方圓妹

（廣州工商職業(yè)技術學院，廣州花都 510850）

正如鄺邦洪教授所說:“無論社會如何變化，‘以德為行，以學為上’仍然是高校師生成長的基石，也是一所大學辦學理念和教師教書育人始終不變的追求?！边@里面的“師”應當包括了高校的行政管理人員。行政管理人員在行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”的教育思想應當成為樹立校園品牌和校園文化的重中之重。踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，行政管理人員應當帶頭踐行。

一、高校行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”教育思想的重要性

高校行政管理人員自身素質的高低直接影響學校領導的決策，影響師生的行為、教學質量和辦學聲譽，直接關系高校的生存和發(fā)展。在高校行政管理人員貫徹“以德為行，以學為上”教育思想，對于培養(yǎng)和提高行政管理人員綜合素質具有重要的現實意義。

學校教育是學生人生成長過程中最重要的階段之一，特別是高校學生，正值思想的成熟期,其所見所聞都會對其今后的人生道路產生很大影響，如何引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是學校教育工作的當務之急。在校學生，除了自己的同學外，接觸最多的是兩類人:任課教師和行政管理人員。他們都屬于學校教育的工作者。行政管理人員雖然沒有像教師那樣教書育人，但他們同樣是學校教育教學工作開展不可或缺的重要組成部分。他們的工作也對學生的教育起著至關重要的作用。

行政管理人員承擔著學生思想政治教育工作、日常管理和服務工作，對學生的影響也許要比任課老師更深遠。行政管理人員，作為學校培養(yǎng)目標的規(guī)劃者，學校具體教學管理工作的組織者、執(zhí)行者和監(jiān)督者,他們承擔著解決與學生相關的各種學習問題。在某種意義上行政管理人員工作的教育意義不亞于教師。

因此，對于教師，我們要求其“教書育人”，不僅要“教好書”，更要“育好人”。對于行政管理人員，我們要求其踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，真正做到“以人為本、管理育人、服務育人”。

二、高校行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”教育思想的具體內涵

高校行政管理人員在行政管理工作中踐行“以德為行，以學為上”的教育思想包括以下具體內涵:

（一）“以德為行”要求行政管理人員有愛崗意識，干一行愛一行，干一行干好一行，埋頭苦干不求名利。愛崗敬業(yè)是良好的職業(yè)道德的基礎,也是踐行“以德為行”的基礎。

（二）“以德為行”要求行政管理人員有大局意識和服務意識，能不計較得失，善于合作，懂得寬容，善于溝通，團結各部門共同完成各項工作。

（三）“以德為行”要求行政管理人員有責任意識，做事不推脫，不跑調，不拆臺，不拋棄不放棄，盡心盡力把工作做好。行政管理人員不能簡單地以傳達領導的命令、完成領導交辦的任務為滿足；也不能憑借自己在崗位上獨特地位對各個部門頤指氣使，以權壓人。

（四）“以德為行”要求行政管理人員有廉潔意識，在履行其職能時不以權謀私,辦事公正廉潔。樹立正確的人生觀和價值觀，正確對待手中的權利、增強廉潔自律和服務意識，不為名利所累，不為物欲所誘惑，不為人情所左右，做到言行一致。

（五）“以學為上”要求行政管理人員要在書本上學。通過閱讀書籍，學習正確的人生觀、價值觀和世界觀；學習如何為人處事、待人接物、服務師生；學習做好本職工作的方式方法和獲得工作的靈感等。不斷提升個人素質和解決問題的能力。

（六）“以學為上”要求行政管理人員要在工作中學。通過對行政管理工作的反思、總結和學習，不斷的改進和完善工作中的不足，不斷地提高工作的水平和能力。

（七）“以學為上”要求行政管理人員要在同事中學。通過虛心向身邊有經驗的老同事，向表現突出的模范工作者學習，查缺補漏，在本職工作中發(fā)揚好的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時發(fā)揮個人特長更好地為學校服務。

（八）“以學為上”要求行政管理人員善于學習，并能將學習過程中的所感、所悟、所研究執(zhí)之以書，形成科研成果。以理論指導工作，不斷探索新的工作方法；以科研促進工作，不斷提升工作水平。

三、促進高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想的方法和途徑

（一）充分重視人才引進，不斷完善人才管理機制。完善人才管理機制，核心在于“引進人才，以留促引”。引進人才與留住人才同樣重要。這就要求我們一要嚴把“質量關”，嚴格遵循“寧缺毋濫“原則。學校在引進行政管理人員時應遵循“德才兼?zhèn)洹?、“任人唯賢”、“整體優(yōu)化”的原則對人才的職業(yè)道德、專業(yè)水平、工作技能等情況進行嚴格的考察。切莫“操之過急”盲目引進或片面以“學歷”、“職稱”取人。對某些無才無德的行政人員剔除，消除某些行政管理人員“混日子”、“干多干少一個樣”的不良之風。二要重視人才，以留促引。在對人才的激勵過程中，應重視給予德才兼?zhèn)涞男姓芾砣藛T在工作環(huán)境及發(fā)展空間等方面的內在激勵。當行政管理人員看到事業(yè)發(fā)展和實現自我前景，自然愿意留下。這樣才能避免在大量引進人才時，也有大批人才流出的現象。只要德才兼?zhèn)涞娜硕嗔?，自然就能形成一種“以德為行，以學為上”的良好風氣。

（二）開展德學修養(yǎng)的學習講座或報告，全面推進德學方面的理論武裝。用理論武裝頭腦是行政管理人員德學修養(yǎng)的基礎。學習是一個陶冶性情、加強修養(yǎng)的過程，學習的目的在于通過學習造就和完善自己?！耙庾R決定物質”的哲學道理告訴我們，只有用理論武裝頭腦，才能在頭腦形成正確的意識，才能用正確的意識指導實踐。要想高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想，首先必須讓這一教育思想進講座、進報告、進頭腦。讓行政管理人員真正理解“以德為行，以學為上”教育思想的深刻內涵。能夠自覺以德為榮，以學為耀，自覺踐行。思想境界高了，道德修養(yǎng)加強了，能把心思用在工作上。

（三）積極開拓活動載體，努力營造踐行“以德為行，以學為上”教育思想的濃烈氛圍。通過各種各樣的活動載體促進高校行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想是關鍵。

1、開展“工作座右銘”征集活動。

在行政管理人員中開展“工作座右銘”征集活動，即每個行政管理人員結合自身的工作崗位，撰寫富有哲理、具有個性、積極向上的“工作座右銘”并將此“工作座右銘”作為各自工作準則?？蓪⒋恕肮ぷ髯毅憽睆堎N于辦公室，作為每天工作的提醒。通過這項活動，既可以強化行政管理人員的工作意識，同時也給行政管理人員的工作指明了方向。

2、開展踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優(yōu)秀部門”或“標兵”活動。

在各個部門或者全院行政管理人員中開展踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優(yōu)秀部門”或“標兵”活動，即通過工作匯報，學生、教職工投票，評委會評選等相結合的方式每月或每季度選舉產生踐行“以德為行，以學為上”教育理念“優(yōu)秀部門”或“標兵”。開展這項活動，需注意幾個方面的問題:一是應當制定評選的標準和選拔的權利義務并確保選拔的公平公正；二是應當成立評選委員會并確保評選委員會的公平公正；三是應當設立固定的展示欄并確保展示欄的管理。

活動的載體是多種多樣的，以上一兩例，僅為參考。活動載體的選擇應當注重活動的可行性，這需要不斷地嘗試和探索。

（四）發(fā)揮典型示范作用，明確樹立“以德為行，以學為上”的先進典型形象。在行政管理人員這個群體中，總有一些表現突出，工作優(yōu)秀的人。這些人或品德高尚、或學高八斗、或經驗豐富，且大部分德學兼?zhèn)?，是我們身邊的典型，是我們學習的榜樣。如果我們能夠花點精力將他們的典型事跡、先進經驗在行政管理人員當中進行宣傳和推廣，用典型的精神激勵人,用有益的經驗啟迪人,那么其他表現一般的行政管理人員也會學有榜樣,干有勁頭,趕有標兵，從而促進“以德為行，以學為上”教育思想的踐行。

（五）適當運用獎勵措施，加強踐行“以德為行，以學為上”教育思想的內在動力。一般來說，學校的表彰和獎勵的對象只體現在以下三方面，一是獲得校外活動獎項或者教學科研成果的人員；二是學校某個時期的中心工作作出突出貢獻的人員；三是年度優(yōu)秀職工。而對于整天忙于大量的、瑣碎的、不起眼的事務的行政管理人員來說，也許要被表彰和獎勵的機會就非常少。通過標兵活動的開展，可以對連續(xù)3個月被評為部門標兵的人員進行表彰和獎勵。這樣既能促進行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想，又能提高行政管理工作人員的工作積極性和服務質量。適合的平臺，適當的物質獎勵，適時的精神鼓勵，都是促進行政管理人員踐行“以德為行，以學為上”教育思想源源動力。

結語:

在學校教育中，只有將任課教師和行政管理人員兩股力量結合起來，使他們都能踐行“以德為行，以學為上”的教育思想，在學生的教育和管理中起帶頭模范作用，學校教育才能真正取得實效。

[1]鄺邦洪.關于“以德為行,以學為上”教育思想的思考與實踐[J].高教探索，2011，（3）.

[2]耿卉.管理育人服務育人--淺析高校辦公室工作與育人工作的結合[J].教育藝術，2011，（9）.