蔣劍鋒，張國(guó)利，柴可夫

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

中醫(yī)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，其獨(dú)特的基礎(chǔ)理論體系在2000多年前已具雛形，在長(zhǎng)期的臨證實(shí)踐中建立了一系列醫(yī)事管理和醫(yī)學(xué)教育制度[1]。因此在學(xué)科上，中醫(yī)教育依然以傳統(tǒng)的成分居多。但中醫(yī)高等教育還屬于現(xiàn)代高等教育的范疇，因此在教育國(guó)際化浪潮必然會(huì)對(duì)中醫(yī)院校的重傳統(tǒng)型教育產(chǎn)生沖擊，主要表現(xiàn)在中醫(yī)院校勢(shì)必要順應(yīng)高校的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，革新教育手段，建立教育標(biāo)準(zhǔn)，包容新鮮的教育理念，開放辦學(xué)模式。簡(jiǎn)而言之，中醫(yī)高等教育，正在走上一條由傳統(tǒng)繼承走向開放創(chuàng)新的發(fā)展道路。

一、來自傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)

在2007年之前，中醫(yī)學(xué)的留學(xué)生數(shù)量一直高居自然科學(xué)來華留學(xué)人數(shù)榜首。中醫(yī)藥之所以吸引許多外國(guó)留學(xué)生，一個(gè)很大的原因是它被冠以中國(guó)“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)”，在外國(guó)人眼中帶有非常濃厚的神秘色彩?！皞鹘y(tǒng)”帶給中醫(yī)院校的另一個(gè)方面，是其辦學(xué)理念的相對(duì)僵化?！皞鹘y(tǒng)”這個(gè)學(xué)科特點(diǎn)給廣大師生帶來了學(xué)科的優(yōu)越感，卻忽視了學(xué)科開放化與國(guó)際化的需求。目前，中醫(yī)院校普遍呈現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)國(guó)際化程度不高、學(xué)生國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象，其國(guó)際化建設(shè)已經(jīng)落后與其他高校。

二、走向開放的必然

(一)國(guó)外中醫(yī)教育開始倒逼中醫(yī)開放。

近年來，西方人已經(jīng)開始建立自己本土的中醫(yī)教育體系和研究體系，在世界各地有眾多的中醫(yī)院校，僅美國(guó)就有80多家，德國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)會(huì)(AGTCM)每年5月份在羅騰堡(Rothenburg)舉行一次中醫(yī)藥國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)，2013年的參加人數(shù)為1300多人。另外，國(guó)外這些中醫(yī)院校，雖然規(guī)模很小，卻非常注重國(guó)際交流，他們大多與中國(guó)的中醫(yī)院校有著各種各樣的合作關(guān)系，并時(shí)常會(huì)派遣學(xué)生團(tuán)組到中國(guó)來實(shí)習(xí)或進(jìn)修。

(二)我國(guó)中醫(yī)教育的國(guó)際認(rèn)可度不高。

我國(guó)中醫(yī)教育文憑在世界上很多國(guó)家也是不承認(rèn)的，比如韓國(guó)，新加坡只承認(rèn)少數(shù)幾所中醫(yī)院校的中醫(yī)文憑。然而，美國(guó)的中醫(yī)文憑，在韓國(guó)卻可以被承認(rèn)，這也是為什么許多韓國(guó)學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)中醫(yī)以后又轉(zhuǎn)到美國(guó)學(xué)習(xí)的原因。

(三)國(guó)際交流成本壓力增大。

雖然學(xué)校盡量為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)幫助，并盡可能為學(xué)生搭建經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的國(guó)際交流平臺(tái)，但是國(guó)際交流的經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言依然負(fù)擔(dān)沉重。學(xué)校只有進(jìn)一步開放辦學(xué)，才能切實(shí)緩解學(xué)生國(guó)際交流的成本壓力。

三、國(guó)際化校園的培育——傳統(tǒng)與開放的融合

對(duì)中醫(yī)院校的國(guó)際化校園建設(shè)而言，不論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都必須注重中醫(yī)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育開放化的相互融合。

(一)硬件建設(shè)。

校園的硬件建設(shè)是國(guó)際化校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。中醫(yī)院校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)，不僅要考慮突出中醫(yī)藥的傳統(tǒng)文化特色，也要能夠?yàn)閺V大來自世界各地的留學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化的便利。校園本身就是一部立體的、豐富多彩的、富有吸引力的教科書，能夠讓置身其中的學(xué)生接受一種潛移默化的感染與熏陶，上海中醫(yī)藥大學(xué)校園的內(nèi)的上海中醫(yī)藥博物館、浙江中醫(yī)藥大學(xué)校園內(nèi)的浙江省中醫(yī)藥博物館等，就很好地詮釋了這一理念，他們不僅突出了學(xué)校的中醫(yī)文化特色，還讓廣大留學(xué)生在校內(nèi)就能夠親身感受中醫(yī)藥的博大精深。

同時(shí)，學(xué)校還需要考慮能夠建設(shè)一些能夠同時(shí)吸引留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)相互交流。根據(jù)外國(guó)留學(xué)生的生活習(xí)慣，開辟一些適合留學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，如咖啡吧、書吧等，既能吸引留學(xué)生的駐足，又可以讓本國(guó)學(xué)生參與，讓他們?cè)谛蓍e輕松的環(huán)境中達(dá)到相互交流的目的，營(yíng)造國(guó)際化的交流氛圍。

(二)軟件建設(shè)。

1.營(yíng)造開放化的教學(xué)環(huán)境，打造國(guó)際化的師資。中醫(yī)院校要以高等教育國(guó)際化為契機(jī)，首先要積極做好中醫(yī)教育的課程國(guó)際化[2]。中醫(yī)藥是我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一門學(xué)科，我們要做的是吸收現(xiàn)代教育制度的科學(xué)養(yǎng)分，制定中醫(yī)教育的科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)體系，努力提高我國(guó)中醫(yī)教育的國(guó)際認(rèn)可度。在這個(gè)過程中，中醫(yī)教育必須在保持自身傳統(tǒng)的同時(shí)，努力做好與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合。我們有必要做好師資隊(duì)伍的國(guó)際化，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師出國(guó)交流，同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教育資源與教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步開拓中醫(yī)教育的國(guó)際視野，讓我國(guó)的中醫(yī)教育真正的走向世界。

2.創(chuàng)設(shè)中外學(xué)生交流平臺(tái)，促進(jìn)校園多元文化的融合。學(xué)校在鼓勵(lì)師生放眼世界的同時(shí)，也致力在校園內(nèi)提供建立國(guó)際視野的機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校的留學(xué)生資源，組織豐富多彩、形式多樣的中外學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，如圣誕晚會(huì)、國(guó)際文化節(jié)等，營(yíng)造校園文化活動(dòng)的國(guó)際化氛圍。

在學(xué)術(shù)活動(dòng)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)中外學(xué)生聯(lián)合組織學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，達(dá)到學(xué)術(shù)上的共同進(jìn)步。如浙江中醫(yī)藥大學(xué)開展的美國(guó)“亞洲志愿者”(VIA)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的美方學(xué)生都來自常春藤名校的醫(yī)學(xué)生，到浙江中醫(yī)藥大學(xué)來進(jìn)行短期進(jìn)修。在進(jìn)修過程中，每個(gè)學(xué)生需要和一名中國(guó)學(xué)生結(jié)對(duì)，就某一個(gè)研究課題進(jìn)行深入研討，雙方從自己的學(xué)科角度對(duì)研究課題做出各自貢獻(xiàn)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這個(gè)過程能夠讓參與項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)生從不同的文化角度認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)術(shù)視野。

學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的相關(guān)外事活動(dòng)，如國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，外賓接待，國(guó)外知名學(xué)者的學(xué)術(shù)講座等，增加學(xué)生參與校園國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。

3.整合地方資源，做好“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的國(guó)際化闡釋”。中國(guó)地大物博，引申到中醫(yī)領(lǐng)域，就產(chǎn)生了各地不同的中醫(yī)學(xué)術(shù)流派，每個(gè)地方都有自身獨(dú)具特色的傳統(tǒng)中醫(yī)文化。目前我國(guó)基本上每個(gè)省只有一所中醫(yī)院校，這些學(xué)校都可以整合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)門診部，突出地方特色中醫(yī)文化，通過開展地方中醫(yī)文化的國(guó)際闡釋，使留學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)中醫(yī)文化傳統(tǒng)的理解，讓這些資源成為中醫(yī)院校的國(guó)際化校園的延伸。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)多年來與當(dāng)?shù)刂T多中醫(yī)醫(yī)院與中醫(yī)特色門診部，如“胡慶余堂”、“方回春堂”、“廣興堂”等簽訂了合作協(xié)議，使這些醫(yī)療單位成為學(xué)校的留學(xué)生教育基地，并積極鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生充當(dāng)留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的翻譯。通過基地建設(shè)，既擴(kuò)充了學(xué)校的教育資源，又宣傳了當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)文化。

四、國(guó)際化校園培育的實(shí)踐影響

中醫(yī)院校通過深入發(fā)掘自身的學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)開放辦學(xué)，深化教學(xué)改革，可以做到保持傳統(tǒng)與開放辦學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于營(yíng)造良好的國(guó)際化校園環(huán)境，并不斷提升學(xué)校的國(guó)際化水平。

近三年來，浙江中醫(yī)藥大學(xué)積極開展校園國(guó)際化建設(shè)，成果顯著:學(xué)校繼續(xù)保持中醫(yī)藥學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)對(duì)外教育質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科吸引力，學(xué)校各類留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)了27.4%，尤其是碩士、博士高學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)取得了顯著增長(zhǎng)，增長(zhǎng)比率達(dá)到46%。同時(shí)，學(xué)校與國(guó)外合作單位積極開展國(guó)際交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理念，鼓勵(lì)教師開展全外語授課或雙語課程;校園國(guó)際化的氛圍日漸濃厚，改建了學(xué)校的留學(xué)生樓，留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生相互交流日漸頻繁，合作開展相關(guān)校園文化活動(dòng);校園國(guó)際活動(dòng)、外教講座開始明顯增加;師生國(guó)際交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生出國(guó)交流人數(shù)增長(zhǎng)了287%，教師、管理人員的出國(guó)交流人數(shù)增長(zhǎng)了233%;學(xué)校還積極拓展國(guó)際合作，在海外辦學(xué)等方面正在積極進(jìn)行相關(guān)探索。

五、結(jié) 語

在當(dāng)今高等教育國(guó)際化浪潮的推動(dòng)下，中醫(yī)院校必須在保持自身傳統(tǒng)特色的同時(shí)，開放辦學(xué)理念，只有通過加強(qiáng)自身校園的國(guó)際化建設(shè)，才能不斷擴(kuò)大中醫(yī)國(guó)際教育規(guī)模，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)際化中醫(yī)人才，促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)教育的國(guó)際化。

[1]孫學(xué)剛，范 欽 ，王啟瑞，等.論現(xiàn)代中醫(yī)教育——從循證、詮釋到創(chuàng)新[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2010(1):263-264.

[2]蔣劍鋒，柴可夫.教育國(guó)際化背景下中醫(yī)藥教育國(guó)際交流合作的新進(jìn)展[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012(3):203-205.