付立宏，王慧芳

（鄭州大學(xué)信息管理系，河南 鄭州 450001）

所謂讀者版權(quán)意識(shí)，是指讀者在購買、借閱、使用、傳播版權(quán)作品的過程中，有意或無意表現(xiàn)出來的對版權(quán)的認(rèn)知狀態(tài)。 目前國內(nèi)研究版權(quán)意識(shí)的論文不多，且主要集中在研究期刊編輯人員、網(wǎng)絡(luò)編輯人員的版權(quán)意識(shí)方面，未見有實(shí)證調(diào)查，更缺乏針對在校本科生讀者版權(quán)意識(shí)的實(shí)證研究。 因此，調(diào)查研究在校本科生讀者版權(quán)意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 在校本科生讀者版權(quán)意識(shí)調(diào)查問卷與樣本簡介

1.1 問卷的主題內(nèi)容

筆者設(shè)計(jì)的問卷主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是被調(diào)查對象的基本信息；二是本科生讀者的版權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀；三是影響本科生讀者版權(quán)意識(shí)的因素；四是強(qiáng)化本科生讀者版權(quán)意識(shí)的舉措。 問卷題目采用單選與多選相結(jié)合的方式，既便于被調(diào)查者回答，又不至于使調(diào)查主題范圍過窄。

1.2 樣本概況

本次調(diào)查面向全國在校本科生，覆蓋京、滬、豫、陜、貴、閩、贛、蘇、魯?shù)?0 個(gè)省市，共發(fā)放問卷500份， 回收有效問卷496 份， 回收率為99.2%。 被調(diào)查的本科生讀者分為5 個(gè)年級， 比例分別為： 大一21.37%；大二21.37%；大三21.57%；大四26.61%；大五（主要是醫(yī)學(xué)類）9.07%。 按學(xué)科來劃分，理科學(xué)生比例為19.15%；工科學(xué)生比例為37.5%；文科學(xué)生比例為29.03%，醫(yī)科學(xué)生比例為8.67%，其他專業(yè)學(xué)生比例為2.22%。 按學(xué)校類型來劃分，“985”和“211”重點(diǎn)高校占69.15%；一般本科院校占30.85%。 被調(diào)查學(xué)生的覆蓋面大，數(shù)據(jù)具有代表性，增強(qiáng)了調(diào)查結(jié)果的可信度。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 本科生讀者版權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀

2.1.1 本科生讀者對版權(quán)知識(shí)的了解程度

表1 本科生讀者對版權(quán)知識(shí)的了解程度

從表1 可以看出：4.42%的學(xué)生選擇了“非常熟悉”，17.63%的學(xué)生選擇了“熟悉”，57.42%的學(xué)生選擇了“了解”，20.53%的學(xué)生選擇了“完全不了解”。 這說明大學(xué)生對版權(quán)知識(shí)知之甚少，多數(shù)只是了解皮毛。從年級角度來看，隨著年級的增長，本科生讀者對版權(quán)知識(shí)的熟悉程度相應(yīng)增長，這是一個(gè)值得欣慰的現(xiàn)象。從學(xué)科角度來看，文科類本科生對版權(quán)知識(shí)的熟悉程度要高于其他學(xué)科類本科生，這和文科類本科生所學(xué)課程有密切關(guān)系。

2.1.2 本科生讀者蘊(yùn)含版權(quán)意識(shí)的具體行為

表2 本科生讀者利用圖書館藏版權(quán)作品的具體行為

調(diào)查問卷列舉了在利用圖書館藏版權(quán)作品時(shí)的幾類侵權(quán)行為供本科生讀者選擇， 調(diào)查結(jié)果見表2。可以看出，本科生讀者利用圖書館藏版權(quán)作品的行為令人堪憂。 第一，高達(dá)45.97%的本科生表示直接引用過他人作品中的內(nèi)容但未標(biāo)明出處，這種行為屬于剽竊，不符合著作權(quán)法中的合理使用制度。如果涉嫌侵犯作者版權(quán)的論文發(fā)表，很可能會(huì)引發(fā)著作權(quán)官司。第二，25.21%的本科生表示曾使用代理服務(wù)器批量下載圖書館中的文章。第三，分別有14.92%、17.94%的本科生表示曾有過第二項(xiàng)和第七項(xiàng)行為，可見本科生并不明了合理使用的界限，也不清楚發(fā)行權(quán)的內(nèi)涵。 第四，有轉(zhuǎn)售從圖書館中復(fù)印的文獻(xiàn)副本、冒用他人賬號(hào)或是把自己賬號(hào)借給他人下載圖書館中的數(shù)字資源這三種侵權(quán)行為的本科生比例較小，但仍然需要警惕，避免其蔓延擴(kuò)大。

2.1.3 本科生讀者對待盜版的態(tài)度

表3 本科生讀者對待盜版的態(tài)度

調(diào)查問卷專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來揭示本科生對待盜版問題的態(tài)度。 從表3 可以看出，30.24%的本科生購買書籍或資料時(shí)會(huì)關(guān)注版權(quán)問題，這個(gè)比例比對版權(quán)知識(shí)熟悉的本科生比例高，這說明在一部分本科生讀者的潛意識(shí)里，購買書籍的版權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)，只是不熟悉有關(guān)的版權(quán)知識(shí)。 但從總體來看，有61.09%的本科生購買書籍時(shí)未關(guān)注過版權(quán)問題，令人擔(dān)憂。此外，高達(dá)86.69%的本科生表示購買過盜版書籍或軟件。不過，具體分析本科生讀者購買盜版書籍的原因，或許會(huì)有些欣慰。73.59%的本科生讀者表示，購買盜版軟件或書籍的原因是貪圖便宜， 這表明絕大部分購買盜版軟件或書籍的本科生并不是沒有意識(shí)到其行為的性質(zhì)，而是迫于經(jīng)濟(jì)壓力去選擇盜版作品。 本科生讀者在盜版問題上言行不一的現(xiàn)象值得關(guān)注。

2.1.4 本科生讀者對待網(wǎng)絡(luò)資源的版權(quán)意識(shí)

表4 本科生讀者對待網(wǎng)絡(luò)資源的版權(quán)意識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)傳播和獲取信息已成為本科生讀者的重要學(xué)習(xí)方式和生活內(nèi)容。 本科生讀者對待網(wǎng)絡(luò)資源的版權(quán)意識(shí)狀況見表4。 84.68%的本科生讀者不會(huì)在網(wǎng)上傳播圖書館的電子資源，說明絕大多數(shù)本科生讀者在利用圖書館電子資源時(shí)，未曾侵犯版權(quán)。 在問及“當(dāng)您需要使用百度文庫但又必須付費(fèi)，您的選擇”時(shí)，81.65%的本科生讀者不會(huì)選擇侵權(quán)行為獲取資源。在問及“您電腦里使用的哪些軟件是從網(wǎng)上鏈接下載的”時(shí)，本科生讀者表示主要從網(wǎng)上下載娛樂軟件、安全軟件、學(xué)習(xí)軟件和游戲軟件，這些軟件大都屬于個(gè)人學(xué)習(xí)或娛樂軟件，而且有些軟件本身就是免費(fèi)的。這說明本科生讀者在尋求網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)，版權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)烈。

2.1.5 本科生讀者在學(xué)習(xí)用書問題上的版權(quán)意識(shí)

從表5 可以看出，在對待專業(yè)書和非專業(yè)書的問題上，本科生選擇獲取所需書籍的方式是有差別的。反差最大的選項(xiàng)是“購買正版圖書”，相差比例是23.59%，這說明本科生把專業(yè)書籍看得更重一些，因?yàn)閷I(yè)書籍強(qiáng)調(diào)印刷質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)保存價(jià)值，故正版書受到青睞。 從總體比例來看，本科生獲取所需學(xué)習(xí)用書的途徑比例按降序排列是：從圖書館借→復(fù)印圖書→借閱他人書籍→購買正版圖書→購買二手圖書→購買低價(jià)盜版圖書。 借閱和復(fù)印排在購買之前，這反映本科生讀者把經(jīng)濟(jì)因素放在很重要的位置；與此同時(shí)，本科生在學(xué)習(xí)用書的需求上并不看好盜版書籍。

表5 本科生讀者獲取學(xué)習(xí)用書的途徑

2.1.6 本科生讀者版權(quán)意識(shí)的趨向

表6 本科生讀者閱讀版權(quán)知識(shí)書籍的比例

從表6 可以看出，隨著年級的增長，選擇“經(jīng)常閱讀”版權(quán)知識(shí)書籍的本科生比例逐漸增加，選擇“從不閱讀”版權(quán)知識(shí)書籍的本科生比例逐漸降低，這與本科生對版權(quán)知識(shí)的熟悉程度一致。 但是，“經(jīng)常閱讀”的比例僅占3.34%，這說明主動(dòng)獲取版權(quán)知識(shí)的本科生數(shù)量少之又少，短期內(nèi)本科生讀者版權(quán)意識(shí)明顯提高的可能性不大。

2.2 影響本科生讀者版權(quán)意識(shí)的因素

在影響本科生讀者版權(quán)意識(shí)的因素調(diào)查中，61.09%的本科生選擇了“學(xué)校未開設(shè)相關(guān)課程”，排在首位，這需要引起學(xué)校的重視并切實(shí)加強(qiáng)這方面的工作。超過半數(shù)的本科生選擇了“對版權(quán)知識(shí)沒興趣”，這同樣說明高校對版權(quán)的重要性強(qiáng)調(diào)得不夠，版權(quán)知識(shí)宣傳工作不到位。值得一提的是，本問題中設(shè)置了填空，不少受調(diào)查者提出了自己的寶貴意見：（1）國家關(guān)于版權(quán)的法律不完善，國人版權(quán)意識(shí)較差；（2）缺少資金加強(qiáng)這方面的知識(shí)普及；（3）較少了解侵權(quán)當(dāng)事人受到嚴(yán)厲處罰的案例；（4）與我們關(guān)系不大，故不關(guān)心版權(quán)意識(shí)；（5）未親身經(jīng)歷，未耳濡目染相關(guān)方面的知識(shí)?？梢钥闯觯究粕岢龅挠绊懕景鏅?quán)意識(shí)的因素牽涉國家立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門以及大眾傳媒等，必須引起全社會(huì)的高度重視。

2.3 高校圖書館增強(qiáng)本科生讀者版權(quán)意識(shí)的措施

加強(qiáng)本科生讀者版權(quán)意識(shí)勢在必行，那么，應(yīng)該怎樣加強(qiáng)本科生讀者的版權(quán)意識(shí)呢？受調(diào)查的本科生讀者給出了他們的答案，答案按降序依次排列如下：新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的版權(quán)意識(shí)教育→學(xué)校開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》公修課程→學(xué)校或圖書館定期舉辦版權(quán)方面的學(xué)術(shù)講座→通過列舉有關(guān)著作權(quán)侵權(quán)行為，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)→通過校園展板展示版權(quán)知識(shí)→組織開展版權(quán)知識(shí)競賽→學(xué)校采取技術(shù)措施抑制侵權(quán)行為的發(fā)生→其他。 其中前三項(xiàng)措施的選擇比例依次是：60.08%、55.44%、51.21%（此題為多選題）。 高校圖書館應(yīng)采取多種措施，切實(shí)豐富本科生的版權(quán)知識(shí)，使其版權(quán)意識(shí)不斷得到強(qiáng)化。

（1）加強(qiáng)本科生讀者合理利用圖書館資源的教育。 高校圖書館對新生進(jìn)行統(tǒng)一的版權(quán)意識(shí)教育是比較有效的方式之一。 香港嶺南大學(xué)圖書館對每年入學(xué)新生都進(jìn)行讀者版權(quán)意識(shí)教育，并一一列舉出圖書館內(nèi)的侵權(quán)行為，并且在復(fù)印機(jī)旁、電子閱覽室入口等顯著的位置貼有溫馨提示的標(biāo)語。 此外，該校圖書館網(wǎng)站公布有關(guān)版權(quán)知識(shí)的法律文件以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）努力使本科生讀者了解侵犯版權(quán)行為的法律后果。 首先，法律是約束人們行為的剛性規(guī)范，其強(qiáng)制力對侵權(quán)人有較大的威懾作用。圖書館網(wǎng)站上應(yīng)有相關(guān)版權(quán)法的電子版或鏈接，圖書館墻壁、展板上應(yīng)張貼與圖書館活動(dòng)有關(guān)的著作權(quán)法條文，通過多種方式加深讀者的印象。其次，圖書館要及時(shí)搜集司法機(jī)關(guān)審結(jié)的侵犯復(fù)制權(quán)或非合理使用的典型案例，向本科生讀者廣為宣傳，案例學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是快速提高版權(quán)意識(shí)、普及版權(quán)知識(shí)的有效手段。

（3）加大藏書建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。不少本科生讀者是出于經(jīng)濟(jì)原因才購買盜版書籍。高校圖書館經(jīng)費(fèi)充足可使藏書的品種和復(fù)本增加，這在一定程度上可以減少本科生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而購買盜版書籍的行為。

（4）多方聯(lián)動(dòng)提升本科生讀者的版權(quán)意識(shí)。 圖書館應(yīng)加強(qiáng)與高校學(xué)工處、教務(wù)處、法學(xué)院系等單位的合作，多管齊下培養(yǎng)本科生讀者的版權(quán)意識(shí)。 首先，圖書館可邀請本校法學(xué)院系為本科生開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》公修課。其次，圖書館定期舉辦版權(quán)知識(shí)競賽，競賽由法學(xué)院系負(fù)責(zé)命題和評分，圖書館負(fù)責(zé)組織工作和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。 再次，圖書館可請求將法學(xué)院系本科生組織的模擬知識(shí)產(chǎn)權(quán)法庭的審判活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在圖書館。 這樣既可現(xiàn)場教育廣大本科生讀者，又能完成法學(xué)院系的教學(xué)計(jì)劃，可謂一舉兩得。

[1] 朱進(jìn)彬.淺論編輯的版權(quán)意識(shí)[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2):88-89.

[2] 易海燕.網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)全面提升版權(quán)意識(shí)[J].新聞導(dǎo)刊,2006(1):33-34.

[3] 卓守忠.加強(qiáng)誠信意識(shí)與版權(quán)意識(shí)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):81-82.