楊曉華

【摘要】教學(xué)方法的優(yōu)化是如何根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等方面闡述了教學(xué)方法的選擇。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；優(yōu)化；選法：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的任務(wù)而采取的教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師“教”的活動(dòng)的方式方法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法。是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

選擇對該堂課來說最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程優(yōu)化的核心部分之一，但這種選擇是有很大難度的。有人曾作過調(diào)查，選擇教學(xué)方法的難度比選擇教學(xué)內(nèi)容的難度高出一倍。有許多教師常常按照各種方法都用，用“平均使用”的辦法，來使用教學(xué)方法。或者是什么方法流行就用什么方法。這都不利于方法的最優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

合適的教學(xué)方法能提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，但每一種教法都各有其長處和短處，有其適用的條件和范圍。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、因?qū)W生、因教師的特點(diǎn)和條件而相應(yīng)變化的。適合的就是好方法，不適合，再好的方法也不會(huì)取得好的效果。

那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)方法的選擇呢？

一、因教學(xué)目標(biāo)選法

我認(rèn)為，對實(shí)際教學(xué)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)方法，就應(yīng)該符合一定的教學(xué)目標(biāo)。布魯納講：“教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同而尋求其最優(yōu)化的狀態(tài)?！币虼?，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)該是我們在教學(xué)實(shí)踐中努力探索和追求的重要內(nèi)容。要想適應(yīng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)多方面的能力得到發(fā)展，就不能采用單一的方法教學(xué)，而必須從師專數(shù)學(xué)“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德”這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的數(shù)學(xué)思想，具體情況具體分析，將幾種方法合理配合，優(yōu)化使用。

例如，立體幾何的概念教學(xué)，最好的方法是讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，動(dòng)手畫畫、擺擺，觀察實(shí)物、模型等試驗(yàn)法和觀察法，這樣就可以降低知識的難度，又符合感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

二、因教學(xué)內(nèi)容選法

方法是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法不能脫離教材內(nèi)容。只有抓住教材內(nèi)容和特點(diǎn)，才能更好發(fā)揮作用。馬克思主義的靈魂是具體問題具體分析，

是從實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，有同的學(xué)科，有不同的知識特點(diǎn)。因此應(yīng)注意選擇不同方法，就是同一學(xué)科，其內(nèi)容不同也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。

例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，一般地，對于理論性和綜合性強(qiáng)的概念，應(yīng)選擇講解與已知知識關(guān)系密切的概念，應(yīng)選擇談話法、問題研究法等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論探究，歸納出概念的本質(zhì)屬性，同時(shí)提高學(xué)生探究中的辨別能力。在定義概念的方法上，要選擇適合學(xué)生年齡特征和知識水平的語言，采用逐步嚴(yán)格化的方法。在概念的鞏固上，評價(jià)學(xué)生理解這一概念的程序和運(yùn)用概念的能力的途徑和方法，要選擇指導(dǎo)練習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的方法。

在數(shù)學(xué)技巧的教學(xué)中，如數(shù)與式的運(yùn)算等，教學(xué)方法可選擇實(shí)踐法，即按照模式獨(dú)立地做練習(xí)，但若這些知識與前面已有的知識技巧聯(lián)系密切，則可選用談話、討論、探究等教學(xué)方法。如果所學(xué)內(nèi)容可能最大限度地完成發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性任務(wù)，那么這時(shí)把問題探索法同做實(shí)際練習(xí)相結(jié)合是合理的。

三、因?qū)W生實(shí)際選法

選擇教學(xué)方法，必須考慮教學(xué)對象，即不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在一個(gè)班級中，學(xué)生的年齡雖然相仿，但他們各自所處的智力發(fā)展階段、數(shù)學(xué)能力、解決問題的技巧、成熟的程度、學(xué)習(xí)的習(xí)性、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的，選擇教學(xué)方法一般是在力爭最大限度地利用已有教學(xué)條件的前提下，參照大多數(shù)學(xué)生的水平和要求，同時(shí)兼顧兩頭，（優(yōu)秀與學(xué)困）學(xué)生的要求，在教學(xué)中，如何使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，避免學(xué)習(xí)水平兩極分化，也是選擇教學(xué)方法值得考慮的問題。因此，選用多種教學(xué)方法的結(jié)合形式，提倡師生間、學(xué)生間的協(xié)同合作，并逐步增加學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。另外，要研究學(xué)生還要從家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自學(xué)能力等方面找出學(xué)生各自的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而針對性地對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外積極開展各種形式的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)等，都是優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

例如我在講解正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，我教的兩個(gè)班級的學(xué)生由于程度不同，因此，我在基礎(chǔ)好的班級采用自學(xué)、研討、評議的教學(xué)方法，著重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而在另一個(gè)班級則采用類比、練習(xí)的方法，這樣是不同程度的學(xué)生都有收獲。

四、因教師特點(diǎn)選法

每個(gè)教師都有不同的教學(xué)經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力和性格特點(diǎn)。如有的擅于講解，有的擅于啟發(fā)引導(dǎo)，有的擅于指導(dǎo)。運(yùn)用到教學(xué)中來就形成自己的教學(xué)個(gè)性，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，就應(yīng)選擇那些能夠或容易發(fā)揮自己特長施展才華的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。也就是說，教師本身的條件不同，應(yīng)選擇不同的教法。

如教師采用探索法時(shí)，教師應(yīng)有時(shí)間用研究問題的方法研究該專題，并且很好地掌握探索教學(xué)法。教師采用實(shí)踐法時(shí)，教師備有教學(xué)物質(zhì)用品和教學(xué)參考資料，可供組織實(shí)踐練習(xí)。教師采用復(fù)現(xiàn)法時(shí)，教師沒有時(shí)間用研究問題的方法研究該專題。

一套合理的教學(xué)方法能提高課堂的教學(xué)和教育效果。這樣就能在教學(xué)和教育過程中節(jié)約教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。