葉佳

【摘要】中職口語交際教學(xué)的重要性不言而喻，但其實(shí)際效果卻并不理想。這與中職口語交際的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法有密切關(guān)系。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，衡量學(xué)生口語交際能力的標(biāo)準(zhǔn)是靜態(tài)的紙筆測(cè)試。但是，口語交際不是靜態(tài)的，它是一個(gè)“聆聽一應(yīng)對(duì)一口語語體表達(dá)”的動(dòng)態(tài)的過程，所以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法無法準(zhǔn)確判斷出一個(gè)學(xué)生的口語交際能力的。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，則能夠以動(dòng)態(tài)的方式，貫穿口語交際教學(xué)的整個(gè)過程，無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都能起到比較好的監(jiān)督評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用。本文將從口語交際評(píng)價(jià)的角度，探討傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之間的區(qū)別，以期為中職口語交際教學(xué)找到一個(gè)更好的出口。

【關(guān)鍵詞】口語；交際教學(xué)；語言

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有方向的練習(xí)

通常的狀態(tài)下，我們口語交際課的課堂模式是“傳達(dá)概念一教授要點(diǎn)一模擬練習(xí)一考核評(píng)定”，整個(gè)過程中學(xué)生處于一個(gè)比較被動(dòng)的地位，再加上各種其他原因造成的對(duì)要點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)的模糊不清，使得很多學(xué)生根本不知道這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的東西和重點(diǎn)練習(xí)的項(xiàng)目到底是什么，于是在練習(xí)中就出現(xiàn)了大量的生硬模仿，最終的考核評(píng)定也就不能真正考量出學(xué)生的實(shí)際水平。

在采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們會(huì)把這一節(jié)課希望學(xué)生達(dá)到的能力水平項(xiàng)目羅列出來，形成一張與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，并且在課前發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。這樣學(xué)生可以對(duì)照量表進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，又可以在模擬練習(xí)中不斷的參照、自評(píng)、更正，從而達(dá)到一個(gè)自我滿意的水平。

2、調(diào)動(dòng)自主意識(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

前面說到了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，我們會(huì)制作一張?jiān)u價(jià)量表，這張表格從發(fā)音、情態(tài)、語法、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等若干項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，把評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)只落在表述內(nèi)容上。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的這種一記定輸贏的方式，打擊了很多學(xué)生的積極主動(dòng)性。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生在口語交際中各方面的能力，有的學(xué)生在內(nèi)容表述上不是很優(yōu)秀，但是可能在發(fā)音、情態(tài)上表現(xiàn)得非常出色，那么這位同學(xué)也一樣會(huì)得到不錯(cuò)的綜合評(píng)定。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做到了多角度、人性化的評(píng)價(jià)，能積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心；同時(shí)在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表中，我們還設(shè)置了“學(xué)生互評(píng)”一欄，把原本牢牢掌握在教師手中的評(píng)價(jià)權(quán)利交給了學(xué)生，在實(shí)際的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與興趣比傳統(tǒng)課堂大了很多。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的好處

1、加深理解剖析促進(jìn)完備備課

在以往教學(xué)過程中，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系和個(gè)人的能力水平問題，備課內(nèi)容往往只是照本宣科，沒有深入系統(tǒng)的去理解教材、分析教材；即使有時(shí)候能從網(wǎng)絡(luò)上找到一些比較好的教學(xué)案例，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生、環(huán)境等原因，在實(shí)際操作中不能達(dá)到理想的效果。因此，教師的業(yè)務(wù)水平永遠(yuǎn)處于一個(gè)較淺的水平線上，不能有所提高和深入。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)自身的要求決定了：備課者必須深入地理解教材，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生水平層次的任務(wù)要求和評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表中，有些項(xiàng)目是書面上沒有顯現(xiàn)，但是隱藏在文字下面，需要反復(fù)咀嚼衡量的，這就要求教師讀透文本，反復(fù)揣摩。這無形當(dāng)中幫助教師提高了理解分析的能力，促進(jìn)了備課的水平。

2、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)過程

與其它教學(xué)稍有不同的是，口語交際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不僅關(guān)注最終的表達(dá)效果，同時(shí)也很關(guān)注學(xué)生在口語交際過程中的所有表現(xiàn)，真正的口語交際是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)，不可復(fù)制的教學(xué)項(xiàng)目。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)效果，教師往往會(huì)把口語交際練習(xí)設(shè)置為課后的書面作業(yè)，這樣一來，就無法有效的跟蹤學(xué)生的思考情況、認(rèn)真程度、修改意愿等各方面的情況。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中包含有自價(jià)、互評(píng)和師評(píng)三種評(píng)價(jià)模式，把口語交際的“動(dòng)態(tài)性”放在了一個(gè)很重要的位置。在這種情況下，就需要設(shè)置相當(dāng)數(shù)量的課堂練習(xí)，才能為評(píng)價(jià)提供足夠數(shù)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。教師也可以在課堂活動(dòng)中仔細(xì)觀察，針對(duì)課堂練習(xí)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行及時(shí)的修正或說明，實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

3、階段反復(fù)使用

提升教學(xué)層次

我們知道任何事情的成功都不是一蹴而就的，口語交際教學(xué)也是。通常的口語交際教學(xué)，只要在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)做過一次練習(xí)就算是完成教學(xué)任務(wù)了。但是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不是應(yīng)付交差式，它更注重實(shí)際的效果。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，我們會(huì)在不同的階段，反復(fù)交替的使用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，看看他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段，對(duì)于同一種口語交際類型是否會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)顯示，這樣的反復(fù)跟蹤考察評(píng)價(jià)，是很有效果的。平時(shí)學(xué)生由于忙于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上對(duì)口語交際的忽視，往往半年或兩三個(gè)月后再去詢問他們前一次學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，他們?cè)缫堰z忘；而在采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之后，他們會(huì)時(shí)常用量表來衡量自己日常生活中的口語表現(xiàn)，當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行再一次考核評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生不但沒有遺忘，而且能力水平還有了一定的提高。

綜上所述，在口語交際評(píng)價(jià)中，我們固然不能盲目的摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的嘗試、積累和運(yùn)用所產(chǎn)生的一種評(píng)價(jià)方式，有它自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的必要。但在當(dāng)今以學(xué)生為教學(xué)本位，以能力訓(xùn)練為重點(diǎn)要求的教學(xué)模式下，我們應(yīng)該大膽的嘗試新型的評(píng)價(jià)方式，為確實(shí)地提高學(xué)生的能力尋找一條新的出路。