或分別蘸取少量的它們的水溶液于pH試紙上，變藍(lán)的是工業(yè)用鹽。

［設(shè)計(jì)意圖］亞硝酸鈉是一種工業(yè)用鹽，它有毒、有咸味、易溶于水，水溶液呈堿性，熔點(diǎn)低（271℃），易分解，外形與食鹽十分相似。人若誤食會(huì)引起中毒，危害人體健康，甚至致人死亡。極少數(shù)不法商販，為了牟取暴利，鋌而走險(xiǎn)，將工業(yè)用鹽改頭換面后冒充食用精制碘鹽銷售。該實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)工業(yè)用鹽和食鹽的性質(zhì)的異同有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)工業(yè)用鹽的識(shí)別能力和防范能力。

以上四種策略，一一說明，僅是為了表述方便。其實(shí)，生活化實(shí)驗(yàn)常常不是單獨(dú)運(yùn)用其中一種策略，更多的設(shè)計(jì)是這些策略綜合運(yùn)用。例如，在《燃燒和滅火》探究燃燒的條件的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，作為課本演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或補(bǔ)充。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是（1）水與植物油的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被沙土或抹布覆蓋后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙棒與裹在銅棒上的紙棒燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)源于生活，內(nèi)容面向全體學(xué)生，面向生活，所選材料基本上都是生活中常見的物品，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西，學(xué)生完全可以在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備或簡(jiǎn)單制作。

二、實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)“生活化”設(shè)計(jì)的體會(huì)

近年來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)“生活化”設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐使我們深深感悟到：作為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際；生活是最好的老師，生活也應(yīng)該成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舞臺(tái)和切入點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分挖掘生活中與化學(xué)有關(guān)的素材、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)根植于生活土壤。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手思維、創(chuàng)新能力

在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與生活實(shí)際密切的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中處處有化學(xué)、自然界中處處有化學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和思考，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的思路和方法。在“生活化”設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，學(xué)生從心底熱愛化學(xué)，欣賞化學(xué)，從而喜歡化學(xué)學(xué)科；學(xué)生的能力在活動(dòng)中形成，并得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)，逐步形成關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，勇于探索的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生善于用化學(xué)視角看待生產(chǎn)生活和社會(huì)問題

化學(xué)知識(shí)源自于生產(chǎn)生活，但又不完全等同于生產(chǎn)生活?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生圍繞問題的解決，逐步把生產(chǎn)生活知識(shí)和社會(huì)問題化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題，另一方面，又能讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺地運(yùn)用到各種具體的生產(chǎn)生活和社會(huì)問題中去，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化。實(shí)際教學(xué)中，不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還要讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用化學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，逐步形成看待生產(chǎn)生活和社會(huì)問題的獨(dú)特的化學(xué)視角。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)化能力的發(fā)展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一種能提供生活化視野的載體，生活的多層面提供了多樣性的生活化實(shí)驗(yàn)的素材，它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)過程中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際，不斷挖掘?qū)嶒?yàn)素材，探索生活中的化學(xué)，使實(shí)驗(yàn)更貼近生活和貼近社會(huì)，更加具有生活化、趣味化的特點(diǎn)。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，大膽實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，促使自身的專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和能力水平都有較大程度的提升。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“生活化”設(shè)計(jì)，能夠降低實(shí)驗(yàn)成本，使學(xué)生養(yǎng)成儉樸的品質(zhì)

化學(xué)藥品和化學(xué)儀器的“生活化”設(shè)計(jì)，往往都是利用的日常生活中很易找到的代用品，它們或廉價(jià)或是廢棄物，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約費(fèi)用。對(duì)于我們農(nóng)村初中，更有其現(xiàn)實(shí)意義，一方面，農(nóng)村初中由于種種原因和具體困難，缺儀少藥現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這從一定程度上緩解了實(shí)驗(yàn)需要和實(shí)際情況的矛盾；另一方面，可以聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以獨(dú)特的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)。

［1］鄭長(zhǎng)龍.初中化學(xué)新課程教學(xué)法［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.5

［2］許聞靜.新課程背景下化學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐與思考［J］.化學(xué)教與學(xué)，2012，（2）

1008-0546（2013）01-0030-03

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.01.011

*江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略研究》（批準(zhǔn)號(hào)E-c/2009/066）成果。