趙鳳卿 李芳 劉攀

【摘要】根據(jù)中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，文章提出了分解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)過(guò)程中中專(zhuān)部和大專(zhuān)部的培養(yǎng)方向，并根據(jù)培養(yǎng)方向和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求構(gòu)建了中高職一體化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。

【關(guān)鍵詞】中高職一體化，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，課程體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)用工的需求目標(biāo)也從原來(lái)的農(nóng)村遷移勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到高素質(zhì)、高技能的人才。濰坊科技工程學(xué)校是2010年經(jīng)濰坊市教育局等主管部門(mén)批準(zhǔn)成立的中等專(zhuān)科學(xué)校，以濰坊工程職業(yè)學(xué)院的高等職業(yè)教育為依托開(kāi)展中高職一體化辦學(xué)，是中職高職一體化培養(yǎng)模式的一種嘗試。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是首批采取中高職一體化辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)之一。該專(zhuān)業(yè)采取“2+2+1”模式，即在中專(zhuān)部學(xué)習(xí)2年，轉(zhuǎn)入高職學(xué)習(xí)2年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，最后獲得大專(zhuān)學(xué)歷。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況，制定了適合學(xué)生實(shí)際的中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系，以期共同探討中高職一體化的人才培養(yǎng)模式。

一、分解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確責(zé)任

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的知識(shí)、素質(zhì)、能力方面的要求都有所提高。在知識(shí)方面，要求具有相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)以及基本理論，還要具備經(jīng)濟(jì)、法律、文化、產(chǎn)品、市場(chǎng)等方面的基本知識(shí)；在素質(zhì)方面，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有更高的要求，要具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的素質(zhì)和能力；在能力方面，要具備較高的創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和營(yíng)銷(xiāo)技能。針對(duì)目前初中畢業(yè)升入中等職業(yè)階段的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)較弱，溝通、協(xié)調(diào)能力缺乏，但思想開(kāi)放、活躍的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確中專(zhuān)部和大專(zhuān)部在人才培養(yǎng)中的責(zé)任。中專(zhuān)部培養(yǎng)的重點(diǎn)在于拓展其視野、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，保持其思想的創(chuàng)新性；大專(zhuān)部培養(yǎng)的重點(diǎn)在于深化基礎(chǔ)知識(shí)、加大非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提高營(yíng)銷(xiāo)技能。以此為基礎(chǔ)重新構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中高職一體化的課程體系。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思路

對(duì)于中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)要注重中職教育和高職教育的銜接，不能簡(jiǎn)單的將中職的課程與高職的課程進(jìn)修疊加，也不能一味的追求開(kāi)設(shè)課程的數(shù)目，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的效率，以最大限度優(yōu)化課程體系。一是課程設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)到實(shí)踐，由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。將課程體系從基本的管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)觀察、實(shí)踐、揣摩，從而確定自身的職業(yè)方向，對(duì)于職業(yè)方向有初步的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。再根據(jù)自身需求和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)職業(yè)技能并進(jìn)一步實(shí)踐。二是要強(qiáng)調(diào)課程中實(shí)踐所占的比重。中高職學(xué)生的共性在于理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐能力較強(qiáng)，且學(xué)生的積極性較高，要加大實(shí)踐課程在課程體系中的比重；三是注重實(shí)踐課程的反思。對(duì)于實(shí)踐課程，不能單純的一味的把學(xué)生放到實(shí)踐中去，更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐之后的反思。四是改革和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于中高職的學(xué)生，要減少結(jié)果終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、階段性評(píng)價(jià)，采取多方面的、綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將平時(shí)的紀(jì)律、思想表現(xiàn)、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)等納入考核評(píng)價(jià)體系。

三、中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格以及所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，根據(jù)中高職教學(xué)的“2+2+1”三個(gè)時(shí)段，設(shè)計(jì)符合中高職學(xué)生特點(diǎn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。第一階段，主要從學(xué)生的基本素質(zhì)方面開(kāi)展教學(xué)，主要包括思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)法律、體育、心理健康等基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、商務(wù)禮儀等文化素質(zhì)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。這一階段，結(jié)合學(xué)生多動(dòng)性的特點(diǎn)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課程，但需要注意實(shí)踐總結(jié)以及實(shí)踐與理論的結(jié)合。第二階段，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深化，接觸社會(huì)、踏入社會(huì)的強(qiáng)烈的心理期盼，該階段注重市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、溝通協(xié)調(diào)、客戶管理等專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。主要開(kāi)設(shè)：市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)推銷(xiāo)學(xué)、廣告與媒體策劃、客戶關(guān)系管理、公共關(guān)系、消費(fèi)心理學(xué)、商務(wù)談判、商品學(xué)等課程。該階段課程的設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，注重實(shí)際操作，并反復(fù)總結(jié)提升，充分利用企業(yè)兼職教師的實(shí)踐指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生深入營(yíng)銷(xiāo)的具體互動(dòng)中。第三階段，這一階段是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好結(jié)合企業(yè)的人才需求，進(jìn)行半年或者一年的頂崗實(shí)習(xí)。在這一階段，以學(xué)生頂崗、企業(yè)兼職教師引領(lǐng)為主，以學(xué)校教師短時(shí)期輔導(dǎo)為輔，深入企業(yè)一線，檢驗(yàn)自身知識(shí)、能力和素質(zhì)，以促使自身能力不斷提升。歸納如表1所示：表1 中高職一體化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系

四、中高職一體化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是緊密聯(lián)系的，根據(jù)高職人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性人才的目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必須重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，以營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)和案例分析為基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題并思考問(wèn)題的能力，已達(dá)到最佳的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，二是校企合作。除此之外，還有注重實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的考核機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性考核與最終考核結(jié)合起來(lái)，真正培養(yǎng)適合社會(huì)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用性人才。

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