譚鳳嬌 吳鑫德

（湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410081）

順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)成績(jī)影響的研究

譚鳳嬌 吳鑫德

（湖南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410081）

文章研究了順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)成績(jī)的影響。該研究采用了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前后測(cè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，表明了實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間存在明顯差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的化學(xué)問題解決能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力都有所提高，而且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的化學(xué)科總成績(jī)也高于對(duì)照組，證明了順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高一學(xué)生的成績(jī)有正面的影響。

化學(xué)作業(yè)；順應(yīng)性評(píng)價(jià)；高一年級(jí)；化學(xué)成績(jī)

一、問題的提出

新課程對(duì)作業(yè)批改提出了新的要求：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，既要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在學(xué)校和教師的教育實(shí)踐中，由于教育體制、管理理念等多種因素的影響，學(xué)校和教師評(píng)價(jià)學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)了單一的分?jǐn)?shù)模式評(píng)價(jià)，過多地關(guān)注了容易量化的領(lǐng)域即學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用等，而忽視了評(píng)語評(píng)價(jià)這個(gè)唯一定性評(píng)價(jià)的人性化機(jī)制的有效運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、興趣、思維及創(chuàng)造能力等至關(guān)重要的難以量化的因素評(píng)價(jià)被淡化。因此，我們必須重新審視評(píng)語的作用，只有讓評(píng)語評(píng)價(jià)真正成為教育手段，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面！

順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)定義為符合新課標(biāo)要求并順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。順應(yīng)性評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是“針對(duì)性強(qiáng)”和“順應(yīng)學(xué)生發(fā)展”。順應(yīng)性評(píng)價(jià)正符合新課標(biāo)要求的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，即在作業(yè)本上用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言和特定符號(hào)代替學(xué)生司空見慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記的方式，與學(xué)生進(jìn)行心的交流，啟發(fā)學(xué)生思考鉆研，并給予愿望，寓于深情，以此來打動(dòng)學(xué)生的心，激活學(xué)生的情。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，教師滿足了他們的心理需要，維護(hù)了他們的尊嚴(yán)，關(guān)注他們的情感、興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生智能、潛能和學(xué)習(xí)的促進(jìn)起到積極效應(yīng)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

二、順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)成績(jī)影響的研究

本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)化學(xué)作業(yè)教學(xué)產(chǎn)生怎樣的作用，以及如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文重點(diǎn)研究了順應(yīng)性作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高一學(xué)生化學(xué)成績(jī)的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中，采得一線的反饋進(jìn)一步完善化學(xué)教學(xué)的理論和實(shí)踐操作方法，同時(shí)也進(jìn)一步完善了中學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論。

1.本研究的假設(shè)

作業(yè)批改時(shí)順應(yīng)性評(píng)價(jià)對(duì)高一年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

2.本研究的目的

通過實(shí)踐，研究化學(xué)作業(yè)順應(yīng)性評(píng)價(jià)對(duì)高一年級(jí)學(xué)生成績(jī)的影響。在自然條件下，將傳統(tǒng)作業(yè)批改方式與順應(yīng)性作業(yè)批改進(jìn)行比較，使研究結(jié)論更加準(zhǔn)確，也更有利于指導(dǎo)高一化學(xué)教師教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐。

3.研究方法

（1）研究對(duì)象

高一年級(jí)是一個(gè)特殊的年級(jí)。它是整個(gè)高中的起始階段，而作業(yè)的批改對(duì)于高一階段來講就顯得尤為重要。順應(yīng)性的評(píng)語能讓學(xué)生更加自信，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極推動(dòng)作用。故本研究的被選擇為長(zhǎng)沙市師大附中高一年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生。其分組情況見表1。

表1 被試分組情況

（2）研究材料

①《湖南師大附中高一年級(jí)化學(xué)必修1結(jié)業(yè)考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)2011年下學(xué)期期末考試試題，它將作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班是否具有顯著性差異的依據(jù)。

②學(xué)生平時(shí)作業(yè)。學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，是指學(xué)生平時(shí)的練習(xí)的書面形式的作業(yè)。主要是《學(xué)海導(dǎo)航》練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。此材料是實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要的工具。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此材料以順應(yīng)性的作業(yè)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效地批改作業(yè)。它是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基本條件。

③《湖南師大附中高一年級(jí)化學(xué)必修2結(jié)業(yè)考試試題卷及其答案》。此材料來源于湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)2012年上學(xué)期期中考試試題，它將作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班是否具有顯著性提高的依據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用前后測(cè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)高一年級(jí)選擇兩個(gè)班，要求這兩個(gè)班為同一層次的班級(jí)，男女比例相當(dāng)，化學(xué)成績(jī)沒有顯著差異，并由同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的化學(xué)教師上課。然后隨機(jī)選擇一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。

2012年3月開學(xué)后，筆者負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的作業(yè)批改工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)作業(yè)批改采用順應(yīng)性評(píng)價(jià)方式，而對(duì)照班仍舊采用傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，記錄學(xué)生的情感狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，以方便書寫適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。

在期中考試結(jié)束后，收集兩個(gè)班級(jí)的化學(xué)成績(jī)單，采用SPSS對(duì)兩個(gè)班的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

②變量分析

因變量及衡量指標(biāo)：高一學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，以最近兩次化學(xué)成績(jī)提高幅度為指標(biāo)。

自變量及其操作定義：化學(xué)作業(yè)批改方式，具有兩個(gè)水平，一是順應(yīng)性作業(yè)批改方式；二是傳統(tǒng)作業(yè)批改方式。

控制變量及其處理方式：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量相同，批改教師為同一人，批改時(shí)間與地點(diǎn)相同。

③實(shí)驗(yàn)步驟與方法

第一步，收集7班和8班高一學(xué)年上學(xué)期期末化學(xué)成績(jī)。

第二步，了解7班和8班學(xué)生情況，盡量做到了解每一位學(xué)生。

第三步，開學(xué)后，批改7班和8班學(xué)生的化學(xué)作業(yè)。其中8班在作業(yè)批改的過程中采用傳統(tǒng)作業(yè)批改方式。7班采用順應(yīng)性作業(yè)批改方式。并記錄學(xué)生對(duì)作業(yè)批改的情感反應(yīng)、態(tài)度變化、成績(jī)變化等項(xiàng)目。直到這學(xué)期期中考試結(jié)束。

第四步，收集7班和8班各月月考化學(xué)成績(jī)和期中化學(xué)考試成績(jī)。

④數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用了SPSS 11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

4.研究結(jié)果

(1)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生化學(xué)成績(jī)比較

在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班高一學(xué)年上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行采用t值檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班高一學(xué)年上學(xué)期期末化學(xué)成績(jī)分析比較

表2表明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班之間的化學(xué)成績(jī)無顯著性差異（t=0.606，p=0.504>0.05）。

(2)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生化學(xué)成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的高一學(xué)年下學(xué)期期中成績(jī)與高一學(xué)年上學(xué)期期末成績(jī)進(jìn)行比較，并以他們上學(xué)期化學(xué)成績(jī)提高幅度為指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3、表4和表5：

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)平均成

表3 實(shí)驗(yàn)班兩次考試化學(xué)成績(jī)比較

表4 對(duì)照班兩次考試化學(xué)成績(jī)比較

績(jī)提高了10.2分，兩次考試化學(xué)成績(jī)有顯著性差異（p值=0<0.05）。對(duì)照班的化學(xué)平均成績(jī)提高了5.06分，兩次考試化學(xué)成績(jī)無顯著性差異（p=0.103>0.05）。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩次考試提高幅度沒有顯著性差異（p=0. 168>0.05）。

1008-0546（2013）06-0068-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.029