葉冬清 屈子路

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510006)

素質(zhì)教育作為當(dāng)代教育的主流方向,受到了教育部的高度重視,為了推動我們國家素質(zhì)教育的發(fā)展,有關(guān)部門對于體育學(xué)院的課程安排以及教學(xué)大綱進(jìn)行了專業(yè)化的調(diào)整,其中就包括將足球普修課縮減到了36個學(xué)時,這就使得體育院系在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中受到了更高的要求,需要使得學(xué)生在這36個學(xué)時中不僅掌握基本的足球技術(shù),還需要了解競賽的相關(guān)規(guī)則,給進(jìn)行足球普修課的教師帶來了一定程度的難題。本文主要通過教學(xué)比賽提高足球普修課的教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)研究的對象以及教學(xué)的方法

本次研究的主要對象是廣州大學(xué)體育學(xué)院2012級體育教育專業(yè)62名本科生以及2011級體育教育專業(yè)60名本科生,總共有122名學(xué)生。

1.1 教學(xué)研究的方法

1.1.1 問卷調(diào)查法

我們首先給研究對象2012級體育教育專業(yè)62名本科生為實(shí)驗(yàn)班,發(fā)放了62份有關(guān)于教學(xué)比賽作用的紙頁問卷,其中回收了62份,無效的為6份,得到的有效問卷一共56份,首先我們得到的問卷有效率是90.3%;其次我們邀請了有關(guān)方面的專家對得到的有效問卷進(jìn)行了科學(xué)的效度檢驗(yàn),得到其有效性系數(shù)是86.4%;最后我們在利用測法將有效問卷實(shí)行信度檢驗(yàn),得到信度系數(shù)r為0.913。通過實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證,調(diào)查問卷所具有的效度以及信度均滿足研究的需要。問卷的統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

1.1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對于得到的數(shù)據(jù),我通過使用Excel軟件進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計,并且對得到的全部數(shù)據(jù)實(shí)行常規(guī)性的統(tǒng)計處理。

1.1.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

通過分析教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃,我們將一節(jié)足球課總共分為基本技術(shù)教學(xué)和教學(xué)比賽這兩個部分,其中,基本技術(shù)教學(xué)的使用時間為50min,而比賽的時間為40min。老師對于進(jìn)行的比賽應(yīng)該給予充分關(guān)注,并做一些數(shù)據(jù)記錄,最后按照教學(xué)的實(shí)際情況,為學(xué)生布置相關(guān)的課外練習(xí)作業(yè)。

1.1.4 測試評定法

表1 教學(xué)比賽問卷統(tǒng)計表

表2 教學(xué)技術(shù)測試成績統(tǒng)計表(百分制)

通過對教學(xué)的大綱以及教學(xué)的基本計劃進(jìn)行分析,對于足球中涉及到的踢、跑、運(yùn)等運(yùn)動要給予高度的要求,并且對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試以及技術(shù)的評定。

1.1.5 比較研究法

第一組62名學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)的對象,而另外60名學(xué)生則被當(dāng)做比較的對象,老師對于達(dá)標(biāo)測試的結(jié)果以及進(jìn)行技術(shù)評定的成績實(shí)行科學(xué)的比較研究。

2 教學(xué)分析與教學(xué)討論

2.1 領(lǐng)會式教學(xué)法的核心內(nèi)容

對于領(lǐng)會式教學(xué)法來說,其基本思路是利用比賽來培養(yǎng)學(xué)生們的能力,使得他們掌握足球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則以及裁判的方法。通過實(shí)行領(lǐng)會式教學(xué),可以將比賽過渡為技巧的演示,進(jìn)而增加學(xué)生們對于足球?qū)W習(xí)的熱情,發(fā)揮他們的主動學(xué)習(xí)性。

2.2 教學(xué)比賽可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)

2.2.1 教學(xué)比賽可以提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)比賽可以提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性,這對于老師的教學(xué)效果具有重大的影響。學(xué)生對于教學(xué)比賽一般具有非常大的激情,比較渴望實(shí)行一定程度的足球比賽,老師如果能夠比較好的利用學(xué)生熱愛參加教學(xué)比賽的這種熱情,就可以提高自己的教學(xué)效率。

2.2.2 教學(xué)比賽可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些足球的基本技術(shù)

我們知道,參加足球比賽時一定得事先具備相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ),足球比賽中成功的接球、傳球、運(yùn)球或者射門都能夠給學(xué)生帶來開心體驗(yàn),為了能夠在比賽的過程中獲得比較多的樂趣,學(xué)生會不知不覺地對足球的基本技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),進(jìn)而在實(shí)際的足球比賽過程中對其加以運(yùn)用。

2.2.3 教學(xué)比賽可以幫助學(xué)生理解以及掌握足球的基本戰(zhàn)術(shù)

學(xué)生們參與足球比賽時,不僅是為了掌握足球的基本技術(shù),還是為了了解足球的基本戰(zhàn)術(shù),通過一次完美的配合獲得足球比賽的勝利,可以給學(xué)生們帶來非常大的成就感。

2.2.4 教學(xué)比賽可以幫助學(xué)生掌握足球的基本競賽規(guī)則以及裁判方法

我們知道,任何一項比賽都有屬于它自己的競賽規(guī)則,足球比賽也不例外,在我們這次的研究過程中,研究的對象里面有絕大多數(shù)從前根本沒有接觸過足球這一運(yùn)動項目,因此,他們對于足球比賽的規(guī)則以及裁判的方法都不是特別了解。實(shí)際研究顯示,進(jìn)行枯燥乏味的理論知識的講授或者死記硬背比賽規(guī)則不利于學(xué)生理解以及掌握足球的競賽規(guī)則與足球裁判方法。

2.3 教學(xué)比賽可以提升教師在足球教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量

2.3.1 對教學(xué)比賽進(jìn)行科學(xué)的分析可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

由于比賽是為了老師的教學(xué)工作而服務(wù)的,因此,老師需要對有關(guān)的教學(xué)比賽實(shí)行科學(xué)、認(rèn)真地分析,對足球教學(xué)比賽過程中涉及到的進(jìn)攻以及防守等動作進(jìn)行詳細(xì)的觀察,通過觀察以及分析得到的結(jié)論確定下次足球課的主要教學(xué)方案,進(jìn)而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2 對于教學(xué)比賽進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

老師需要對教學(xué)比賽進(jìn)行科學(xué)而又專業(yè)的指導(dǎo),無論是比賽的戰(zhàn)術(shù),還是比賽的技術(shù),老師都需要進(jìn)行指導(dǎo),并且在實(shí)際的比賽過程中,對參與的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和安排,否則盲目的教學(xué)，比賽只會失去其基本意義。

2.3.3 教學(xué)比賽可促使學(xué)生實(shí)施一定程度的課外練習(xí)進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量

對于體育學(xué)院的學(xué)生來說,僅僅了解或者掌握足球的基本技術(shù)以及基本戰(zhàn)術(shù),僅僅明白足球競賽的規(guī)則或者裁判方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們還需要在未來的工作以及學(xué)習(xí)中實(shí)施相關(guān)的足球教學(xué)任務(wù),所以說確保學(xué)生們了解以及掌握相關(guān)的教學(xué)方法以及教學(xué)技能是非常重要的。如果教師只是利用那些極為有限的課堂教學(xué)時間來教授學(xué)生,將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要目的,同時,學(xué)生也很難在幾次教學(xué)中了解或者掌握足球的基本技術(shù)與足球的基本戰(zhàn)術(shù),因此,教師還需要對學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)。

2.4 教學(xué)比賽對于教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響

在本次實(shí)際調(diào)查中,依據(jù)大綱要求以及教學(xué)的計劃,對足球教學(xué)中的踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)、運(yùn)球繞桿、射門、顛球以及前額正面頭頂球這六個項目進(jìn)行了技術(shù)評定與達(dá)標(biāo)測試,并且將其與使用常規(guī)方法實(shí)施的教學(xué)效果進(jìn)行了比較,得到的結(jié)果如表2所示。

對第一組62名學(xué)生以及第二組的60名學(xué)生進(jìn)行技術(shù)評定以及達(dá)標(biāo)測試所得到的平均成績實(shí)施相關(guān)的分析,我們從表2中可以看到第一組學(xué)生在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的過程中其總平均成績是90.5,而第二組學(xué)生的總平均成績是81,得到相關(guān)系數(shù)P＜0.05,這兩組學(xué)生的平均成績具有顯著性差異。從而得出下面的結(jié)論:這就表明在相同教學(xué)課時的情況下,利用一定程度的教學(xué)比賽可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的相關(guān)要求,可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時,通過上述分析我們了解到,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽還可以促進(jìn)教師的教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

通過上面的敘述以及研究我們了解到,教學(xué)比賽可以調(diào)動學(xué)生們的熱情和積極性,對于掌握足球教學(xué)中的踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)、運(yùn)球繞桿、射門、顛球以及前額正面頭頂球等內(nèi)容具有非常積極的作用。與此同時,教學(xué)比賽還可以幫助老師進(jìn)行針對性地備課以及目的性的教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí),充分發(fā)揮出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,進(jìn)而提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量。因此,在對足球普修課進(jìn)行教學(xué)的過程中,老師不僅需要強(qiáng)調(diào)足球的技術(shù)原理以及戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容,還需要重視實(shí)踐練習(xí),充分發(fā)揮好學(xué)生們的主導(dǎo)作用,使他們利用教學(xué)比賽深刻對足球?qū)W習(xí)的認(rèn)識。

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