許強華

(蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215104)

體育成績的評定,身材高大的學生可以不費吹灰之力就能輕松拿到優(yōu)秀等級,還有一部分學生,由于身體方面的原因,即使百分百努力也不可能達到良好及以上標準。但從學生的心理來分析,我們會發(fā)現(xiàn),這對身體素質差的學生極不公平,同時也是對體質較好的學生的不負責任。特別是近年來學生體能素質普遍下降、肥胖兒童明顯增多等現(xiàn)象都已成為村和城市青少年學生的重要健康問題,如何更好地提高學生鍛煉效果,進一步增強學生體質,更好的貫徹落實“健康第一”的指導思想,以成為我們每一位體育教師義不容辭的責任和義務。

表1 實驗后兩組學生學習體育的興趣度比較

表2 實驗后兩組學生自主學習參與率對照表

表3 實驗后部分機能、素質指標對照表

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

從本校隨機抽取五(2)班50人為實驗班,五(6)班50人為對照班。

1.2 研究時間

2012年2月至2012年6月。

1.3 研究方法

(1)實驗法:對兩組學生進行比較實驗;(2)測試法:按《學生體質健康標準》測試項目進行測試;(3)統(tǒng)計法:對各種測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理;(4)問卷調查法:了解學生對實行升降級制度的認知程度;(5)文獻資料法:查閱與本實驗相關資料。

2 具體操作方法

以上學期期末測試結果為參數(shù),結合平時表現(xiàn)把參與實驗的學生等級初評為B級(相當于良好)或C級(相當于及格),不設置D級(不及格)和A級(優(yōu)秀),以充分保護學生的自信心和提高進取精神,并把初評等級和教師意圖告訴學生,鼓勵學生積極練習爭取升級,根據(jù)測試結果和進步幅度及平時表現(xiàn)來評定本學期最終等級。

3 研究結果和分析

3.1 結果

通過對實驗班和對照班問卷調查及在課內外教學觀察發(fā)現(xiàn),升降級制度能有效激發(fā)學生學習的熱情。

通過表1、表2對比可以看出,由于施行升降級制度,實驗班的學生在體育興趣和自主學習參與率方面明顯高于對照班,能夠進一步激發(fā)學生(尤其是體質較差者)學習體育的熱情。

通過對兩組學生部分機能素質指標進行比較得知實驗班學生的各項指標都明顯高于對照班,說明本實驗對改善學生身體形態(tài)、提高素質方面具有實效性。

3.2 分析

3.2.1 能夠激發(fā)全體學生學習的動力

一方面,身體素質好的學生再也不能靠“吃老本”就能輕松達到A級,他們也必須經過自身的努力,才能取得比前一階段更大的進步,有效防止了這批學生上課消極、學習偷工減料的現(xiàn)象發(fā)生;另一方面,極大增強了學困生的自信心,以前常不及格的學生因有基礎C而顯得格外興奮,在課內外學習與活動中更加積極主動,大多數(shù)同學通過自身的努力取得了較好的等級,這對他們是一個巨大的鼓舞,也是對他們一個階段來取得巨大進步的肯定。

3.2.2 大大拓寬了學生自主學習的氛圍

該制度的實施使學生鍛煉的目的性更加明確,如超重者力量性練習可適當減少,速度、靈敏性適當增加,身體單薄者增加力量練習等,每堂課教師都給學生留10min左右自主活動的時間,學生按身體發(fā)展的需求有選擇性的練習,教師給予指導,超越自我就是勝利,這是學生學習內在的動力。

3.2.3 豐富了學生的課余文化生活

學生有了內在的學習動力轉化成實際行動,極大豐富校園文化生活,保證課外體育活動的順利開展,有需求就會有提高,機能、素質的提高反過來又能激發(fā)運動興趣,進而產生更高的需求,讓學生在不斷提高中完善自我。

4 結論和建議

4.1 結論

(1)在學生成績評定中實施升降級制度是可行的,效果是顯著的積極的;(2)升降級制度能有效激發(fā)學生學習的興趣,使他們有明確奮斗目標,并按自身的發(fā)展需求選擇練習,自我鍛煉的能力大大提高,能夠初步培養(yǎng)學生終身體育的意識。

4.2 建議

(1)為學生建立健康成長袋:健康袋反映了學生身體狀況發(fā)展的軌跡,主要記錄學生在各個時段身體形態(tài)、機能和運動技能等方面發(fā)展以及學習態(tài)度和行為習慣等方面的有關資料,學生在健康袋里看到自己進步的足跡,無疑對激發(fā)學習熱情、保持自信樂觀的心態(tài)大有好處。(2)父母共同參與孩子的健身行動:子女的健康是父母最大的心愿,及時了解與掌握其身體形態(tài)發(fā)育也是關心愛護子女的重要內容,讓父母積極督促和引導孩子按需鍛煉,家長最好共同參與,并定時反映學生練習態(tài)度及身體狀況。(3)必須淡化絕對性評價標準:學生生動活潑的個性被抽象成一組組僵硬的數(shù)據(jù),學生努力的程度和進步的幅度教師視而不見、聽而不聞,體育教育的人文性和學生天生好動的習性也被扼殺其中,因此我們應樹立一切為了學生發(fā)展的觀念,鼓勵和促進學生的進步和發(fā)展,積極實施評價體系中的定量與定性相結合能反映真實情況和質量的發(fā)展性評價。

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