沈明泓 安 靜

（1，2.昌吉學院 新疆 昌吉 831100）

新疆大學生性教育存在的主要問題及對策

沈明泓1安 靜2

（1，2.昌吉學院 新疆 昌吉 831100）

大學生作為社會文化群體的高知人群、作為引領(lǐng)其他人群生活方式的社會中堅力量，他們的性道德、性觀念及性行為發(fā)展水平不僅影響著其人格修養(yǎng)與行為規(guī)范的養(yǎng)成，更影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，對大學生進行性教育已經(jīng)成為了人們的共識。新疆大學生性教育已經(jīng)開展了十幾年了，但其發(fā)展速度一直很是緩慢。為此，筆者對新疆大學生性教育存在的主要問題及對策進行了研究。

新疆；大學生性教育；問題；學校層面；大學生層面

1 引言

列寧說過：“人類的生活不外乎有三種：一種是物質(zhì)生活，一種是精神生活，一種是性生活?！保?］性作為人一種本能，不僅是生命延續(xù)的手段、兩性結(jié)合的方式、維系家庭的紐帶，更是衡量社會文明、體現(xiàn)社會進步的標準。正如著名社會學家費孝通教授在《生育制度》一文中指出的一樣：“性可以擾亂社會結(jié)構(gòu)，破壞社會身份，解散社會團體”［2］。因此，加強性教育是關(guān)系到社會穩(wěn)定的一件大事。大學生作為社會文化群體的高知人群、作為引領(lǐng)其他人群生活方式的社會中堅力量，他們的性道德、性觀念及性行為發(fā)展水平不僅像其他人群一樣影響著其自身的生命價值觀和質(zhì)量觀的形成、影響著其人格修養(yǎng)與行為規(guī)范的養(yǎng)成，更影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，對大學生進行性教育已經(jīng)成為了人們的共識。自1995年華中師范大學彭曉輝教授在全校開設(shè)了《性科學概論》公共選修課后，許多高校紛紛加入了大學生性健康教育的行列。2008年，中山大學將《性醫(yī)學》公共選修課入選“校級精品課程”。2008年上海交通大學將《性與健康》公共選修課列入“通識核心課程”，51個課時，學生修滿后最多可獲得5個學分。2011年5月，教育部要求高校必須開設(shè)“大學生心理健康教育課”并覆蓋全體學生，其中性心理及戀愛心理列為必修的重要內(nèi)容之一。新疆開展大學生性教育也有十幾年的歷史了，2010年昌吉學院開設(shè)了《新疆大學性健康教育》公共選修課，但新疆大學生性教育的發(fā)展速度一直很是緩慢。那么，是什么因素影響了新疆大學生性教育的發(fā)展呢？為此，筆者對新疆大學生性教育存在的主要問題及對策進行了研究。

2 研究方法

2.1 研究對象

2013年1月，選取新疆大學、新疆師范大學、新疆職業(yè)技術(shù)學院、昌吉學院、伊犁師范學院、石河子大學、喀什師范學院等7所大學：發(fā)放教師問卷314份，回收有效問卷312份，回收率99.36%；發(fā)放學生問卷800份，回收有效問卷757份，回收率為94.6%；對教務(wù)處工作人員13名進行訪談。

2.2 研究方法：問卷法、訪談法

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計：采用SPSS13.0

3 結(jié)果與分析

教育是學生的“學”和教師的“教”的雙邊活動，性教育亦是如此。因此，要研究新疆大學生性教育面臨的問題不僅要分析學校層面的“教”，更要對學生層面的“學情”進行分析。為此，本研究通過學校層面“教”、學生層面的“學情”兩個方面分析新疆大學生性教育存在的主要問題。

3.1 從學校層面看新疆大學生性教育存在的問題

3.1.1 新疆高校教育工作者對大學生性教育的認同度不高

表1 您認為在高校開展大學生性教育有必要嗎？

表2 您認為在高校開展大學生性教育沒有必要的原因是什么？（可以多選）

由表1、表2可以看出：新疆高校教育工作者對大學生性教育的認同度不高。主要原因是：一是，78.87%的教育工作者認為：性教育應(yīng)該在中學階段完成的教學任務(wù)，高校開展性教育是浪費教學資源。二是，86.08%的教育工作者認為：隨著年齡的增長，男女間的性問題自然會明白，不需要教育；即使有什么問題，作為社會群體中高知階層的大學生，有一定的自學能力，況且學習的途徑又如此豐富，性問題對他們應(yīng)該不是問題。因此，對大學生存在的性問題，無需小題大做。三是，59.79%的教育工作者認為：性問題是個人隱私，不宜登大雅之堂，在高等學府里對男女之間的性問題進行公開教育是不恰當?shù)?，作為符合傳統(tǒng)觀念的大學生，應(yīng)該是單純的，不宜懂得什么性知識。四是，79.38%的教育工作者認為：本來學生對性知識是不懂的，進行性教育后反而會激發(fā)他們的好奇心，刺激他們的性欲望，性教育反而成為了刺激大學生性問題發(fā)生的誘因了。

3.1.2 新疆高校教育工作者對大學生性教育的途徑、性教育內(nèi)容認識不足

表3 您認為高校開展大學生性教育的途徑應(yīng)該有哪些？（可多選）

表4 您認為高校開展大學生性教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及哪些方面？（可多選）

由表3、表4可以看出：新疆高校教育工作者對大學生性教育的途徑、性教育內(nèi)容認識不足。究其原因是：一是，對性及性教育沒有準確而深刻的認識。性是一種系統(tǒng)的整體存在，人的性本能地受社會存在和人的情感、意志的制約，性是生理性、心理性和社會性的總和，是人的個性中一個重要的組成部分，并對人的行為和社會生活有著十分重要而深遠的影響。因此，我們要從三個層面上去認識性：一是

生物意義上的性，性是人類最基本的生物特征之一；二是社會意義上的性，性必然要受到倫理道德、法律法令、思想意識等社會因素的強大制約，性道德規(guī)范、社會行為準則都是為了鞏固社會秩序服務(wù)的；三是心理意義上的性，它表現(xiàn)為性意識、性欲望、性觀念、性情感、性適應(yīng)、性夢等。［3］性教育應(yīng)該包括心理、歷史、文化、審美、人類學、宗教、法律等多學科知識。所以，沒有專門的準備和學習是難以理解和掌握性的。但由于許多教育工作者認識不到性及性教育的深刻性，自然對性教育的途徑、性教育內(nèi)容認識不足。二是，新疆高校并沒有規(guī)范的可操作的大學生性教育指導綱要，也沒有相關(guān)的指導性的教材，所以，造成了人們對性教育的途徑、性教育內(nèi)容認識不足。受傳統(tǒng)教育的影響，部分高校的性教育主要以醫(yī)生或心理輔導中心教師的講座為主要途徑，性教育內(nèi)容往往集中在生理性知識和青春期性心理發(fā)展上，教育時“猶抱琵琶半遮面”，教育內(nèi)容的廣度和深度的不足，對整個人的性生理發(fā)展過程、性生理變化引起的性心理變化、如何看待性別差異、如何提高處理自身性問題和兩性關(guān)系的技能、性在愛情和婚姻中的地位和作用等問題均缺乏教育和指導，這使得新疆大學生性教育不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也使得大學生不能理解性對于人生命發(fā)展的意義。

3.1.3 新疆大學生性教育方式簡單化

表5 您認為大學生性教育應(yīng)該采用什么方式？（可多選）

由表5可以看出：新疆大學生性教育方式簡單化。究其原因：一是，師資匱乏。新疆大部分高校從事性教育的工作者不多，專職人員更少，主要由德育工作者充任，他們往往沒有經(jīng)過培訓，缺乏科學、系統(tǒng)的性教育基本知識和基本技能，在教學中如何把性教育目標：在性知識傳播的基礎(chǔ)上，給學生傳遞正確的性觀念，培養(yǎng)健康的生活方式，建立良好的性道德，珍愛生命，珍愛青春，引導他們學會選擇、學會自尊、學會自律、學會自護，使自己的行為符合社會的道德規(guī)范等性的諸方面健康發(fā)展的集成目標，融于教學之中是個難題，因此，在性教育過程中往往選擇容易駕馭課堂的教師講授及觀看影視資料，而對需要教師具有較強專業(yè)能力才能駕馭的適應(yīng)學生心理特點、生動活潑、寓教于樂的、適當、適時的靈活多樣的教育方式卻不敢嘗試，這也是造成性教育方式簡單、教育效果低下的一個重要原因。二是，性教育的深度不好把握。對于教學內(nèi)容，學生們最大的期待是“探討得更開放，步子可以邁得更大”，但對于任課教師卻是困惑。如性自慰及技巧、避孕原理及避孕方法等講不講，避孕套是否應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上等，教師如不講會影響到教學的深度與廣度，而講就有可能會出現(xiàn)意外。如，內(nèi)地一些教師在課堂上給學生進行了演示，被學生戲稱為“遞套”教授。［4］因此，很多教師只好選擇自己能駕馭的、不會出現(xiàn)意外的講授法、觀看影視資料等簡單教學方法。

3.2 從學生層面的“學情”看新疆大學生性教育面臨的問題

3.2.1 新疆大學生對性行為的認同度較高

表6 你認為婚前可以發(fā)生性行為嗎？

由表6可以看出：新疆大學生對性行為的認同度較高。大學生對性行為的認同度較高勢必會導致他們比以前的大學生更關(guān)注性的話題，接觸更多的性知識，更主動、更自然地追求性。而媒介對性觀念

的開放性會使他們從中獲得大量的性知識和性觀念，但這種接受是沒有過濾的，有些觀念與性道德、性法律是矛盾的，這會影響大學生的性辨別能力，這為新疆大學生性教育帶來困難。

3.2.2 新疆大學生對性教育的滿意度較低、信賴度較低

表7 你對本校的性教育滿意嗎？

表8 你信賴本校的性教育嗎？

由表7、表8可以看出：新疆大學生對性教育的滿意度、信賴度較低。究其原因主要：一是，新疆大學生性教育內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育及道德教育的層次上，對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩，根本不能滿足大學生成長及人生發(fā)展的需求。有學生反映：“我們知道的老師教，我們想知道的老師卻不敢教”，因此，有許多教師指出：性教育很難，難在我們要和“百度”爭搶學生的信賴。

4 對策研究

4.1 學校層面

學校應(yīng)從新疆大學生的性教育目的、性教育內(nèi)容的選擇、性教育的原則、性教育的途徑、性教育的方法、性教育的原則、性教育實施的策略等方面提升新疆大學生性教育的水平。

4.1.1 新疆大學生性教育目的的確立

在開展大學生性教育之前，弄清楚為什么對大學生進行性教育，通過教育要達到什么樣的目標這是開展大學生性教育的前提。筆者認為：在借鑒國外一些性教育的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國傳統(tǒng)道德習慣及社會環(huán)境，當前新疆地區(qū)大學生性健康應(yīng)該完成以下幾點目標：性科學知識目標；人際交往和健康幸福生活的技能目標；態(tài)度情感和價值觀目標；道德法規(guī)和社會責任目標。

4.1.2 新疆大學生性教育內(nèi)容的選擇

北京師范大學王雪峰認為“性教育是有關(guān)影響人們性態(tài)度、性認知、性行為的綜合體。其核心是對人的性觀念的價值引導，其外延應(yīng)當包括生理層面上的性知識教育，社會、文化以及心理層面上男女社會地位、優(yōu)生、婚姻、貞操、節(jié)育等觀念的影響。［5］所以性教育所關(guān)注的應(yīng)是整個人，包括人的身體、心理和精神等方面。一個全面的性教育既要堅持正確的引導，又要重視嚴謹?shù)目茖W性。所以，筆者認為：在吸取國內(nèi)外的性教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)新疆地區(qū)的區(qū)情，建立“知識、道德、法制”三位一體的內(nèi)容體系。即以學習性生理知識為基礎(chǔ)，性心理調(diào)試教育為重點，性歷史、性觀念、性文化、性審美為主線，性道德、性法律教育為核心的注重人格塑造的完整的性教育內(nèi)容體系。

4.1.3 新疆大學生性教育的原則

對大學生進行性教育要根據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律、性科學教育特點，有的放矢，堅持以下幾個原則：性教育的全面性原則；性教育與性內(nèi)心修養(yǎng)相結(jié)合的原則；正面疏導與豐富活動相結(jié)合的原則；適時、適度、適當?shù)脑瓌t；性教育的立體性原則。

4.1.4 新疆大學生性教育的途徑與方法

大學生性教育的成效如何，其中一個重要因素就在于能否采用合理的途徑和行之有效的方法。針

對新疆大學生性教育的現(xiàn)實狀況，根據(jù)大學生的年齡特點、文化層次、生理和心理發(fā)育狀態(tài)，筆者認為可以從以下途徑開展新疆大學生的性教育：課程教學中的性教育；校園文化中的性教育；學校心理咨詢中的性教育；課外閱讀的指導；同伴教育的影響；網(wǎng)絡(luò)學習。在方法上要靈活多樣，改變過去那種灌輸式方法，把大學生當作是有思想、有感情的活生生的主體。教育時，要重視雙向溝通，發(fā)掘大學生的情感因素，強化情感接受與受教育者的情感參與，設(shè)法引導大學生自己去感受，自己去選擇。如，建設(shè)良好的校園性文化環(huán)境、“大學生青春期教育”專題板報或墻報、同伴教育等。

4.2 學生層面

大學生作為性教育的主體，其性素質(zhì)，如性心理發(fā)展水平、性道德水平、性審美水平以及性文化水平都直接影響著性教育水平的提高。因此，注重大學生自身性素質(zhì)的提高是提升大學生性教育水平的重要因素。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面提升大學生的性素質(zhì)：一是，培養(yǎng)大學生良好的性心理品質(zhì)。大學生應(yīng)有正常的性需要和性欲望；大學生應(yīng)能夠正確認識自我，愉快地接納自己的性別；大學生自身性心理特點和性行為符合相應(yīng)的性心理發(fā)展年齡特征；大學生應(yīng)能和異性保持和諧的人際關(guān)系。二是，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀、性價值觀、性道德觀，增強兩性關(guān)系的責任感，建立符合社會主義社會道德標準的性行為規(guī)范、提高性文明意識。如，在對待兩性關(guān)系上，要做到男女平等，尊重女性，反對歧視婦女；在社會主義道德的基礎(chǔ)上，開展文明的男女交往。

［1］宗歷.對青春期女生進行安全性教育的方法［J］.中國性科學，2012，（2）：81.

［2］費孝通.生育制度［M］.北京：商務(wù)印書館，2008：5.

［3］［5］沈明泓.新疆大學生性健康教育體系的構(gòu)建與研究［M］.烏魯木齊：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團出版社，2011：76.

［4］大學生性教育教材脫銷舊觀念束縛"性"入課堂［EB/OL］http://www.yn.xinhuanet.com2003年5月10日，新華網(wǎng).

C913.5

：A

：1671-6469（2013）03-0063-05

2013-05-17

沈明泓（1968-），女，四川閬中人，昌吉學院初等教育學院，教授，研究方向：心理學、教育學教學與研究。