程潔玲

【摘要】音樂課程資源開發(fā)是本次音樂課程改革中提出的一個重要理念，對于實施新課程、深化課程改革具有重要的意義和作用。本文就音樂課程資源的定義和所包含的內(nèi)容進行了闡述，并對如何更好地開發(fā)和利用音樂課程資源，進行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)音樂教學(xué)；音樂課程資源；教師；學(xué)生；教材

一、音樂課程資源的構(gòu)成和含義

音樂課程議資源，泛指一切有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。音樂課程資源在音樂課程的實施中占有基礎(chǔ)性和決定性的作用，是音樂課程的因素來源和必要而直接實施條件。舉例來說，沒有教材、沒有教師、沒有學(xué)生，音樂課程的開展就是一句空談。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中音樂課程資源的開發(fā)

1、教師資源的開發(fā)

（1）確立音樂教師在課程資源開發(fā)中的主體作用

新的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，確保了教師在音樂課程資源開發(fā)的主體地位。中學(xué)音樂教師不再是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的消極接受者，而是音樂課程資源開發(fā)的主體。使得音樂教師能夠以課程開發(fā)者的身份參加到課程資源的開發(fā)和利用過程中去，本身的角色有了很大的變化。這就要求教師要及時的適應(yīng)這種角色變化需要，樹立課程資源開發(fā)的主人公意識，努力為這項開發(fā)獻言建策，同時將一些先進的成果及時的應(yīng)用于教學(xué)中，大膽的進行富含創(chuàng)新意識的教學(xué)實踐，努力開發(fā)出適合本地學(xué)生，具有地方特色，同時又和國家課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的音樂課程資源。

（2）教師要樹立正確的課程資源觀念

作為音樂教師來講，首先是要充分認識到音樂課程資源對于音樂教育的價值。新的音樂課程改革一個顯著的變化，就是打破了傳統(tǒng)的教材束縛，首次明確提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體要求。所以教師也要隨之轉(zhuǎn)變觀念，高度重視課程資源對于音樂教師的價值。其次是要對音樂教材有一個明確的認識。音樂教材作為音樂教育最主要的工具，其重要性是毋庸置疑的，但是它并不是唯一的課程資源載體，其更重要的作用在于，它起到了一個指向的作用，即通過對于教材的研究，能夠發(fā)現(xiàn)教材之外，還有哪些資源也可以利用到教學(xué)中來，從而對教材本身進行豐富，將原本鮮活的音樂課程演繹的更加有聲有色。

2、學(xué)生資源的開發(fā)

（1）重視對學(xué)生的調(diào)查研究

對學(xué)生的調(diào)查研究是開發(fā)利用學(xué)生資源的基礎(chǔ)，它不僅可以提高學(xué)生資源開發(fā)利用的效率和質(zhì)量，而且可以豐富音樂教學(xué)的形式，促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的個性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活的運用學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)，時刻關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗，要善于利用學(xué)生的經(jīng)驗和資源優(yōu)勢，結(jié)合課堂內(nèi)外的多種要素，充分的激活和挖掘?qū)W生在音樂課堂教學(xué)過程中生成的豐富的音樂課程資源，使音樂教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近學(xué)生，從而使音樂教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)高效的完成課程目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)空間。生命天生就是充滿自由、活力與永不間歇的運動，一個人內(nèi)在發(fā)展的依據(jù)是自由活動，而音樂是一種聽覺的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、實踐的藝術(shù)，具有非語意性和不確定性的特征。因此，對于音樂教育來說，我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中，輕松地進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去自由的體驗和感受音樂特有的美；讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中，身心得到完全解禁，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，用自己特有的方式去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

第二，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，教師與學(xué)生憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。在一種輕松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，音樂教學(xué)更容易取得學(xué)生的配合，學(xué)生也能夠在這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中暢所欲言、主動參與，充分的把自身擁有的資源融入到音樂課堂教學(xué)中，成為真正的音樂課程資源，走進音樂課程。同時在這種教學(xué)環(huán)境中音樂教師也會心情舒暢，富有創(chuàng)造性，從而能更好地關(guān)注學(xué)生，捕捉到高質(zhì)量的音樂課程資源。

三、教材資源的開發(fā)

1、因人制宜，合理增減

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主主體，此次課程改革，多次強調(diào)學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生喜歡教材、親近教材，也是此次課程改革的一個重要目標(biāo)。通過對教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，盡量滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在實際教學(xué)中，比如有的班級，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較為薄弱，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行刪減，將一些的難度較大的內(nèi)容刪除掉。這不是一種逃避，而是一種以退為進。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，大大淡化了以往對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握要求，重在通過音樂教育，讓學(xué)生們感受到音樂美的陶冶的潤澤，為他們終身喜歡音樂打下一個良好的基礎(chǔ)。

2、因地制宜，適當(dāng)變換

教材中的音樂作品，都是經(jīng)過精挑細選之后的經(jīng)典作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性。但是中國幅員遼闊，民族眾多，對于全國各地的學(xué)生們來說，這些音樂作品，難以適應(yīng)他們的需要。而且從認知的特點來看，學(xué)生們普遍對自己熟悉的東西更感興趣，也更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。因此教師在教學(xué)過程中，可以在充分把握教材意圖的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行是的那個的變通，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，更加貼近他們的生活。不僅達到了教學(xué)的要求，還能夠讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的音樂藝術(shù)有全新的認識，激發(fā)他們對于家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱愛的情感，熱愛地方藝術(shù)，和熱愛民族藝術(shù)，在本質(zhì)上來說是一致的。

綜上所述，音樂課程資源的開發(fā)和利用，雖然是本次課程改革提出的新概念，但是在實際的教學(xué)過程中，它卻并不陌生，每一個教師心中都有著自己所認知的課程資源，只是對它們的價值沒有一個明晰的認識，音樂課程資源的開發(fā)和利用，對于教師的專業(yè)成長是一條重要的、有效的途徑。希望廣大音樂教師都能夠認識到課程資源開發(fā)的重要意義，以自己的實際行動，推動中學(xué)音樂課程資源開發(fā)的進程。