王春依

（舟山市普陀區(qū)展茅中心小學(xué)，浙江 舟山 316104）

〔作者信息〕王春依，女，小學(xué)高級。

閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動(dòng)。舟山市普陀區(qū)展茅中心小學(xué)圖書室為了給學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍，引導(dǎo)更多的學(xué)生走進(jìn)圖書室，愛上圖書室，為此加大圖書的借閱與流通力度，使學(xué)?，F(xiàn)有圖書資源得以充分利用。尤其是近幾年來，學(xué)校圖書室的建設(shè)得到加強(qiáng)，圖書室的藏書也在逐年增加，學(xué)生的閱讀環(huán)境逐漸改善。那么，如何利用學(xué)校圖書室的有利資源對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)成了需要探索的問題。

1 讓學(xué)生走近圖書

圖書最大的作用在于使用，如果舍棄了這個(gè)根本，即使藏書量足夠大，圖書質(zhì)量足夠高，也都只是無本之木，無源之水。如何讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)圖書室？

1.1 取消借書證，讓每個(gè)學(xué)生都能邁進(jìn)圖書室這個(gè)門檻兒

取消借書證，可以讓所有學(xué)生都走進(jìn)圖書室，享受借書看書的快樂。從2009年開始，學(xué)校取消了借書證，圖書室每天中午和下午放學(xué)后向?qū)W生開放，并按事先排定的日子來借書或看書，分別是周一三年級段，周二四年級段，周三低年級段，周四五年級段，周五六年級段。

1.2 消除零借閱，讓每個(gè)學(xué)生都愿意邁進(jìn)圖書室這個(gè)門檻兒

有個(gè)別學(xué)生不知道什么原因開學(xué)兩個(gè)月了一本書都沒來借過，于是我們特地在輪到他們班借閱時(shí)間時(shí)，把零借閱的同學(xué)叫來問清緣由，逐個(gè)攻破“碉堡”。如2010學(xué)年第一學(xué)期時(shí)，三（2）班有個(gè)叫莊夢玲的學(xué)生，因?yàn)樾愿駜?nèi)向有些怕生不敢借閱，我先讓她觀察同學(xué)的借閱過程，然后讓她說說自己喜歡看什么類的書，并親自帶她來到放這類書籍的柜子前讓她自己挑選，消除了孩子的緊張心理。有了第一次，就會(huì)有第二次、第三次……現(xiàn)在一到借閱時(shí)間，就能看到蜂擁而來的學(xué)生前來借書和看書。

1.3 以書為伴，提供多個(gè)平臺讓學(xué)生親近圖書

如何利用圖書室藏書來激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣呢？應(yīng)針對學(xué)校圖書室藏書特點(diǎn)以及小學(xué)生的特點(diǎn)，提供多個(gè)平臺讓學(xué)生親近圖書。

第一個(gè)平臺是每月向全校各年級推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書。每月的第一個(gè)星期，把事先選好的適合不同年齡層看的圖書讓班級圖書管理員來領(lǐng)取。通過推薦學(xué)生喜歡的圖書，讓他們愛上看書。一、二年級選擇圖文并茂、淺顯易懂又不失內(nèi)涵的童話、故事類等注音類讀物。三、四年級選擇有一定情節(jié)、故事性較強(qiáng)的小說如淘氣包馬小跳、牛皮皮系列圖書。五、六年級選擇有一定文學(xué)性的、散文類的、或是長篇兒童小說之類的圖書。當(dāng)然選的時(shí)候只挑一個(gè)系列中幾本，以吸引學(xué)生有想借閱系列中剩下的幾冊圖書的欲望，讓學(xué)生對每周一次的圖書借閱充滿期待。

學(xué)校在每個(gè)樓層的走廊上設(shè)置書架，這又是一個(gè)向?qū)W生提供的閱讀平臺。這些書架都有自己的一塊專題，分別是一樓童話世界、故事天地，二樓看名人，學(xué)名人，三樓知識之窗、科學(xué)技術(shù)。把書放置在書架上，在書架旁邊吊上一本記錄冊和一支筆，讓學(xué)生自由借閱，自覺登記。書目依然是一月一換。這不僅給校園增添了書香的氛圍，更讓圖書時(shí)刻陪伴學(xué)生左右。

第三個(gè)平臺是三到六年級每周會(huì)安排一節(jié)閱讀課。閱讀的書籍是當(dāng)天由班級圖書管理員來圖書室挑選，用后再當(dāng)天歸還圖書室。當(dāng)然上閱讀課的老師（一般是語文老師）提前通知也可以適當(dāng)延期歸還。有些閱讀課的老師會(huì)提前“定餐”（語文老師在課堂教學(xué)中涉及到的課外閱讀）。如上學(xué)期六年級閱讀課要求讀有關(guān)魯迅的作品，我就提前把它們找了出來。

以上工作都由每班培養(yǎng)的2名圖書管理員來完成。他們協(xié)助班主任負(fù)責(zé)學(xué)生借閱登記的管理工作，并負(fù)責(zé)按期歸還圖書和調(diào)換圖書。這樣，學(xué)生借書靈活方便，能有效提高圖書的借閱率，發(fā)揮圖書室的效益。

1.4 拓展借閱時(shí)間，為學(xué)生走近圖書提供便利

圖書室采用補(bǔ)借、合借、延長借閱時(shí)間等辦法，為學(xué)生提供借閱條件。逢節(jié)假日把學(xué)生一周一次的借閱時(shí)間沖掉，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間讓他們進(jìn)行補(bǔ)借。個(gè)別班級因?yàn)槟撤N原因與排定的借閱時(shí)間相沖突，就會(huì)讓他們專門在周三中午進(jìn)行借閱。還有一種情況，個(gè)別班級因班中有事情，借閱時(shí)間過去很長時(shí)間才來借，導(dǎo)致很多學(xué)生所借圖書來不及進(jìn)行登記，我就會(huì)讓學(xué)生先在書上寫上班級學(xué)號放在桌上，自己先趕回教室上課，而我則會(huì)根據(jù)所寫的內(nèi)容做好登記，放學(xué)后讓學(xué)生取回所借圖書，讓學(xué)生一周一次的借閱時(shí)間得到保證。

2 讓圖書走近學(xué)生

讀書活動(dòng)的開展將積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。讀書活動(dòng)的主題、內(nèi)容與形式只有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)才具有強(qiáng)烈的生命力，才能使讀書活動(dòng)深入到學(xué)生內(nèi)部，使之成為一種興趣，而不是一種任務(wù)。為了讓圖書走近學(xué)生，學(xué)校積極開展形式多樣的讀書活動(dòng)，努力讓圖書走近學(xué)生。

2.1 在遵循常規(guī)的基礎(chǔ)上把原有圖書重新放置

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)借到適合自己的圖書。我花了整整一個(gè)星期把圖書室的所有圖書重新擺放，還根據(jù)學(xué)生年齡的不同，分別把書籍放在了適合他們身高的書架層上，讓學(xué)生輕而易舉就能找到自己喜歡的圖書。為保證每本圖書的位置不變，在學(xué)生借閱結(jié)束后，我親自整理書籍，先把放在桌上雜亂無章的圖書進(jìn)行分類，一本一本地放回原位。再把學(xué)生翻亂的圖書擺放整齊。為了讓圖書與學(xué)生能“零距離”接觸，我必須對圖書的位置了如指掌。如今學(xué)生對那些圖書位置也已經(jīng)有所掌握。

2.2 快速及時(shí)讓新增圖書發(fā)揮作用

為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)看到新書，就需要在最短的時(shí)間內(nèi)做好新書上架工作，把新書進(jìn)行分類、編目、登記、蓋章。把新增圖書中的一部分在每月班級圖書推薦中分到各個(gè)班級，另一部分放在圖書室最醒目的地方，讓學(xué)生能顯而易見借閱它們。在圖書室進(jìn)口處設(shè)立新書推薦欄，每月推薦2本新書。在圖書室出口處設(shè)立好書推薦欄，進(jìn)行每月5本的好書推薦。這樣就能有目的地把學(xué)生的興趣引向新書，讓新增圖書迅速參與流通，發(fā)揮功效。學(xué)生的讀書興趣也越來越濃厚。

2.3 催還圖書，以備后用

為了能讓學(xué)校圖書重復(fù)使用流通，圖書回收工作是其重要保障。學(xué)期中的最后兩周就是催還出借的圖書。在催還工作中我分三步走，首先提前一周通知學(xué)生歸還圖書，讓他們在本班借閱時(shí)間進(jìn)行歸還。其次對還未歸還者，讓本班圖書管理員在班中個(gè)別討要。當(dāng)然要事先把學(xué)號、姓名、書名、價(jià)格，摘錄到紙上，交到各班的圖書管理員手上。圖書管理員討不回來，就讓其班主任幫忙（經(jīng)過上兩步基本上能還清圖書）。第三對剩下的個(gè)別未還學(xué)生，我會(huì)在下學(xué)期借閱時(shí)再向他討要，（當(dāng)然在學(xué)期初我會(huì)事先把未歸還者的名單放在圖書室桌上），并取消他一次的借閱時(shí)間作為懲罰。如遇到學(xué)生把書弄丟了，就讓他照價(jià)賠償。這學(xué)期全校學(xué)生都能在第一時(shí)間就把圖書還清，學(xué)生的讀書習(xí)慣正日益完善。

總之，我們要因地制宜用好圖書室，充分發(fā)揮圖書室這個(gè)“第二課堂”的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累注入源源不斷的活水。

〔1〕李廣建編著.青少年閱讀心理與讀書方法〔M〕.北京：海洋出版社，1991