魏濤

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；重要性；科學(xué)指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 Ｇ623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—0032—０1

教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)效果有著不可低估的作用。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

1．有效預(yù)習(xí)可以更好地消除聽課過程中的“絆腳石”。通過有效預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差，一個重要原因就是沒有有效地準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而有效的預(yù)習(xí)，可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。

2. 有效預(yù)習(xí)可以提高做筆記的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于預(yù)習(xí)時看過課本并且注意了效率，所以老師講的內(nèi)容書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。這種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。此外，老師在課堂上讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，預(yù)習(xí)過的學(xué)生就會特別有成就感，增強了學(xué)習(xí)自信心，他們會繼續(xù)認真的預(yù)習(xí)，從而成為一種良性循環(huán)。

3. 預(yù)習(xí)讓學(xué)生提高自學(xué)能力和聽課質(zhì)量。一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。一般說來，有效預(yù)習(xí)可以解決大部分問題，但不可能把新教材全都理解了，總會遺留一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽課目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果好。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)中已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短，提高聽課的質(zhì)量。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

1.量化預(yù)習(xí)內(nèi)容。細化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有章可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進”、“少而精”的原則。由于小學(xué)生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。

2. 明確預(yù)習(xí)要求。筆者布置的預(yù)習(xí)任務(wù)具有一定的層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個層次：差生，發(fā)展生，快進生。對每個層次的學(xué)生給出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇層次，以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。

3.采用好的預(yù)習(xí)方法。如單詞練習(xí)，可以采用查一查，補一補，說一說的方法；句型練習(xí)，可以采用找一找、歸一歸、比一比的方法；閱讀練習(xí)，可以采用劃一劃、查一查、寫一寫的方法。

4.重視課前預(yù)習(xí)檢查，及時進行小結(jié)。在課前預(yù)習(xí)的初始階段，預(yù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，方法還沒有掌握，預(yù)習(xí)的效果還不十分明顯，因此，及時進行課前預(yù)習(xí)的總結(jié)非常重要。一般情況下，每節(jié)課后5分鐘進行回憶和討論，回憶這節(jié)課的內(nèi)容，對比自己預(yù)習(xí)中所了解的、弄懂的、掌握的問題還存在哪些差異，預(yù)習(xí)中的問題是否徹底解決了，同沒有預(yù)習(xí)時有什么不同，預(yù)習(xí)過程中認真與否對聽課有什么影響，通過預(yù)習(xí)分析，解決問題的能力是否提高了等等。以此來認識課前預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的無形動力，激發(fā)學(xué)生自覺地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，課堂是教師的主陣地，也是學(xué)生們交流學(xué)習(xí)的場所。好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。

編輯：楊慧芳