胡興苗

（安徽省桐城望溪高級職業(yè)技術學校 安徽 桐城231400）

我校自創(chuàng)辦以來，順應地方經濟發(fā)展趨勢，大力推行“工學結合，校企合作，頂崗實習”的辦學模式，爭創(chuàng)示范校。 十幾年來，不斷調研、實驗、總結、完善、改進，我校的校企合作辦學模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門”新型辦學模式。 下面對我校通過校企合作辦學服務區(qū)域經濟的做法、經驗加以總結。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業(yè)需要某種特定技能的人才， 和學校簽定協(xié)議，委托學校代為培養(yǎng)。 學生入學初就和企業(yè)簽定協(xié)議，保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作，企業(yè)承諾承擔學生在校期間的學費，并補貼生活費，簡稱“兩包一補”。

這種模式，對企業(yè)而言，花少量的錢就培養(yǎng)了特定的技能人才，畢業(yè)后就能來企業(yè)上班，企業(yè)的人力資源就有了一定保障；對學生而言，解決了學費和部分生活費，畢業(yè)后的工作也有了保證，還學到了專業(yè)技術；對學校而言，生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學生在校期間的教學工作。 不足在于：一二年級由于學校沒有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學生在校期間，學校依然按照原有的課程和方式來培養(yǎng)， 沒有按企業(yè)生產要求強化技能訓練，學生對企業(yè)崗位不熟悉，第三年頂崗實習，部分學生一時不能很好適應企業(yè)生產環(huán)境，導致流失。 因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001 年，安徽華祥集團處于快速發(fā)展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當時，我校也正在蘊釀著擴大規(guī)模，尋找發(fā)展的突破口。 于是校企簽定協(xié)議，便有了省內首創(chuàng)的“兩包一補”校企合作。

在本次合作辦學之后，我們又將這一模式進一步深化與細化，與安徽金光集團、安徽鴻潤集團、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關系，在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才，促進了桐城地方經濟的發(fā)展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結第一種合作模式的基礎上，不斷探索校企合作的新模式。 “筑巢引鳳”模式的內涵是學校在校內按專業(yè)準備好相應廠房， 將企業(yè)生產引入校園，企業(yè)給在校學生提供實習實訓的機會。 成立企業(yè)能工巧匠參與的專業(yè)建設小組，校企雙方共同制定教學內容，共同派出教師。 安排一年級學生按專業(yè)進入企業(yè)見習1～2 個月，參與企業(yè)的生產管理。 學生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實訓，不僅學到技術，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強學生的動手能力，也使學生受到企業(yè)文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。 但不足之處是：企業(yè)的生產生活畢竟不同于學校教學，引企入校在一定程度上打破了學校常規(guī)的教學秩序，在實踐中容易出現(xiàn)教學實訓安排的困難。 如何找到與企業(yè)的合作點、平衡點，是我們進行探索的重點。 這要求將校企合作真正落實到專業(yè)培養(yǎng)上，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專門人才。

2005 年，我校利用校園內部廠房，引進了金海洋汽修廠。 汽修廠除正常對外營業(yè)，提供汽車維修服務外，還接納我校汽車維修專業(yè)學生實習實訓，校企聯(lián)手打造了我校獨具特色的汽車維修拳頭專業(yè)， 突出“做中學，學中做”。 強化實訓使得該專業(yè)的實力得到了強化。 同時，與金海洋汽修學校合作開發(fā)專業(yè)實訓教材，特別是開發(fā)了國家職業(yè)技能大賽汽車維修專業(yè)實訓指導書， 還通過行為導向教學法的實踐研究，尋求更為有效的職業(yè)技能教學模式。 通過教材開發(fā)和專業(yè)教學法的研究探索，2009 年、2010 年我校汽車維修專業(yè)的學生曾代表安徽省參加全國中職技能大賽，多個項目獲獎。 這一成績的取得得益于“筑巢引鳳”辦學模式的實施。

目前， 我校已有涵蓋桐城主導產業(yè)的包裝印刷、機械加工、汽車維修、家紡服裝、財經商貿等五大校內實訓基地，不僅使我們的實習實訓條件達到了江浙發(fā)達地區(qū)職校的水平，而且使我們在探索職業(yè)教育為區(qū)域經濟服務的課題上有了一塊肥沃的試驗田。

模式三：“兩條腿”——送教上門模式

前面兩種模式雖然各有優(yōu)點， 但都有一個共同的局限性， 那就是我們的辦學思維還局限在增強在校生實習實訓技能上。 在發(fā)展過程中，我們進一步解放思想，拓寬思路，由過去的被動等企業(yè)上門改為主動出門為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓和技能培訓，把目光從在校學生轉移到各大企業(yè)的員工身上， 把重點從單一地強調學生實訓轉移到既強調校內實訓、又打開校外培訓市場的多元格局， 使服務區(qū)域經濟的思想落到實處。

這一模式，對學校而言既不要教室，也不要實訓基地，只要有一支技能強、水平高的教師隊伍就可以了，就能打開廣闊的市場培訓空間。 對企業(yè)而言，在不影響正常生產的情況下，以較低的成本對員工進行繼續(xù)教育，提高員工技能水平，提高企業(yè)整體競爭力，是再好不過的事了。 部分企業(yè)員工還報名參加學歷教育和專業(yè)資格考試。 因此，送教上門深受企業(yè)歡迎。

2009 年， 在通過廣泛而深入的市場調研之后，我們得知安徽凌云科技集團正欲引進一批先進的塑料包裝生產線， 而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。 于是，我校積極主動找上門，將為企業(yè)服務的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門的一個實驗單位，在具體落實過程中催生了“企業(yè)學分制中專班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學模式，并及時上報省教育廳，成為2010 年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學歷教育的重要內容。 它的內涵是， 在企業(yè)學歷水平低的員工中設立中專班，授課地點在企業(yè)， 授課內容和時間由校企雙方協(xié)商確定。 采取彈性學分制，模塊化教學，完成學業(yè)的時間不定，但學籍在我校，取得了相應的學分后就可授予中專畢業(yè)證和相應的技能等級證書。

我們又通過桐城市政府的協(xié)調，與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學， 成立了望溪玉雕工藝美術分校；與桐城市美容美發(fā)協(xié)會聯(lián)合辦學， 成立了美容美發(fā)分校。 在此基礎上，建立了政府主導的“望溪職校校企合作委員會”和行業(yè)企業(yè)專家參與的“望溪職校專業(yè)建設指導委員會”。 目前，此項工作已經得到落實，初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調發(fā)展的重要作用。

概括地說，我們的經驗就是“走出去”和“引進來”?！白叱鋈ァ卑ㄅc行業(yè)合作開設依托行業(yè)的分校；在企業(yè)開設學分制班送教上門； 讓專業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產管理； 派專業(yè)教師赴發(fā)達地區(qū)職校掛職學習等。 “引進來”包括與專業(yè)性強的企業(yè)合作，重點建設特色專業(yè)； 與地方支柱產業(yè)對接， 重點建設校內實訓基地；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學改革和校本教材編寫；聘請能工巧匠到校傳授技能等。 同時，我們還重點注意到， 要使職業(yè)教育通過校企合作的形式為區(qū)域經濟服務，就要合理地解決與企業(yè)的幾個重要關系：解決好企業(yè)利益與學校效益的關系，實現(xiàn)校企共贏；解決好學校實訓設備與企業(yè)設備互用的關系， 實現(xiàn)新型實驗設備與先進生產設備資源共享；解決好學生、員工集中實習與分散實習的關系，防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運營和生產； 解決好完成實訓教學任務與企業(yè)生產計劃的關系，合理進行實習工位與生產工位的功能結合；解決好實習學生與企業(yè)員工的關系，使二者在身份、環(huán)境上達到融合； 解決好開展實訓教學與幫助企業(yè)技術革新的關系，讓師生充分參與推進企業(yè)技術改造；解決好企業(yè)與學校的管理關系， 形成互惠互利的校企合作管理模式。 只有解決好以上一些關系，職業(yè)教育服務地方經濟才會有長久效應， 因為職業(yè)教育服務功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎平臺之上。

□有話職說

面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，得進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。

——華羅庚

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[2]李國會，王曉東，林源.校企共建實訓、實習基地的研究與實踐[J].制造業(yè)自動化，2009（11）.

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[4]萬偉平.公辦高職院校政校企合作辦學模式的創(chuàng)新與實踐——以中山職業(yè)技術學院為例[J].當代職業(yè)教育，2012（3）.