張治元

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410015)

三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。隨著三網(wǎng)融合越來(lái)越深入和成熟，必然會(huì)催生新業(yè)務(wù)。再加上與“三網(wǎng)”相關(guān)的上下游企業(yè)之間，也開(kāi)始了密集的人才爭(zhēng)奪，更加深了人才短板④。為產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備大量合格專業(yè)技術(shù)人才，才是解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的根本。

因此，在教育信息化進(jìn)程中，展開(kāi)現(xiàn)有三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)和提升機(jī)制研究就顯得尤為重要。

一、高職院校三網(wǎng)融合崗位現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校三網(wǎng)融合的人才培養(yǎng)⑤主要集中在:網(wǎng)絡(luò)工程師、綜合接入工程師、傳輸技術(shù)工程師、信息技術(shù)應(yīng)用工程師等幾個(gè)崗位。具體分析如下:

1、電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域

職業(yè)崗位分為:線路測(cè)試工程師、電子設(shè)備調(diào)試工、勘察工程師、系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員、軟件調(diào)試工程師、系統(tǒng)調(diào)試工程師。

2、電子信息系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)領(lǐng)域

職業(yè)崗位分為:線務(wù)員、線路維護(hù)工程師、用戶終端維修員、系統(tǒng)維護(hù)人員、設(shè)備維修人員、系統(tǒng)操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)優(yōu)化人員、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師。

3、銷售專業(yè)領(lǐng)域

職業(yè)崗位分為:銷售員、電信業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)員、業(yè)務(wù)銷售人員、售前工程師、售后工程師。

二、構(gòu)建高職院校三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)體系

在三網(wǎng)融合時(shí)代背景下，隨著移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)電子商務(wù)高速發(fā)展，三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)應(yīng)該以業(yè)內(nèi)一流企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，以企業(yè)的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)，提升學(xué)員就業(yè)能力，細(xì)致考核學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能和應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)掌握移動(dòng)互聯(lián)、通信、電子商務(wù)等領(lǐng)域核心技術(shù)的專業(yè)人才?？傊?，三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)體系應(yīng)包含電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)、通信技術(shù)等三個(gè)方向。

1、通信領(lǐng)域

職業(yè)崗位可以細(xì)分為:WLAN技術(shù)工程師、寬帶接入工程師、移動(dòng)通信工程師、數(shù)據(jù)通信工程師、光通信工程師、3G網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)工程師、LTE技術(shù)工程師、移動(dòng)多媒體技術(shù)工程師、IPTV系統(tǒng)工程師、數(shù)字電視技術(shù)工程師。

同情認(rèn)同是人們溝通過(guò)程中運(yùn)用最為普遍的一種修辭策略。在此次演講中，習(xí)近平運(yùn)用同情認(rèn)同較其他認(rèn)同方式次數(shù)最多。習(xí)近平通過(guò)列數(shù)據(jù)、引用沿線各國(guó)偉人名言，運(yùn)用沿線各國(guó)的共性典故與政策共性達(dá)成同情認(rèn)同，拉近了與沿線國(guó)家之間距離，獲得沿線各國(guó)對(duì)“一帶一路”倡議的認(rèn)同。

代表企業(yè)為:中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、華為、中興、上海貝爾、阿爾卡特、中國(guó)大唐、烽火通信、愛(ài)立信、富士通、摩托羅拉、神州數(shù)碼、京信通信、中國(guó)銀行、工商銀行、IBM、用友、金蝶、國(guó)家大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

2、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域

職業(yè)崗位可以細(xì)分為:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工程師、And roid開(kāi)發(fā)工程師、IOS開(kāi)發(fā)工程師、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)師。

代表企業(yè)為:百度、谷歌、騰訊、盛大、微軟、神州數(shù)碼、金山、完美時(shí)空、征途網(wǎng)絡(luò)、IBM、甲骨文、通用、中興、華為、愛(ài)立信、海爾、清華同方、中國(guó)銀行、Delta、BOSCH、中國(guó)航天科技集團(tuán)、國(guó)家大中專院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

3、電子商務(wù)領(lǐng)域

職業(yè)崗位可以細(xì)分為:電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)師、移動(dòng)電子商務(wù)師。

代表企業(yè)為:微軟、阿里巴巴、淘寶、騰訊、網(wǎng)易、搜狐、鳳凰、百度、谷歌、IBM、用友、金蝶、電信、中國(guó)銀行等。

三、構(gòu)建高職院校三網(wǎng)融合崗位人才提升機(jī)制

201 0 年湖南電信公司和湖南郵電學(xué)院共同建成“三網(wǎng)融合培訓(xùn)演示中心”基地。從那時(shí)開(kāi)始，針對(duì)高職院校三網(wǎng)融合專業(yè)建設(shè)，以基地建設(shè)為基礎(chǔ)，開(kāi)展了系列的崗位人才提升機(jī)制研究。主要做法為:構(gòu)建以高職院校為主體、以通信行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作為基礎(chǔ)的“共建、共享、共贏”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，引入企業(yè)管理理念、方法和企業(yè)文化，共同完善人才培養(yǎng)提升機(jī)制。

1、深層次推進(jìn)校企合作，形成“雙主體”的三網(wǎng)融合基地人才培養(yǎng)建設(shè)模式

三網(wǎng)融合基地建設(shè)堅(jiān)持以高職院校為主體，以中興通訊、中國(guó)電信等深度合作為基礎(chǔ)，以三網(wǎng)融合專業(yè)群為對(duì)象，具有生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)性功能。按照“共建、共享、共贏”的原則，由企業(yè)對(duì)基地投入一定規(guī)模的建設(shè)資金和設(shè)施設(shè)備，深度參與基地建設(shè)并共享基地資源?；啬荛_(kāi)展行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)，采取“校中企”和“企中校”模式，形成“雙主體”建設(shè)機(jī)制。

2、校企共建管理機(jī)構(gòu)，形成“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

聘請(qǐng)企業(yè)專家，建立校企共同參與的管理機(jī)構(gòu)?；貙?shí)訓(xùn)設(shè)備同時(shí)為企業(yè)員工培訓(xùn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所用；中興通訊、中國(guó)電信等參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，教學(xué)案例來(lái)源于真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目；企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備向基地?zé)o償開(kāi)放；形成校企專業(yè)技術(shù)人員定期換崗交流的機(jī)制。

3、依托校企合作平臺(tái)，引入企業(yè)管理理念、方法和企業(yè)文化，完善人才培養(yǎng)管理模式

基地實(shí)施市場(chǎng)化運(yùn)作模式，將中國(guó)通信服務(wù)的“人才觀、組織觀、管控觀、運(yùn)營(yíng)觀、市場(chǎng)觀”等先進(jìn)管理理念與“創(chuàng)新、包容、堅(jiān)韌”的職業(yè)文化核心價(jià)值觀引入基地?；貙?shí)施校企統(tǒng)一管理下的“專業(yè)（群）+基地”運(yùn)作模式，制定基地監(jiān)控制度、財(cái)務(wù)管理制度、質(zhì)量考核制度，能獨(dú)立實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)、對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)；推行項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)實(shí)際工作流程組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；按照通信企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和師資培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成按項(xiàng)目、按模塊的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生實(shí)習(xí)、教師認(rèn)證培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家共同制定實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理等制度。

結(jié)語(yǔ)

教育信息化背景下三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)體系，是在分析高職院校三網(wǎng)融合崗位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)、通信技術(shù)等三個(gè)方向構(gòu)建的。三網(wǎng)融合崗位人才提升機(jī)制，是在中國(guó)電信三網(wǎng)融合培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，從建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、管理模式三個(gè)方面構(gòu)建的。實(shí)踐表明:開(kāi)展三網(wǎng)融合崗位人才培訓(xùn)和提升機(jī)制的研究為三網(wǎng)融合專業(yè)建設(shè)和崗位培訓(xùn)提供了理論依據(jù)，具有一定的實(shí)踐意義。

注 釋:

①?gòu)堓?高校課堂教學(xué)信息化的系統(tǒng)分析與實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育論壇,2010,(6):61-63.

②陳愛(ài)娟,任曉燕,黃鐸.我國(guó)高等教育信息化水平評(píng)價(jià)研究綜述[J].情報(bào)科學(xué),2006,24(9):1321-1324.

③丁婧.功能層面的教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].南京師范大學(xué),2011,(12).

④Qin,J.＆N.Hernandez.Building Interoperable Vocabulary and Structures for Learning objects[J].Journal of the American Society for information Science and Technoldgy,2006,57(2):280-292.

⑤張治元.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(11).