陳鵬　徐仙君　王穎玨

【摘要】大學生習慣養(yǎng)成教育是高校德育教育的基礎。本文通過問卷調(diào)查得出“90后”大學生的特點。針對這些特點，提出應從加強教育引導，建立制度保障，根據(jù)各年級需要分層有序實施，建立網(wǎng)絡交流平臺，家庭、學校、社會形成三方合力等途徑來開展卓有成效的習慣養(yǎng)成教育。

【關鍵詞】90后；大學生；習慣養(yǎng)成教育；實施途徑

大學生習慣養(yǎng)成教育，是指以學校為主體，在家庭、社會的配合下，根據(jù)大學生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運用各種途徑和手段，對大學生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)的活動?！?0后”大學生引起了社會的廣泛關注，他們的知識結構、心理素質(zhì)、生活方式，以及所面對的現(xiàn)實問題，都與過去有很大不同，因此高校必須針對他們的特點，重視和加強“90后”大學生的習慣養(yǎng)成教育，這既是高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的需要，也是時代發(fā)展對高校德育工作提出的必然要求。

一、“90后”大學生的特點

筆者對上海11所高校的部分2009級學生進行了抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷847份，回收率84.7％，調(diào)查結果具有統(tǒng)計意義。通過對問卷的分析整理，發(fā)現(xiàn)“90后”大學生具有以下特點：

1、價值觀念趨向實用，但缺乏愛國熱情

現(xiàn)在社會競爭激烈，就業(yè)難對大學生造成的壓力，信息的普遍性讓他們比較了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現(xiàn)實。調(diào)查中，當問及人生的價值時，只有34.9％的同學選擇了“為國家和社會做出自己應有的貢獻”，由此可見“90后”大學生缺乏愛國熱情；同時有51.3％的同學選擇了“找到一份好工作，使自己和家人過上好日子”，顯示出“90后”強烈的自我意識，崇尚價值主體自我化，由傳統(tǒng)的政治化、道德化的價值傾向轉變?yōu)橐越?jīng)濟為基礎的功利實用傾向。

2、人際關系趨于網(wǎng)絡化，但集體主義觀念淡薄

當“90后”開始具備基本的價值判斷能力和行為選擇能力時，網(wǎng)絡在中國社會中已經(jīng)開始普及，這就使得他們身上的“網(wǎng)絡色彩”非常明顯，是名副其實的“網(wǎng)絡一代”。當問及“課余時間你主要做什么”時，有60.8％的同學選擇了上網(wǎng)。信息的網(wǎng)絡化使“90后”視野拓寬，信息量增加，然而很多學生沉迷網(wǎng)絡、依賴網(wǎng)絡、認同網(wǎng)絡交流的現(xiàn)象，使得他們對作為集體一員認同度很低，標榜事不關己高高掛起。調(diào)查顯示，有37.1％的同學認為“遵守集體主義原則的前提是，不損害自己的個人利益”。

3、目標明確，但缺乏持之以恒的毅力

“90后”對大學生活的認識更加現(xiàn)實，他們了解當前就業(yè)形勢的嚴峻，對自身要求也更為清晰，渴望在大學里不斷發(fā)展自我。67％的同學表示在大學里要“勤奮學習，努力鍛煉自己的能力”，83.2％的同學對自己的目標已經(jīng)有了初步的想法。但是當問及“你是否有制定自己的計劃，并堅持下去時”，有50.3％的同學選擇“有計劃，但堅持不了多久”，可見“90后”缺乏持之以恒的毅力。

4、能夠很好的融入集體生活，但處理問題的方式有待提高

51.1％的同學表示集體生活相當順利，43.8％的同學表示“有點小麻煩，不過還比較順利”，可見“90后”融入集體生活能力較強。然而當被問及“和室友鬧矛盾（不是你的錯），你會怎么辦？”，41.8％的同學選擇了“維持僵局，忍忍就過去了”；同時，有近30％的同學表示由于“人際關系處理不好”而使自己感到有壓力?？梢姴糠帧?0后”在人際交往方面還存在一定欠缺，他們過多考慮自己的形象，不會設身處地為他人著想，渴望交朋友，卻又缺乏主動性。

5、熱愛學習，追求進步，但缺乏良好的學習習慣和文明的生活習慣

當問及“怎樣看待考試分數(shù)”時，58.7％的同學選擇了“不滿足于僅僅通過考試，想要拿高分，拿獎學金”。可見，大多數(shù)“90后”進入大學后，能夠刻苦努力、積極進取；但也有部分同學產(chǎn)生“60分萬歲”的思想，他們?nèi)狈α己玫膶W習習慣，學習自覺性差，19.2％的同學上課大部分時間都在玩手機、講話或者睡覺。部分同學還缺乏文明的生活習慣，在“你認為學校較常出現(xiàn)的現(xiàn)象”中，選擇“在教室吃早餐”的58.4％，“在桌子上亂涂亂畫”50.1％，“垃圾隨手扔在桌子上”47.8％，“說臟話”41.5％，可見“90后”的文明意識有待加強。

二、“90后”大學生習慣養(yǎng)成教育的實施途徑

1、教育引導：加強各種教育和正面引導是習慣養(yǎng)成教育的基礎環(huán)節(jié)

針對“90后”缺乏愛國熱情，開展“理想信念教育”，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；針對“90后”以自我為中心，感恩缺失現(xiàn)象，開展“感恩責任教育”，使他們懂得識恩，學會回報；針對文明缺失現(xiàn)象，開展“文明禮儀教育”，使他們學會做人、做事，塑造良好自身形象；針對誠信缺失現(xiàn)象，開展“誠信教育”，使誠信之于當代大學生不再是“理想主義”，而是實際行動；針對利己主義嚴重、集體意識淡薄，開展“集體意識與團隊協(xié)作教育”；針對處理問題的方式有待提高，開展“人際交往與溝通藝術教育”，使學生可以相互傳遞、交流信息和成果；針對學習主動性、自覺性差，開展“自主學習與創(chuàng)新意識教育”，激發(fā)創(chuàng)新精神；針對目標明確，但不清楚路在何方，開展“職業(yè)規(guī)劃教育”，使他們合理規(guī)劃大學生涯，做命運的主人。

2、制度保障：建立健全各項規(guī)章制度是進行習慣養(yǎng)成教育的重要途徑

大學生習慣養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定科學完備的規(guī)章制度為起點，并以規(guī)章制度、組織紀律、行為訓練、嚴格管理等行政措施來約束、協(xié)調(diào)、指導、規(guī)范學生的行為，全面提高學生素質(zhì)，最終使學生養(yǎng)成自覺遵守社會道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習慣。學校應進一步建立健全符合學校實際、學生實際的規(guī)章制度和實施細則，如宿舍管理制度、教室管理制度、學生獎懲制度、德智體美勞綜合素質(zhì)測評制度等，以制度管理為依托，強化習慣養(yǎng)成教育理念，落實習慣養(yǎng)成教育規(guī)定。在制度制定和執(zhí)行過程中，要充分發(fā)揚民主，聽取學生意見，這不僅有利于體現(xiàn)以學生為本，完善制度，而且有助于培養(yǎng)大學生的民主意識。定期進行檢查考核，并把它納入思想素質(zhì)的考核之中，逐漸由強制養(yǎng)成變成學生的自覺養(yǎng)成，以促使學生自我教育、自我約束、自我管理，以不斷規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的習慣。

3、分層有序：根據(jù)各年級學生的需要采取不同的方式是習慣養(yǎng)成教育的重要手段

根據(jù)“90后”的行為表現(xiàn)特點及高校的實際需要，將習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容序列化，抓住教育契機，各有側重點，逐步提高。一年級主要進行“理想信念教育”、“感恩責任教育”、“文明禮儀教育”、“誠信教育”、“集體意識與團隊協(xié)作教育”，本階段主要是行為規(guī)范和科學的“三觀”養(yǎng)成階段，重在培養(yǎng)學生文明的個人行為習慣和高尚的思想道德素質(zhì)。通過專家講座，使學生認識到良好習慣養(yǎng)成的重要性，讓學生能夠從自身接受習慣養(yǎng)成教育。同時配以相應的主題活動，通過主題班會，幫助“90后”盡快適應大學生活；通過母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，讓學生從感恩父母開始，學會感恩他人，感恩社會；通過誠信考試加強誠信教育；通過軍訓，培養(yǎng)“90后”不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神；通過團體訓練，提升“90后”的團隊協(xié)作意識。二年級主要進行“人際交往與溝通藝術教育”、“自主學習與創(chuàng)新意識教育”，本階段主要是基本能力養(yǎng)成階段，重在培養(yǎng)學生專業(yè)學習、人際溝通、實踐和創(chuàng)新能力。習慣養(yǎng)成教育是道德教育實踐活動的過程。通過開展社會考察、便民服務、社團活動、勤工助學、公益事業(yè)、志愿者、科技創(chuàng)新等社會實踐活動，使“90后”在最直接的體驗中得到鍛煉和考驗；參加社會實踐還可以幫助“90后”正確地認識自我，確立正確的人生觀和價值觀，這也是習慣養(yǎng)成教育的宗旨之一。三、四年級主要進行“職業(yè)規(guī)劃教育”，本階段主要是競爭生存能力養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學生走向社會后應具備的各種知識和技能。通過職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃表、寄家長一封信、邀請杰出校友回校做主題報告等形式，使學生樹立正確的擇業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。通過這種有側重、有要求、有內(nèi)容、有措施的活動，將習慣養(yǎng)成教育融入到大學生活的全過程，形成制度化、程序化、系列化的教育活動體系。同時在實踐中應注重觀察和分析學生的日常言行，了解他們的心理狀況，掌握他們的思想動向，做好養(yǎng)成教育反饋。此外還應考慮學生的個體差異性，對個別同學應采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育原則，或正面教育、嚴辭警告；或動之以情；委婉啟發(fā)；也可運用集體力量時常督促。作為養(yǎng)成教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，因人因事而異，這樣才能有實效。

4、網(wǎng)絡平臺：網(wǎng)絡交流是對學生進行習慣養(yǎng)成教育的重要平臺

“90后”生活在信息時代，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天……，這些都與他們生活密不可分，他們大部分時間都花費在網(wǎng)上，與傳統(tǒng)教育方式相比，網(wǎng)絡的優(yōu)勢十分突出，信息量大，傳遞速度快，學生選擇余地大，可以更好的實現(xiàn)資源共享。因此我們應充分利用這些特點，建立習慣養(yǎng)成教育專題網(wǎng)站，將各項專題活動的內(nèi)容整理發(fā)布到網(wǎng)上，使學生對教育內(nèi)容能有更進一步的理解；同時上傳一些信息及勵志性文章，引導學生身心和思想向健康方向發(fā)展；開辟師生互動交流平臺，及時解決學生的各種問題；開辟典型示范專區(qū)，大力宣傳在習慣養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出的好人好事以及先進典型，樹立榜樣模范，運用典型對學生進行習慣養(yǎng)成教育極具感染力和說服力，這樣將會更好地營造出學先進、看先進、趕先進的良好校園氛圍。

5、三方合力：家庭、學校、社會的有效結合是習慣養(yǎng)成教育的有力補充

大學生習慣養(yǎng)成教育是一項植根于現(xiàn)實生活世界的系統(tǒng)工程，家庭、學校、社會都負有責任?，F(xiàn)今家庭教育重智育而輕德育，德育即將成為家庭教育的“盲點”，呼吁家長應以身作則，身體力行，從身邊小事做起，教育引導“90后”養(yǎng)成良好習慣；學校教育是承接家庭教育和社會教育的紐帶。高校教師是與學生接觸最密切的，他們的道德行為、言談舉止都會對“90后”起到潛移默化的作用，教師要以身作則、積極引導，通過“言傳”、“身教”給學生以文明的教育、道德的熏陶，使學生能夠養(yǎng)成良好的習慣；社會應形成濃厚的道德輿論氛圍，培育強烈的褒貶力量，形成履行道德規(guī)范高尚、違背道德規(guī)范可恥的社會風氣。

“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。良好習慣是一個人素質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是個人的終身財富。高校要重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學生良好的道德修養(yǎng)和行為習慣，使他們學會做人，學會做事。