蘇永平，甘肅正寧人，教育碩士，中學高級教師，長期從事高中化學教學研究工作，曾獲全國優(yōu)秀教師、全國高中化學教學改革先進教師、甘肅省省級骨干教師、甘肅省化學學科專家等稱號，主持完成省級重點課題四項并獲省基礎教學成果獎，在國家、省級刊物發(fā)表論文40多篇，公開出版專著8本?，F(xiàn)為蘭州市教科所化學教研員。

2013年是我省進入新課程后的首次高考，面對高中化學新課程、新課標、新考綱的變化，如何有效地組織搞好高三化學復習工作，提高學生化學復習的有效性是值得研究和實踐的一項重要課題。本文就新課程背景下高考形式的變化、課改區(qū)高考試題的特征分析及高考復習策略談點個人的教學實踐體會，供與同仁商榷。

一、新課程背景下高考的三大變化

1.試卷結構的變化。2013年我省高考采用“3+理綜/文綜”模式，化學試題結構采用“7+3+1”模式，與舊課程高考相比較，試題結構的主要變化體現(xiàn)在：（1）化學在理科綜合考試中分值由原來108分變?yōu)?00分。（2）客觀題仍為單項選擇題，每題6分，但數(shù)目由8道小題變?yōu)?道，共計42分。選擇題以容易題和中等難度題為主，全面檢測化學基礎知識和基本技能，注重化學核心知識內(nèi)容的覆蓋，試題遵循由易到難的命題特點。（3）主觀題分為必答題和選答題。其中必答題3道，內(nèi)容主要考查《必修1》《必修2》《化學反應原理》三個模塊。選答題3道，涉及《有機化學基礎》《物質(zhì)結構和性質(zhì)》《化學與技術》三個選修模塊，要求學生根據(jù)個人的選修情況和個性發(fā)展需求任選一道試題做答，共計58分。主觀題有一定的靈活性和發(fā)散性，通過多題把關，達到既能控制難度，又能提高區(qū)分度的效果，使分數(shù)有理想的離散程度，發(fā)揮試題的定位功能，達到甄別和選拔考生的目的。

2.考試內(nèi)容的變化。新課程《考試說明》將化學考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”（涵蓋《必修1》《必修2》《化學反應原理》內(nèi)容）和“選考內(nèi)容”（涵蓋選修模塊《化學與生活》《化學與技術》《物質(zhì)結構與性質(zhì)》《有機化學基礎》的內(nèi)容，考生從中任選一個模塊考試）。通過對比《考試說明》和《課程標準》的變化，其變化主要體現(xiàn)在：（1）必考內(nèi)容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎五個方面。增加了化學科學特點和化學研究基本方法，刪去了原考綱化學計算部分內(nèi)容，將化學計算的要求分散，與相關知識內(nèi)容整合。（2）選修內(nèi)容包括《有機化學基礎》《物質(zhì)結構和性質(zhì)》《化學與技術》三個選修模塊。其中《物質(zhì)的結構與性質(zhì)》包括“原子結構與元素的性質(zhì)、化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)、分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”?！队袡C化學基礎》包括有機化合物的組成與結構、烴及其衍生物的性質(zhì)與應用、糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)、合成高分子化合物?！痘瘜W與技術》包括化學與資源開發(fā)利用、化學與材料的制造和應用、化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.化學學習能力考查的變化。 新課程高考對化學學習能力的考查由原來的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力改為：（1）接受、吸收、整合化學信息的能力。要求能夠?qū)χ袑W化學基礎知識融會貫通，能正確復述、再現(xiàn)、辨認；能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關的感性知識，并進行初步加工、吸收、有序存儲；能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識整合，重組為新知識模塊。（2）分析和解決化學問題的能力。要求能夠?qū)嶋H問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題；能夠?qū)⒔鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學術語及文字、圖表、模型、圖形等表達，并作出解釋。（3）探究能力。要求了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能；在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理的解釋。

二、新課程背景下高考試題的特點

1. 注重基礎，突出主干知識?？v觀近幾年寧夏和全國課改區(qū)高考化學試題，試題充分體現(xiàn)了《課程標準》的基礎性、綜合性、選擇性、時代性等特征。注重考查中學階段的基礎知識、基本技能、基本方法，內(nèi)容基本涵蓋了中學化學學科的主干知識，包括化學用語及常用計量、電解質(zhì)溶液、物質(zhì)結構與元素周期律、反應速率與化學平衡、化學反應與能量、基礎有機化學、無機化學及化學實驗操作等內(nèi)容。

2.突出導向性，體現(xiàn)各模塊的特色。新課程高考試題體現(xiàn)了導向性，在對選修模塊沒有設置模塊必修內(nèi)容的在必做試題中要求較高，知識與能力并重。在選修中需要進一步延伸的必修內(nèi)容在必答題中要求較低，只考查常識性了解、基本概念、基本知識。選答題對這部分內(nèi)容的考查能力要求較高，除了必備扎實的基礎知識體系外，還對知識的深層次理解能力、綜合分析問題的能力、邏輯推理能力等立意考查。

3.突出學科內(nèi)的融合，發(fā)揮試題的選拔功能。新課程高考試題重視學科內(nèi)知識的融合，試題既有學科內(nèi)不同單元內(nèi)的綜合，也有不同模塊的綜合，淡化了學科本位思想。特別是II卷試題沒有純知識試題或模塊試題，大多數(shù)試題把實驗、計算、化學用語、化學概念原理等知識相互交叉，命題思維體現(xiàn)知識整合能力的考查，體現(xiàn)新課程分層要求、遞變推進的思維和尊重不同學生發(fā)展的教學理念。通過多題把關，達到既能控制難度，又能提高區(qū)分度的效果，使分數(shù)有理想的離散程度，發(fā)揮試題的選拔功能。

4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐，學以致用，體現(xiàn)化學學科價值。新課程高考試題情景源于生產(chǎn)、生活實際和科技前沿，情景新穎真實，減少了虛假的、對化學學科發(fā)展有負面影響的情境素材，體現(xiàn)STS理念。內(nèi)容涉及材料科學、能源科學、環(huán)境科學，原來傳統(tǒng)的真實情景的無機推斷、有機推斷框圖題被以實際應用為主的工藝流程題、操作流程題、有機合成線路題所代替。此類試題有助于讓學生了解化學在資源利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，引導學生在日常生活中主動應用化學知識分析解決實際問題。引導學生科學地認識化學在生產(chǎn)、生活及科技上的價值及對推動人類發(fā)展所作出的巨大貢獻。

5.突出實驗考查，體現(xiàn)學科特色?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是學生高考的失分點，新高考的實驗內(nèi)容包括物質(zhì)的制備、合成、分離、提純和實驗方案的設計與優(yōu)化、定性實驗與定量實驗的結合等。而且近年有從無機物的制備轉(zhuǎn)向有機物的制備的趨勢。試題考查重視基礎操作、基本方法，融實驗技能、實驗設計、探究方法、分析歸納、信息采集整理為一體，考查學生的基本實驗技能和科學探究能力。例如，2012年寧夏卷第28題考查基本實驗操作（主要考查了溴苯的制備、提純），對促進實驗教學的有序開展起到良好的導向作用。

6.試題呈現(xiàn)方式多樣，重視學生信息素養(yǎng)的考查。新課程高考試題呈現(xiàn)方式新穎多樣，主要以數(shù)據(jù)信息、文字信息、圖表信息、反應信息、化學工藝流程、實驗操作流程等形式呈現(xiàn)，通過對實驗、圖形、模型、圖表的觀察以及試題提供的各種信息，獲取有關的感性知識和印象，并準確提取實質(zhì)內(nèi)容，形成新知識的能力。

三、新課程背景下高考復習策略

1.研究新課程《課程標準》和《考試說明》，準確把握高考復習的方向。《課程標準》和《考試說明》是高考命題的綱領性文件，在高考復習時要認真地研究對照舊課程《教學大綱》《考試說明》與新課程《課程標準》、課改區(qū)的《考試說明》在考查內(nèi)容和考核層次上的變化，明確增減的內(nèi)容和考核層次的變化，要特別關注《課程標準》新增內(nèi)容，必考內(nèi)容中新增的化學平衡常數(shù)、蓋斯定律、沉淀溶解平衡、溶度積常數(shù)等內(nèi)容在新課程高考試卷頻繁考查。要研究近幾年全國、各自主命題省份新課程高考的試題，特別是寧夏高考試題，研究這些命題思想、命題意圖、考核范圍、考核層次、命題變化趨勢，明確新高考考什么、怎樣考、如何應對的問題，努力做到內(nèi)容不超綱、難度不超限。

2.整合復習課程資源，優(yōu)化復習方案的設計，提高課堂復習的有效性。高三復習的核心目的是讓學生對已學過的零星、分散的化學知識進行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學生學會應用知識解決實際問題。因此，復習要有一個整體的規(guī)劃，要做到“考綱——教材——復習資料——學情”四者的有效整合，要重視考綱在復習中的指向作用，教材在復習中的基礎示范作用和復習資料的輔助作用，切忌對復習資料不加取舍，照本宣科，拿一本資料從頭講到尾；學案的設計要知識梳理與能力培養(yǎng)相結合，要把重點知識復習與關鍵能力培養(yǎng)相結合，要遵循課時化、問題化、參與化、方法化、層次化的原則，突出“知識目標—知識結構—認知方法—技能訓練”四個環(huán)節(jié)。在課堂教學中要講清重點、難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學生心中扎根。要做到“精選習題——糾錯強化——變式拓展”三者的有機結合，切忌對習題不加精選，大搞題海戰(zhàn)術。要依據(jù)課程標準的要求，處理好不同模塊之間的關系，把化學科學中最重要的基礎知識、基本技能、基本觀點和方法有機地融合起來。

3.夯實基礎，突出主干，引導學生構建化學知識體系。基礎知識、基本技能、基本觀念、基本方法是化學學習的基礎。課本是高考的“根”，復習中要引導學生回歸課本，引導學生理解概念的內(nèi)涵和外延，搞清相關概念、相似概念、相近概念的區(qū)別和聯(lián)系，搞清基本原理的實質(zhì)、使用范圍、使用條件，從具體知識的學習轉(zhuǎn)變到以觀念建構為核心的教學上來，強化基礎知識的記憶和理解，形成基本的方法、基本的觀念，讓學生自主構建所學知識的立體體系，強化知識的縱橫聯(lián)系，使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。在復習中要重點對主干知識、高考的熱點進行強化訓練，讓學生的知識與能力同步增長。

4.重視實驗探究，提高學生的實驗探究能力?；瘜W實驗不僅是化學教學的重點、高考難點，也是學生的失分點。在實驗復習中要做到：（1）熟悉常見實驗的基本操作，力求實驗基礎知識網(wǎng)絡化。在化學實驗復習過程中應對儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等作一些專題復習，通過對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡。（2）重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘。對于課本的每一個實驗都要弄清原理及相關的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要注意以下幾點：①怎么做？②為什么要這樣做？ ③如果不這樣做，會引起什么后果？④還能怎么做？對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應做到熟練。條件許可的話，盡可能地開放化學實驗室，讓學生重做一些重點實驗，去感受實驗細節(jié)，加深體驗。（3）重視實驗設計與評價。復習過程中教師要創(chuàng)造條件讓學生真正參與實驗探究，強化實驗設計訓練，培養(yǎng)學生能根據(jù)實驗要求選擇儀器和試劑、設計實驗步驟（尤其是畫出實驗方案框圖）、描述現(xiàn)象和結論等各個實驗環(huán)節(jié)，還要能對實驗設計進行改進和創(chuàng)新。在實驗訓練中逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析解決問題的能力，切忌教師在黑板上實驗、學生課后背實驗等。

5.精心選編訓練素材，提高訓練的有效性和針對性。題海戰(zhàn)術不是提高學生成績的好辦法，但適當?shù)木毩晠s是總復習必須的，關鍵在于習題的選擇和度的把握。篩選習題要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。要在“精”字上下工夫，多中求少，少中求優(yōu)。既要重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度，讓學生走出題海，通過演練，力爭達到“答一題會一類，明一知百，舉一反三”。習題的選擇要以中檔題為主，緊扣《考試大綱》，不選或不編超綱及偏、難、怪題，基礎題、中等難度題目要多選；增加小靈活、小技巧、小綜合性題目。在綜合提高階段適當選擇思維跨度大或綜合性強的題目，引導學生從化學的視角去解決生活中遇到的實際問題。同時要引導學生養(yǎng)成在解題后再思考的習慣，讓學生既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三。

6.加強化學用語的儲存和規(guī)范化訓練，提高學生的語言表述能力?；瘜W用語是化學學習的基本技能，是學生表達化學思維的載體。在平時的教學中不但要強化化學用語的識記儲存，還要嚴格化學用語的規(guī)范書寫，通過面批等方式提高學生正確、規(guī)范使用化學用語的能力。要加強學生使用化學用語的訓練，做到表達緊扣主題、語言規(guī)范精煉、要點突出，提高答卷的準確度。

7.加強信息題的訓練，提高學生信息獲取和加工處理信息的能力。高考試題重視考查知識的實際應用，將所學知識與實際問題相聯(lián)系。在復習中要有計劃、有步驟地引導學生多了解生產(chǎn)、生活實際問題，關心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現(xiàn)實問題進行初步研究，使他們逐步形成正確的情感、態(tài)度和價值觀；要精選一些典型的數(shù)據(jù)圖表、新情景素材的試題對學生進行訓練，要讓考生在有限的時間快速提取有用信息、摒棄無用信息，從而提高學生的解題效率。

編輯：張 昀