蘇立增

(北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所，北京 100875)

學(xué)校咨詢(School Counseling)是美國學(xué)校教育制度的重要組成部分。根據(jù)美國學(xué)校咨詢協(xié)會(huì)(America School Counseling Association ASCA)、美國咨詢師協(xié)會(huì)(America Counseling Association ACA)、和全國教育協(xié)會(huì)(National Education Association NEA)等教育與學(xué)校咨詢等相關(guān)專業(yè)組織及專業(yè)協(xié)會(huì)的共同規(guī)定，學(xué)校咨詢要面向全體學(xué)生，為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)發(fā)展、個(gè)性社會(huì)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展提供輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)并為未來的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。［1］

學(xué)校咨詢教師(School counselor)是專門服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)和專職教師。在各級(jí)學(xué)校都設(shè)有專職的專業(yè)人員承擔(dān)學(xué)校咨詢?nèi)蝿?wù)。美國學(xué)校咨詢協(xié)會(huì)(ASCA)要求在中小學(xué)中擔(dān)任學(xué)校咨詢工作的教師與學(xué)生比例為1∶250，學(xué)校每250 學(xué)生要配備一名學(xué)校咨詢教師，專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供咨詢輔導(dǎo)方面的服務(wù)。因此，學(xué)校咨詢教師是一支龐大的專業(yè)隊(duì)伍，他們在任職之前要經(jīng)過規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)，獲得專業(yè)資格，即:具有學(xué)校咨詢的碩士或碩士以上學(xué)位、取得從教資格、通過國家咨詢師資格考試(The National Counselor Examination NCE)，并獲得在學(xué)校從事咨詢工作的專業(yè)執(zhí)照 。［2］

美國的學(xué)校咨詢教育制度建立已有數(shù)十年的歷史，經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，在專業(yè)師資的培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的模式。概括說來，美國學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)體系主要分為兩大方面，第一方面是學(xué)校咨詢教師的資質(zhì)培養(yǎng)，其內(nèi)容和方式主要包括:修習(xí)專業(yè)課程(Courses)打好理論基礎(chǔ);完成專業(yè)實(shí)習(xí)(Internship)提高實(shí)踐技能;制作專業(yè)檔案(Portfolio)做好就職準(zhǔn)備;第二方面是進(jìn)行專業(yè)資格認(rèn)證，要求必須通過國家的專業(yè)能力測試(National Certification Examination NCE)獲得學(xué)校咨詢教師(School Counselor)的專業(yè)資格。

一、美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資資質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑

一般來說，學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資質(zhì)主要通過美國的高等院校提供的研究生專業(yè)學(xué)歷教育獲得。很多大學(xué)的教育學(xué)院設(shè)有學(xué)校咨詢(School Counseling )的專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的職前學(xué)校咨詢教師的任務(wù)。對(duì)于那些有意從事學(xué)校咨詢教師職業(yè)的人員，如果不能滿足國家規(guī)定的在學(xué)校從教的必備條件，也可參加美國咨詢師協(xié)會(huì)(ACA)、美國學(xué)校咨詢協(xié)會(huì)(ASCA)和全國教育協(xié)會(huì)(NEA)等教育及學(xué)校咨詢專業(yè)組織提供的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，并通過國家咨詢師和學(xué)校咨詢教師的資格考試，達(dá)到學(xué)校咨詢教師的任職要求。

(一)修習(xí)專業(yè)課程(Courses)打好理論基礎(chǔ)

學(xué)校的咨詢教師首先需要在正規(guī)的高等教育機(jī)構(gòu)通過修習(xí)專業(yè)課程接受理論訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、了解并掌握該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，如:學(xué)校教育和學(xué)校咨詢的歷史、哲學(xué)和發(fā)展趨勢，學(xué)校咨詢相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校咨詢與學(xué)生服務(wù)的關(guān)系，學(xué)校咨詢教師與學(xué)校其它教職工的角色區(qū)別與關(guān)系，學(xué)校環(huán)境，學(xué)校課程設(shè)置，種族、文化、階層差異，新技術(shù)在教育與學(xué)校咨詢中的運(yùn)用，學(xué)校咨詢教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，職業(yè)道德與法律意識(shí)等等。以上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一般要求修滿48 個(gè)學(xué)分的專業(yè)核心課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程和選修課程。近年來隨著國家對(duì)從教資格要求和標(biāo)準(zhǔn)的提高，很多大學(xué)相應(yīng)的增加了要求修習(xí)的學(xué)分，例如，北卡洲立大學(xué)(North Carolina State University )的Counseling Education 專業(yè)的必修學(xué)分從48 個(gè)增加到54 個(gè)，2012年開始要求修滿60 個(gè)學(xué)分。［3］

以下從威斯康星大學(xué)(Wisconsin University)培養(yǎng)School Counselor 開設(shè)的具體的課程內(nèi)容可以看到，作為一個(gè)合格的學(xué)校咨詢教師需要了解和掌握的專業(yè)理論及核心知識(shí)體系。［4］

這些課程主要包括:

1.咨詢導(dǎo)論

這是一門概述性質(zhì)的課程，旨在為學(xué)生提供一個(gè)總體視角去認(rèn)識(shí)咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域。其中涉及到咨詢和輔導(dǎo)的目標(biāo)、程序、預(yù)期結(jié)果、咨詢師的角色，以及咨詢師與其他相關(guān)人員關(guān)系的處理問題等。

2.咨詢理論

學(xué)習(xí)著名的咨詢理論，形成對(duì)哲學(xué)、理論和實(shí)踐三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生探討精神分析、人本主義、存在主義、行為主義和認(rèn)知行為等流派的方法論、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為學(xué)生未來的咨詢實(shí)踐提供指導(dǎo)性的理論。

3.咨詢原理

學(xué)習(xí)如何與來訪者建立咨詢關(guān)系，進(jìn)行面談，以及咨詢過程的具體方法和原則等，另外還探討涉及到倫理、法律、少數(shù)民族的問題，以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的利益等問題。課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用角色扮演和討論咨詢錄像來提供反饋和積累經(jīng)驗(yàn)。

4.咨詢的社會(huì)和文化基礎(chǔ)

這門咨詢的專業(yè)課程，為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，以便他們能有效地與來自不同社會(huì)和文化背景的來訪者工作。主要內(nèi)容包括:(1)多元文化和多元化發(fā)展的趨勢，包括各亞群體的特點(diǎn)及其關(guān)注的焦點(diǎn)、亞群體和社會(huì)互動(dòng)的模式以及沖突解決的方法;(2)對(duì)于種族歧視、性別歧視，以及基于身體狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的歧視等歧視現(xiàn)象的社會(huì)關(guān)注。

5.咨詢評(píng)估

學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)個(gè)體差異，其重點(diǎn)是在實(shí)際咨詢中測量方法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，對(duì)個(gè)體和團(tuán)體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)以及對(duì)測驗(yàn)進(jìn)行解釋。

6.團(tuán)體咨詢

這門課程以討論和課堂實(shí)踐為主，學(xué)習(xí)成長性團(tuán)體的形成及團(tuán)體訓(xùn)練的相關(guān)概念和運(yùn)作技能。通過實(shí)際操作、課堂模擬團(tuán)體輔導(dǎo)等，體驗(yàn)到團(tuán)體的發(fā)展和團(tuán)體動(dòng)力的形成。

7.臨床咨詢

該課程從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度介紹人類的學(xué)習(xí)、發(fā)展和適應(yīng)，以及對(duì)個(gè)體進(jìn)行研究的原則和方法、心理健康等多方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在對(duì)個(gè)案研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和反思。

8.人生不同發(fā)展階段的心理咨詢

該課程探討咨詢與人生發(fā)展階段的關(guān)系。學(xué)習(xí)心理發(fā)展的各種理論，以及與各發(fā)展階段相適應(yīng)的咨詢方法。課程還探討發(fā)展的焦點(diǎn)與適應(yīng)不良行為以及針對(duì)各年齡段的來訪者的咨詢策略之間的關(guān)聯(lián)。

9.學(xué)校咨詢的前景

這門課程幫助學(xué)生了解在學(xué)校情境中的咨詢和輔導(dǎo)工作，咨詢師的角色，以及影響咨詢師角色的各種因素。學(xué)習(xí)如何在家庭、學(xué)校和社區(qū)系統(tǒng)的視角下進(jìn)行發(fā)展性咨詢方案的整體設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。課程還探討學(xué)校咨詢教師的重要發(fā)展課題和遇到的問題，諸如沖突解決，危機(jī)管理，同伴調(diào)解和學(xué)校改進(jìn)等問題。

10.中小學(xué)學(xué)校咨詢

課程介紹學(xué)校咨詢教師的角色，特別是中小學(xué)學(xué)校咨詢和輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。學(xué)生的成長性輔導(dǎo)都是根據(jù)特定的學(xué)生群體的具體需要而設(shè)計(jì)的。課程還介紹關(guān)于兒童個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容。

11.中學(xué)學(xué)校咨詢

本課程針對(duì)中學(xué)學(xué)校咨詢和輔導(dǎo)工作的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，主要介紹關(guān)于青少年個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容。

12.咨詢服務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù):倫理與咨詢

本課程側(cè)重咨詢原則中的倫理原則，并將這些倫理原則運(yùn)用于咨詢、合作和協(xié)商這些實(shí)踐中。主要學(xué)習(xí)咨詢中的道德守則，探討道德決策模式的理論和范例，以及倫理實(shí)踐中的法律問題。

13.整合性咨詢治療

該課程介紹的是各種咨詢服務(wù)的整合，將物質(zhì)濫用和心理健康治療納入現(xiàn)有的心理健康方案和服務(wù)體系之內(nèi)，藥物濫用治療配合心理咨詢以及臨床治療兩個(gè)方面，在治療當(dāng)中既要進(jìn)行心理輔導(dǎo)還要同時(shí)輔之以藥物干預(yù)，二者相互配合使用。該課程探討各種方法的綜合應(yīng)用，包括咨詢服務(wù)、個(gè)案管理、藥物治療、社交技巧訓(xùn)練、家庭干預(yù)以及診斷等。

14.職業(yè)發(fā)展和信息服務(wù)

該課程側(cè)重于職業(yè)發(fā)展的重要理論和職業(yè)、教育信息資源。課程還包括發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育，職業(yè)發(fā)展的探索技術(shù)，職業(yè)決策過程機(jī)制，以及休閑、職業(yè)選擇和生活方式之間的關(guān)系。

15.青少年及成人職業(yè)生涯輔導(dǎo)

課程涉及當(dāng)前青少年及成人職業(yè)咨詢和職業(yè)教育的原則、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)機(jī)構(gòu)的介紹等。課程的重點(diǎn)放在目前的職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)輔導(dǎo)中來訪者關(guān)注的問題、輔導(dǎo)開展的方式等。

16.有督導(dǎo)的實(shí)踐課程

在這門課程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行個(gè)體或團(tuán)體咨詢并在咨詢實(shí)踐基礎(chǔ)上接受個(gè)別或團(tuán)體的督導(dǎo)，以此積累和提高學(xué)生的咨詢技能，

17.研究方法

學(xué)習(xí)開展咨詢和教育研究的一些主要方法和基礎(chǔ)，包括對(duì)文獻(xiàn)的研究、研究設(shè)計(jì)的基本類型和方法;學(xué)術(shù)論文的設(shè)計(jì)與寫作、研究中統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法;以及方案評(píng)估中包括的各種因素。

18.工作坊:工作、生活和職業(yè)生涯規(guī)劃

這些工作坊為學(xué)生們提供一個(gè)創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃過程，這將有助于他們生活得更充實(shí)，并找到更滿意的工作。學(xué)生們將能更深的認(rèn)識(shí)和了解自己以及職業(yè)領(lǐng)域，并能澄清自己的職業(yè)生涯決策和未來的發(fā)展計(jì)劃。在這一過程中，學(xué)生們也能獲得一些經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能，這將有助于提高他們幫助和輔導(dǎo)他人的能力。

上述課程類型學(xué)生可以根據(jù)理論體系構(gòu)成、學(xué)分要求和導(dǎo)師建議進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外根據(jù)學(xué)生的興趣和能力還可選擇個(gè)人的獨(dú)立研究和論文研究。

19.個(gè)人的獨(dú)立研究

個(gè)人獨(dú)立研究活動(dòng)的重點(diǎn)放在個(gè)人特別有興趣的領(lǐng)域，以取得1－3 不等的學(xué)分。個(gè)人的研究可以在對(duì)自己的項(xiàng)目感興趣的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但以獨(dú)立研究為主。

20.論文研究

由于學(xué)校咨詢專業(yè)學(xué)位的獲得對(duì)畢業(yè)論文不做統(tǒng)一要求，因此有意選擇論文研究的學(xué)生，對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)的論文主題進(jìn)行調(diào)研，與自己的導(dǎo)師協(xié)商安排好研究的活動(dòng)進(jìn)程，在每個(gè)進(jìn)程完成后學(xué)生會(huì)取得相應(yīng)的學(xué)分，1－6 學(xué)分不等。論文最終完成之后取得碩士學(xué)位。

(二)完成專業(yè)實(shí)習(xí)(Internship)提高實(shí)踐技能

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校咨詢教師職前培養(yǎng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在修滿所規(guī)定的課程，并且平均成績達(dá)到3.0，經(jīng)過個(gè)人申請，得到實(shí)習(xí)委員會(huì)的批準(zhǔn)后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)場所一般是具有督導(dǎo)能力和咨詢資源的中小學(xué)校。學(xué)生在導(dǎo)師的督導(dǎo)下開展咨詢服務(wù)工作，導(dǎo)師由實(shí)習(xí)學(xué)校的有資格和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的咨詢教師和大學(xué)內(nèi)從事咨詢師教育的老師擔(dān)當(dāng)。

實(shí)習(xí)的時(shí)間要持續(xù)一個(gè)學(xué)年(秋季和冬季兩個(gè)學(xué)期)，學(xué)生完成每個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)任務(wù)，合格通過可獲得3 個(gè)學(xué)分，整個(gè)實(shí)習(xí)順利通過將獲得6 個(gè)學(xué)分。這是完成咨詢專業(yè)的碩士學(xué)位所必須的。實(shí)習(xí)時(shí)間每周不得少于20 小時(shí)，每個(gè)學(xué)年實(shí)習(xí)30 周，也就是說總實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于600 小時(shí)。以便獲得充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐能力。

學(xué)生在實(shí)習(xí)開始之前要明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)和具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做出具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)主要包括:

1.了解未來工作中為來訪者提供的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容;

2.了解來訪者的咨詢需要;

3.能夠設(shè)計(jì)、改進(jìn)并完成適當(dāng)?shù)淖稍兎?wù)計(jì)劃;

4.能夠與學(xué)校員工以及來訪者建立和保持良好的工作關(guān)系;

5.能夠?qū)嵤┯行У膫€(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢策略和計(jì)劃;

6.學(xué)會(huì)使用合適的咨詢輔導(dǎo)資源，如信息數(shù)據(jù)評(píng)估和轉(zhuǎn)介等;

7.了解如何從多方獲取充分的信息;

8.能夠評(píng)估自己的咨詢輔導(dǎo)服務(wù);

9.了解自己的專業(yè)能力，并據(jù)此制定個(gè)人的教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。

在中小學(xué)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生要開展個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢活動(dòng)，要與來訪者實(shí)際接觸，這種活動(dòng)稱為“接觸時(shí)間”(contact hours)，在實(shí)習(xí)的一年中，學(xué)生至少要取得240 個(gè)小時(shí)的“接觸時(shí)間”以保證真正能夠在咨詢的實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)的第一學(xué)期至少要完成100 小時(shí)的“接觸時(shí)間”，并且在咨詢過程中要錄音或錄像，以供督導(dǎo)環(huán)節(jié)使用。錄音錄像取得的方式要合法、合乎倫理，并且要取得督導(dǎo)老師的同意。學(xué)生還要參加其他相關(guān)活動(dòng)，如工作會(huì)議、相關(guān)研究以及實(shí)習(xí)進(jìn)程回顧等，但是花在這些活動(dòng)上的時(shí)間不被計(jì)算到實(shí)習(xí)所要求的240 小時(shí)“接觸時(shí)間”之內(nèi)。學(xué)生在一個(gè)學(xué)年之內(nèi)完成的直接和間接的咨詢服務(wù)要達(dá)到600 小時(shí)。

根據(jù)專業(yè)方向，對(duì)實(shí)習(xí)的要求有所不同。學(xué)校咨詢方向的學(xué)生首先要獲得初級(jí)資格，如欲取得更高級(jí)別的資格則需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等教育咨詢方向的學(xué)生將在大學(xué)、學(xué)院或?qū)？圃盒?nèi)從事咨詢和服務(wù)工作，因此他們實(shí)習(xí)的目的是對(duì)這一職業(yè)的功能和要求有深入的了解。實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括與信息服務(wù)、方案評(píng)估、研究程序、會(huì)談和人事工作相關(guān)的工作，以及其他活動(dòng)。用在這些活動(dòng)上的時(shí)間加上其他顧問活動(dòng)或者咨詢輔導(dǎo)工作上的時(shí)間每周不得少于20 小時(shí)。實(shí)習(xí)持續(xù)一個(gè)學(xué)年。

(三)制作專業(yè)檔案(Portfolio)做好就職準(zhǔn)備

專業(yè)檔案(Portfolio )記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、成長的反思和所取得的成就，像一目了然的展示窗，具有個(gè)體發(fā)展性、反思性和可評(píng)價(jià)性。學(xué)校咨詢方向的學(xué)生需要不斷發(fā)展充實(shí)自己的專業(yè)檔案，用來證明自己所擁有的知識(shí)、技能，證明自己能夠達(dá)到學(xué)校咨詢教師工作內(nèi)容指南要求，以及咨詢與相關(guān)教育資格認(rèn)定委員會(huì)(the Council for the Accreditation of Counseling and Related Educational Programs CACREP)的要求。

專業(yè)檔案由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行完成，其特點(diǎn)是:1.可以證明自身成就，專業(yè)發(fā)展以及在學(xué)校咨詢領(lǐng)域的實(shí)際能力;2.旨在促進(jìn)自我反思，自我完善，內(nèi)在領(lǐng)悟，理論把控以及能力提升;3.體現(xiàn)自己對(duì)教育、咨詢、學(xué)校輔導(dǎo)理念的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，表明自己對(duì)學(xué)生服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容指南的理解和貫徹，而且達(dá)到了專業(yè)委員會(huì)規(guī)定的資格要求和標(biāo)準(zhǔn)。

專業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括:個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的理念、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和反思等以及相應(yīng)的支持性作品，例如，課程學(xué)習(xí)的論文、代表性的作業(yè)或參與的實(shí)踐或研究項(xiàng)目等等。其中5－7 個(gè)作品來自于核心課程，其余的來自于學(xué)校咨詢的專業(yè)課程。

專業(yè)檔案制作是一個(gè)持續(xù)的過程，需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。督導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生制作的專業(yè)檔案進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)審視和評(píng)價(jià)自己在學(xué)校咨詢方面的專業(yè)成長。學(xué)生在其專業(yè)檔案中表達(dá)的理論觀點(diǎn)和反思陳述等可以根據(jù)導(dǎo)師的意見反饋再做修改，但是其中的支持性作品一旦提交就不能再做任何修改。

專業(yè)檔案對(duì)學(xué)生的求職和專業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)槠渲杏涗浟藢W(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得的成績，學(xué)生們收集、挑選、反思以及評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，使他們始終保持在積極參與的狀態(tài)。更重要的是在學(xué)生求職的時(shí)候這些資料可以作為他們在學(xué)校咨詢方面專業(yè)資格和能力的可視化表達(dá)形式。

二、美國學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資格認(rèn)證要求與方式

無論是學(xué)校咨詢教師還是專業(yè)心理咨詢師都需要通過國家統(tǒng)一的專業(yè)能力測試，即:國家咨詢師考試The National Counselor Examination(NCE)，這個(gè)考試由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(huì)(NBCC)組織，負(fù)責(zé)全美50 個(gè)州的考試和管理。NEC 要根據(jù)咨詢師的特定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從事咨詢領(lǐng)域工作的人員進(jìn)行審核評(píng)估，對(duì)通過了NCE 考試的咨詢師由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(huì)(NBCC)給予認(rèn)證，授予其國家認(rèn)證咨詢師(NCC)資格，其中設(shè)有專門服務(wù)于學(xué)校的國家認(rèn)證學(xué)校咨詢師(NCSC)資格。［5］如果想取得專業(yè)咨詢師的執(zhí)業(yè)資格(LPC)也必須通過本考試。

國家咨詢師考試需要評(píng)估咨詢的理論知識(shí)、技巧和能力，因?yàn)檫@些被認(rèn)為是一個(gè)咨詢師提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)所必須的。考試的分?jǐn)?shù)也是國家咨詢師認(rèn)證委員會(huì)鑒定候選人是否夠資格成為國家咨詢師的重要依據(jù)之一。許多州將國家咨詢師考試證書作為各自州的專業(yè)資格證書。

NEC 考試傾向于專業(yè)綜合基礎(chǔ)的性質(zhì)，它考察的是整個(gè)咨詢領(lǐng)域的知識(shí)，而不僅限于某個(gè)咨詢方向之內(nèi)的知識(shí)?？荚噧?nèi)容包括:評(píng)估、職業(yè)和生涯發(fā)展、團(tuán)體工作、咨訪關(guān)系、發(fā)展心理、專業(yè)知識(shí)和倫理、研究和項(xiàng)目評(píng)估、社會(huì)和文化基礎(chǔ)。除此之外，NCE 考試基于心理評(píng)估和就業(yè)指導(dǎo)、咨詢原理、團(tuán)體輔導(dǎo)、專業(yè)評(píng)估、臨床性介入等予以分類評(píng)估。

國家咨詢師考試的合格者表明已經(jīng)達(dá)到國家咨詢行業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且已經(jīng)很好地掌握了獲取咨詢方面的知識(shí)的途徑。此外，也說明考試通過者已經(jīng)獲得了國家咨詢師認(rèn)證委員會(huì)頒發(fā)的證書，達(dá)到了國家執(zhí)業(yè)許可的要求，可以從事學(xué)校咨詢教師的職業(yè)。

三、美國學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度的啟示

我國學(xué)校咨詢專業(yè)正處在起步和探索階段，雖然有些高校設(shè)立了學(xué)校咨詢專業(yè)和心理健康專業(yè)碩士學(xué)位，但是其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式不盡相同，在教育領(lǐng)域和社會(huì)上的認(rèn)知度和接受度還不夠廣泛，因此學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)模式及制度形成還有待時(shí)日。目前我國正在實(shí)施的學(xué)校心理健康教育與美國的學(xué)校咨詢(School Counseling)具有一定的重合性和類似特點(diǎn)。2012年12月我國教育部對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了修訂，特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步科學(xué)地指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)。綱要指出“心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”。要求各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。同時(shí)提出大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)。［6］

在此背景下，美國的學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)及資格認(rèn)證制度的經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)為我們帶來了很好的啟示:

第一，明確學(xué)校咨詢教師的職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求。

美國學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式、專業(yè)資格以及職業(yè)的定位等，完全基于國家的學(xué)校咨詢制度的需要。根據(jù)美國學(xué)校咨詢協(xié)會(huì)制定的學(xué)校咨詢工作模型(Comprehensive School Counseling Model)，學(xué)校咨詢包括基礎(chǔ)、實(shí)施、管理和評(píng)估四個(gè)工作領(lǐng)域，相應(yīng)地對(duì)學(xué)校咨詢教師都提出了具體要求，對(duì)其職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和能力要求做出了詳盡的規(guī)定，這樣就為學(xué)校咨詢教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)。由于我國的學(xué)校咨詢工作還比較薄弱，發(fā)展不平衡，心理健康教育也未形成統(tǒng)一的制度，因此相關(guān)的教師職業(yè)定位比較模糊。中小學(xué)校的實(shí)際情況也比較復(fù)雜，有的教師學(xué)非所用，造成專業(yè)資源浪費(fèi)，有的未經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)，工作力不從心，影響專業(yè)發(fā)展和學(xué)校咨詢工作的推進(jìn)，更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)校咨詢教師的職業(yè)定位、資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求是非常必要的。國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，將會(huì)大大提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

第二，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)、重視技能培養(yǎng)、做好職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。

知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能與專業(yè)發(fā)展是美國學(xué)校咨詢教師資質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也形成了具有持續(xù)發(fā)展的特征，如:學(xué)歷化、專業(yè)化和實(shí)踐性等。雖然我國目前已經(jīng)設(shè)立了學(xué)校咨詢方向的教育碩士和學(xué)校心理健康方向的專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次，但是由于時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)積累不足，在培養(yǎng)的具體目標(biāo)，知識(shí)體系和課程設(shè)置及理論與實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式等方面還有待完善。因此，我們需要根據(jù)我國學(xué)校教育制度的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)學(xué)校咨詢教師及心理健康教師應(yīng)具有的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步開發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系;加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，保證學(xué)生在中小學(xué)一線的見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，要求具體，落實(shí)到位;注重個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展，達(dá)成實(shí)踐取向與學(xué)術(shù)發(fā)展平衡。

第三，學(xué)校咨詢教師的專業(yè)資格認(rèn)證應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化和制度化。

美國的咨詢師考試和認(rèn)證由國家咨詢師資格認(rèn)定委員會(huì)(NBCC)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校咨詢教師專業(yè)的認(rèn)證是在規(guī)范化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的細(xì)化結(jié)果，這是對(duì)學(xué)校咨詢教師專業(yè)資格的高起點(diǎn)、高質(zhì)量的保證。

目前我國對(duì)咨詢師的資格認(rèn)證主要是根據(jù)中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)2005年的心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，心理咨詢師共設(shè)三個(gè)等級(jí):心理咨詢師三級(jí)(國家職業(yè)資格三級(jí))、心理咨詢師二級(jí)(國家職業(yè)資格二級(jí))、心理咨詢師一級(jí)(國家職業(yè)資格一級(jí))，對(duì)在各級(jí)學(xué)校中從事咨詢和心理健康教育工作人員的等級(jí)水平?jīng)]做有明確的規(guī)定。參加資格考試認(rèn)證的人員也沒有強(qiáng)制性要求，一般都是自愿選擇的?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)中專以上畢業(yè)證書，經(jīng)心理咨詢員正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)并獲得畢、結(jié)業(yè)證書者”，均可以成為心理健康教育從業(yè)人員。［7］這種規(guī)定忽視了學(xué)歷教育，模糊了專業(yè)申請的條件和資質(zhì)，行業(yè)的準(zhǔn)入門檻過低，不太適用于學(xué)校教育領(lǐng)域。

2012年8月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出了我國教師發(fā)展的總體目標(biāo):到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了要求:完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，作為教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。特別強(qiáng)調(diào)制定師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)認(rèn)證和評(píng)估，建立教師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估制度。“嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。修訂《教師資格條例》，提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求。全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊制度。”［8］這對(duì)學(xué)校咨詢專業(yè)師資培養(yǎng)是強(qiáng)大的利好依據(jù)和政策引領(lǐng)，可以使其專業(yè)認(rèn)證得到制度化的保證。

對(duì)于學(xué)校咨詢師資的培養(yǎng)我們還需要不斷反思、借鑒，形成具有中國特色的學(xué)校咨詢制度和師資培養(yǎng)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為中國教育制度的完善做出貢獻(xiàn)。

［1］［2］Who are school counselors?［EB/OL］.http://ascatemp.membershipsoftware.org/files/RoleStatement.pdf 2011－02－08.

［3］Counselor education［EB/OL］.http://ced.ncus.edu/sites/default/files 2013－01－12.

［4］Uww-Counseling education［EB/OL］.http://academics.uww.edu/counseled/2011－02－08.

［5］Baker，S.B.，＆ Gerler，E.R..School counseling for the twenty-first century(5th ed.)［M］.Upper Saddle River，NJ:Merrill/Prentice Hall.2008.

［6］中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html files/moe/moe_307/201212/xxgk_145679.html.2012－12－26.

［7］中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部.國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn):心理咨詢師［S］.2005.

［8］國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201209/141772.html.2012－12－14.