姜 曦

（吉林財經(jīng)大學(xué)，吉林長春130117）

一、實踐教學(xué)在法學(xué)教育中的重要意義

法學(xué)教育的目標不僅是使學(xué)生具有運用法律的能力，更是公民美德的培育，法治精神的培育，不是訓(xùn)練高級技術(shù)工人，而是指向于立法者的教育，如亞里士多德所言，在于培養(yǎng)能參與決定公共事務(wù)并能參與審判的人，造就真正的公民。法作為具有強制性的社會規(guī)范，是一個政治共同體的善惡觀的最堅實內(nèi)核。傳統(tǒng)的法學(xué)教育主要注重書本和課堂理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生分析和解決實際法律案件能力的培養(yǎng)，學(xué)生的任務(wù)也僅僅是接受并記住，并不進行獨立地思考，學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性受到了很大的限制。實際應(yīng)用能力的欠缺，使得學(xué)生對于其所學(xué)知識的理解不夠準確，難以掌握牢固。因此，在設(shè)有法律專業(yè)的學(xué)校，除了要對學(xué)生進行法學(xué)理論和法律程序的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還應(yīng)該教導(dǎo)他們要像法律工作者一樣去思考問題，掌握法律論證與推理之間的復(fù)雜藝術(shù)。博登海默在《法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法》一書中指出，具體的法律規(guī)則和條文可以從法律匯編、百科全書甚至教科書中查到，但是，有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會以及道德等力量的知識，就不容易獲得了，而這些在法律秩序中發(fā)揮著作用并決定著法律秩序的進程，這必須通過對社會現(xiàn)實進行長期且敏銳的考察才能逐漸獲得。

法律的規(guī)定來自于人的實際生活經(jīng)驗，對法的理解也必須以人的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。實踐教學(xué)能夠?qū)Ψ蓷l文的理解和運用放在一個真實的環(huán)境之中，進而可以使學(xué)生掌握將社會現(xiàn)實與法律文本相結(jié)合的分析方法，得到進行法律分析和運用法律解決實際的問題的機會，通過接觸真實的案件，學(xué)生能夠得到更多的技巧訓(xùn)練，以便能讓他們真正地“像律師那樣思索”，使學(xué)生在分析案情、收集證據(jù)、起草法律文書、更好地進行人際交往和溝通等技能方面的訓(xùn)練得到進一步強化，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)的能力。

二、法學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1、實踐教學(xué)方式缺少創(chuàng)新且流于形式

以模擬法庭這一實踐教學(xué)形式為例，我們可以看到其課程設(shè)置本身就存在一定的缺陷。模擬法庭實踐教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演角色來模擬審判某一案件的實踐教學(xué)活動，由于其所具有的真實性、參與性和直觀性而受到廣大師生的歡迎，這種實踐教學(xué)形式對于提高學(xué)生實際操作能力還是取得了一些效果。以筆者所在學(xué)校為例，在法學(xué)實踐教學(xué)活動中開展得相對較多是模擬法庭，也取得了一定的效果。但這并不能克服其本身的局限：首先，模擬法庭這種教學(xué)活動一般每學(xué)期組織一次，參加者大多是一些理論知識掌握得較好的學(xué)生，這就導(dǎo)致了只有參與扮演角色的部分學(xué)生得到了鍛煉，而其他學(xué)生無法獲益，這就使得通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)實踐能力的目標很難達到。其次，選擇的案例內(nèi)容比較陳舊，案件類型也稍顯單一。在實際開展模擬法庭活動時，選擇的案例大都局限于刑法、民法領(lǐng)域，而其他學(xué)科如知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟法、國際法等都很少涉獵。第三，模擬法庭所選的案例基本上是經(jīng)過了專家學(xué)者們的深入剖析，案件處理結(jié)果幾乎沒有爭議，法律適用結(jié)論也沒有異議，學(xué)生們在參與模擬法庭時就感覺像是在參加“法庭走秀”一般，完全缺乏真實案件審判中的復(fù)雜性、突發(fā)性以及隨機性，難以喚起學(xué)生的主動思考，也無法真正提高學(xué)生的實踐能力。

2、對于實踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)時安排也不合理

各高校對法學(xué)實踐教學(xué)的重要性認識還不高，大部分學(xué)校將實踐教學(xué)作為一門選修課而不是作為必修課來開設(shè)，學(xué)生往往對這門課程不夠重視。如學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)年都要交一份調(diào)查報告，由于重視不夠，很多學(xué)生并沒有真正去做社會調(diào)查，而是隨便到網(wǎng)上下載一份應(yīng)付老師，根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷，就曾經(jīng)批閱過兩份一模一樣的調(diào)查報告，而他們的調(diào)查對象并不一樣，可見學(xué)生對這種實踐教學(xué)并不重視。另外，我國多數(shù)高校法學(xué)院大都在本科教學(xué)的第七個學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，其實習(xí)場所一般會安排在法院、檢察院或律師事務(wù)所等，這種實習(xí)可以使學(xué)生親身體驗司法工作的過程。但是，畢業(yè)實習(xí)前可能多數(shù)學(xué)生對人民法院、檢察院及律師事務(wù)所的機構(gòu)設(shè)置及工作程序還不十分了解，加上實習(xí)時間有限，一般只有一個月左右，所以學(xué)生只能粗略地了解一下，這不太符合理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力所具有的漸進性、反復(fù)性規(guī)律。

3、法學(xué)教育評價指標存在不足

首先，對于高校的評價主要是通過研究性指標來進行，當前的普遍做法是大量強調(diào)CSSCI、SSCI發(fā)表文章數(shù)量，這種大學(xué)評價體系的弊端是不言而喻的。各高校所面對的現(xiàn)實問題是不得不片面重視這些科研成果，并且將這種要求轉(zhuǎn)嫁給教師，有些老師為了更好的完成科研任務(wù)甚至放棄教學(xué)工作，更別說帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐教學(xué)了，這樣一來，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)就極大的被忽視了。其次，在教師的考核體系中，吉林大學(xué)的何志鵬教授認為，實踐教學(xué)也是很難被考量的一項教學(xué)任務(wù)，當前對我國教師晉升和評價體系考核的主要指標是研究成果的數(shù)量以及所發(fā)期刊的級別，至于在課堂上的教學(xué)效果與水平，由于很難進行數(shù)字化，一般也僅是在形式上簡單列舉，而涉及研究的實踐基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)意義，研究與實踐的聯(lián)系密切程度，在教學(xué)活動中進行實踐指導(dǎo)的機會，則幾乎無法考察。這也是實踐教學(xué)履步維艱的另一重要原因。

三、法學(xué)實踐教學(xué)改革路徑

1、拓寬實踐教學(xué)的渠道，豐富實踐教學(xué)形式

關(guān)于法學(xué)實踐教學(xué)形式的討論，包括像見習(xí)、社會調(diào)查、法律咨詢、模擬法庭、法律診所及畢業(yè)實習(xí)等多種形式，在這諸多形式中，法律診所更有利于增加學(xué)生的知識儲備以及提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)，最為理想的就是通過在具體案件中代理真實客戶進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式之所以被稱為“診所”，是因為它汲取了醫(yī)學(xué)教育模式的經(jīng)驗，即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生通過在有經(jīng)驗的醫(yī)生指導(dǎo)而獲得有關(guān)護理病人的醫(yī)學(xué)教育。在診所法律教育中，學(xué)生從他們的指導(dǎo)教師、所參與處理的具體案件、他們的代理人那里學(xué)到了大量的重要的其無法僅僅從抽象的案例分析中所學(xué)到的重要技巧?？梢哉f，診所教學(xué)是一門教學(xué)的藝術(shù)，其中的每個環(huán)節(jié)都傳遞著教師與學(xué)生之間的互動性，有的學(xué)者更是將之稱為“以學(xué)生為中心的教學(xué)方法”或“從實踐中學(xué)習(xí)的方法”。在診所式法律教育的模式下，學(xué)生成為法律實踐的主體，接受當事人的委托，無償為他們提供法律服務(wù)，代理法律事務(wù)，他們不僅自己接待真實的當事人、辦理真實的法律援助案件，接受真實的立法委托，討論和解決真實的公益糾紛，參與真實的社區(qū)法律服務(wù)等，而且需要自己對案件事實進行分析提煉，每位學(xué)生都有交流和發(fā)言的機會，此時教師也只是平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出自己的法律意見，并最終找出切實可行的解決辦法。⑦這可以使學(xué)生將理論知識與法律實踐有機地結(jié)合在一起，更能加深對理論知識的理解和掌握。所以說真正的教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是教師與學(xué)生之間的交流過程，教學(xué)應(yīng)該成為思考的過程，教師要思考，學(xué)生也要思考，診所式教學(xué)恰恰做到了這一點。筆者所在的法學(xué)院組織了一批骨干教師，專門為這一實踐教學(xué)展開深入研究，目前已經(jīng)取得了一些成效。

另外，我們應(yīng)該更廣義地理解實踐教學(xué)，從本質(zhì)上講，它的組織形式、實踐途徑應(yīng)該是多種多樣的，不僅僅包括模擬法庭、法律診所、實習(xí)等這些常規(guī)形式，同時在課堂教學(xué)之中也應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與實踐貫通起來，如在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多討論、多做報告，鍛煉提高學(xué)生的表達能力，思辨能力以及團隊合作精神。

2、為實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源支持，加大對法學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)

法學(xué)實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，也是學(xué)校與司法部門實踐互動的重要橋梁。因此，學(xué)校應(yīng)利用、整合各種社會資源，加強同檢察院、法院、律師事務(wù)所等單位的溝通與合作，為學(xué)生進行實踐觀摩、教師實踐進修等方面提供方便。筆者所在的法學(xué)院為了保證實踐教學(xué)的順利開展，所做的保障工作值得借鑒。一是建立校外實習(xí)基地。在院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我院先后與吉林省高院、長春市中院等多家單位建立了若干實習(xí)基地，他們?yōu)閷嵙?xí)學(xué)生配備了實踐經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，同時還負責解決學(xué)生的午餐，為學(xué)院的實踐教學(xué)提供了極大的方便；二是設(shè)立了設(shè)備先進、功能齊全的模擬法庭。這不但為模擬審判提供了物資保障，還促進了我院與共建單位的交流，在2010年12月15日，長春市中級人民法院走進我校，在教學(xué)樓1201模擬法庭公開審理了“張連生故意殺人”一案，這是市中院首次將法庭搬進大學(xué)校園，促成我校成為真實法庭進校園活動的首所院校，法學(xué)院200多名師生旁聽了此次庭審?？梢哉f這也是一次別開生面的實踐教學(xué)活動。三是培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍。在我院的法律診所里，所有的專任教師都取得了律師資格，同時我們還會定期聘請富有經(jīng)驗的檢察官、法官和律師給法律診所的實踐教學(xué)活動予以指導(dǎo)。

3、豐富教師的實踐知識，提升教師的實踐能力，改革對教師的評價制度

由于法學(xué)教育和法治傳統(tǒng)的缺乏，我國的法學(xué)教育始終處于教條化的教育環(huán)境之中，在這樣一種環(huán)境下培養(yǎng)出來的教師就形成了一種路徑依賴，導(dǎo)致一些教師本身對法律實踐知之甚少，有的甚至直到退休也從未參與過任何一個案件，當他們在進行教學(xué)的時候，就無法避免地遠離實踐。而克服這一障礙，這就要求教師必須要提高自身的法律運用能力，積極參與法律實踐，充分地了解司法實踐。需要注意的是高校在引進學(xué)者充實師資隊伍的同時，也要重點培養(yǎng)兼職的專家型法官教師隊伍。具體做法包括可以將在實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師選派到其他國家或地區(qū)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)方法，體會其成熟的教學(xué)理念，從而將這種經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到我們自己的教學(xué)之中。另外，需要鼓勵教師到司法部門去庭審觀摩、掛職鍛煉甚至進行交流切磋，這樣才可能更多地了解司法實務(wù)，也使法學(xué)理論得到有效的應(yīng)用。

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