張曉瑋 龔雪梅

（阜陽職業(yè)技術(shù)學院，安徽阜陽236031）

教育部教職成[2011]12號文件指出：高職院校要深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。利用“校中廠”“廠中?！钡葘嵺`教學模式，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接。為社會培養(yǎng)高技能型人才和提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的最終培養(yǎng)目標，而學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開高職的實訓教學。為了這個目標，已有高職院校采用企業(yè)化的6S管理模式進行實踐課教學。但目前高職院校畢業(yè)生工作后仍存在情緒低落、眼高手低、忠誠度低等“水土不服”的現(xiàn)象?！八敛环爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，高職院校學生素質(zhì)不高固然是一個因素，但高職院校的實踐教學管理制度以及相應(yīng)的教學質(zhì)量管理和評價規(guī)范沒有建立健全是更主要的因素。未能真正實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接，學生對工作不能很快上手或難以適應(yīng)實習崗位的嚴格要求，被企業(yè)拒之門外。

一、6S管理模式的內(nèi)容

1、6S管理模式的內(nèi)涵

“6S”即是6S現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。日本質(zhì)量管理大師今井最早應(yīng)用“5S運作模式”，是有五個詞的日語羅馬拼音首字母命名，即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）。海爾集團在管理運用時，根據(jù)實際情況增加了“安全（Safety）”這一內(nèi)容，因此改稱為“6S”現(xiàn)場管理法。6S管理模式作為現(xiàn)代企業(yè)的基礎(chǔ)管理手段之一，充分體現(xiàn)了企業(yè)在現(xiàn)場管理的基本內(nèi)涵，使企業(yè)干凈整齊、秩序井然，營造出安全、舒適、高效的工作環(huán)境。

整理：將工作場地的的物品區(qū)分為：必需和非必需的。保留必需的，消除非必需的。主要是為工作騰出更廣闊空間，提高工作效率；減少和避免工作時使用物品的磕碰，塑造干凈舒適宜人的工作場地。

整頓：將工作所必需的物品加以標識整齊的擺放在指定位置，使物品更好的清晰，使用便捷，井然有序。

清掃：將工作場地保持在利于工作的清潔明亮的狀態(tài)。隨時保持一個干凈、整齊、舒適的工作場所。保證優(yōu)質(zhì)、高效、安全的工作。

清潔：工作現(xiàn)場的職工在整理、整頓、清掃的基礎(chǔ)上保持工作現(xiàn)場的清潔狀態(tài)。目的是通過制度來維持成果。

素養(yǎng)：制定規(guī)章制度，形成依規(guī)行事的良好風氣。目的是培養(yǎng)擁有優(yōu)秀工作習慣、遵守企業(yè)規(guī)章制度的職工。

安全：重視企業(yè)安全教育，消除工作時期各種隱患，創(chuàng)造安全的工作環(huán)境。目的是防止工作過程中各類事故的發(fā)生。

在實踐教學中引入6S管理模式，能模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，能更好的實現(xiàn)學生現(xiàn)場技能的管理與企業(yè)的無縫對接。通過現(xiàn)場技能的實踐操作和學生動手的操作規(guī)范化管理，更好的樹立了學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德習慣，保持實踐教學場地的干凈整潔，提高了實踐教學的工作效率，更好的使師生心情愉悅的工作。

2、6S管理模式的精髓

6S管理模式是人的規(guī)范化、物的明朗化、事的流程化。有效的改變?nèi)说乃季S和行動方式，強化規(guī)范和流程運作，從而提高企業(yè)的管理水平。因此，推行6S管理模式是規(guī)范工作現(xiàn)場秩序，提高工作效率的首要管理手段之一，也是使人形成良好習慣、基本素養(yǎng)得到提升的有效辦法。在高職院校實踐教學中運用6S管理模式，甚至在辦公室及公共場所運行6S管理模式，能有效的促進和改善場所的環(huán)境，其成果是執(zhí)行力得到強化，良好工作習慣的形成以及工作效率的提高。同時個人置身有條不紊的優(yōu)美環(huán)境中，也有助于提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校實踐教學存在的不足

實踐教學是通過實驗、實習、專業(yè)實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，實現(xiàn)學生應(yīng)用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)等教育目標的一種教學形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學手段之一。

當前國內(nèi)很多高職院校在硬件條件上雖沒有達到國際領(lǐng)先水平，但各專業(yè)基本上都具有生產(chǎn)條件較為完善的實踐教學基地，但學生卻很難在真實的工作場景或模擬的工作環(huán)境中進行實踐鍛煉。同時高職院校雖然大多均建立了一整套教學管理制度和質(zhì)量評價體系，但實踐教學由于場所和過程具有特殊性，面臨很多亟需解決的問題,為此各高職院校均建立了針對實踐教學的制度，這些制度的確促進了對實踐教學規(guī)范化的管理，但同時仍存在著一些不足。

1、缺乏系統(tǒng)管理精神。設(shè)備、器械、工具的隨意違規(guī)擺放，各種實踐材料的任意堆積等現(xiàn)象依然存在，實踐場所的整理要花很多時間和精力。

2、缺乏企業(yè)管理精神。由于校內(nèi)實踐教學場所和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的不同，學生（甚至教師）的行為、習慣與企業(yè)要求存在較大差距。

3、缺乏道德和態(tài)度考核。對于在實踐教學中違反制度的學生，應(yīng)有明確的考核標準，使學生明白哪方面需要提高，并將考核結(jié)果記入實踐教學的成績。這也是高職院校育人為本、德育為先、立德樹人的體現(xiàn)。但在實際實踐教學考核中，并沒有執(zhí)行。

三、6S管理模式對于高職實踐教學的必要性

對于以“培養(yǎng)高端技能型專門人才”為教育目標的高職院校來說，高等職業(yè)教育的實踐教學必須建立與現(xiàn)代企業(yè)相匹配的實踐教學體系，從而實現(xiàn)“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。針對高職院校實踐教學中存在的諸多不足，切實提高實踐教學質(zhì)量，在高職院校實踐教學中推行6S管理模式，具有以下幾個必要性。

1、6S管理模式有利于提高學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)在已成為現(xiàn)代企業(yè)對職工的評判標準，因此學生在校期間實踐技能訓練的同時也應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教學中推行6S管理模式，就是要營造現(xiàn)代企業(yè)管理氛圍的職業(yè)真實訓練環(huán)境，使現(xiàn)代化的理念深入到學生的日常學習和活動中。從而使學生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提升，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線人才。

2、6S管理模式有利于提高實踐教學管理質(zhì)量和社會聲譽

6S管理體制在高職院校的引入和應(yīng)用，更好的強化了高職教育與企業(yè)之間的銜接，加快了從“學生”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換。6S管理模式使實踐教學場所變得干凈整潔，有力的保障了實踐教學的安全進行，同時對教師和學生的實際操作行為進行了規(guī)范。這種管理要求落實到教師的工作考核和學生的實踐成績中，不僅提高效率而且提高教學質(zhì)量。而通過嚴格細致的管理，培養(yǎng)的人才訓練有素，在人才市場上極具競爭力，企業(yè)歡迎，自然提高了學校的社會聲譽。

3、6S管理模式有利于提高教師的工作效率和學生的實踐效率

6S管理模式通過合理設(shè)計規(guī)劃實踐教學的空間，使得實踐教學場所變得整潔、明亮、安全，所使用的儀器、設(shè)備、工具都整齊擺放在指定位置，并作好標識騰出很多空間，實踐教學過程嚴謹有序，使得教師課前準備和課程過程中的工作效率及學生的實踐學習效果得到了極大的提高。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代化企業(yè)中6S管理模式已廣泛應(yīng)用，促進了高職院校的實踐教學。使學生的實踐管理能力加強了，并且使高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。但要使學校和企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，在6S管理模式貫穿于實踐教學的組織管理中，要做到學校全員參與，即師生共同參與，只有師生同行，6S管理模式才能在校園生根發(fā)芽，學生才能受到熏陶；要做到整體推進，把教育教學、實習實訓、后勤服務(wù)等全覆蓋，實現(xiàn)學校整體管理水平的全面提升；要做到循序漸進和持之以恒，6S管理模式要堅持由外及內(nèi)、由簡到繁、由粗到精、從外部形象到內(nèi)涵建設(shè)各個方面逐步提高，常抓不懈，持之以恒；要做到獎優(yōu)罰劣，將6S管理的全面實施與各項考核相結(jié)合，重在引導激勵。

總之將6S管理模式運行于實踐教學的組織管理中，有利于克服實踐教學模式的弊端，促進了實踐老師提高教學質(zhì)量，進一步提高了學生自主學習能力和培養(yǎng)良好職業(yè)能力的素養(yǎng)。做好校企文化對接，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相互融通，進而為高職學生今后步入社會適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

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[2]祁爽.說說高職院校實訓教學中的“6S管理”[J].才智.2011(21)：257.

[3]宋大為.談高職高專實踐教學[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學版）.2006（35）：103-104.