◆丁志強(qiáng)

針對(duì)現(xiàn)階段部分初中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的道德弱化行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效開展?jié)B透性品德教育，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)同轉(zhuǎn)化為道德自覺，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 引言

自現(xiàn)代教育制度形成以來(lái)，品德教育就是學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。有人說(shuō)：“如果沒有倫理品德教育，人類就不會(huì)得救?！庇纱耍掠闹匾圆谎远?。德育教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教育階段的重要組成部分，是結(jié)合該階段學(xué)生的年齡、發(fā)育、認(rèn)知等方面特征，通過(guò)感性教育和理性教育、灌輸性教育和滲透性教育等方式，提高初中專業(yè)理論知識(shí)和德育教學(xué)的水平。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 師資力量與教學(xué)設(shè)備應(yīng)配套達(dá)標(biāo)

目前，為滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，各級(jí)教育行政部門正逐漸加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備投入規(guī)模，為學(xué)生安排配置較高的電腦。與此同時(shí)，學(xué)校也要相應(yīng)地對(duì)該課程師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)。筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校安排離退休教師擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)，專業(yè)信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，將信息技術(shù)課程當(dāng)作“副科”來(lái)安排，這就直接導(dǎo)致了教師與學(xué)生都不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，還是個(gè)人素質(zhì)的提高，信息技術(shù)都起著至關(guān)重要的作用。

2.2 加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度

上好每一節(jié)信息技術(shù)課，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育主管部門對(duì)各學(xué)校的要求。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校忽視了這一要求，使得信息技術(shù)課被其他學(xué)科擠占，特別是在各階段的重大考試時(shí)期。這不僅嚴(yán)重?cái)_亂了信息技術(shù)課的教學(xué)安排，打擊了該課程教師的積極性，而且使得學(xué)生喪失了對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都必須對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)全面而深刻的了解，將該門課程放在與其他課程同等重要的位置上來(lái)。

2.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)紀(jì)律

當(dāng)前，部分學(xué)校的信息技術(shù)課堂娛樂化傾向明顯，教學(xué)效果存在嚴(yán)重問題。初中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息設(shè)備的正確使用，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而提升他們的實(shí)際動(dòng)手能力和自身綜合素養(yǎng)。而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生沒有這方面的升學(xué)壓力，再加上教師的責(zé)任心不強(qiáng)，從而導(dǎo)致在簡(jiǎn)單講解完課本內(nèi)容之后，任由學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、玩游戲，將教學(xué)課堂變成了網(wǎng)吧。這種狀況不但嚴(yán)重影響了該課程的知識(shí)教育，而且破壞了各學(xué)科在課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性。

3 初中德育教育特點(diǎn)

3.1 理性教育與感性教育相結(jié)合

堅(jiān)定的信念、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀、良好的思想道德素質(zhì)以及健康的心理品質(zhì)等，都是經(jīng)由自身的感性認(rèn)識(shí)而逐漸形成的。而這些對(duì)個(gè)人影響至深的感性認(rèn)識(shí)，在中學(xué)的德育教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)某煞?。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)對(duì)祖國(guó)的歷史、幅員、文化等方面的學(xué)習(xí)，逐漸樹立起愛國(guó)主義情懷、民族自豪感、集體主義。這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，由小學(xué)到初中，再由初中到高中，隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬、知識(shí)量的加大、知識(shí)水平的提高，他們的概括能力、分析能力和感悟能力都得到較快的提高，認(rèn)知程度也由感性發(fā)展到理性占主導(dǎo)。

3.2 灌輸教育和滲透教育相結(jié)合

由于現(xiàn)階段我國(guó)教育環(huán)境的具體狀況，灌輸教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍占有相當(dāng)大的一部分時(shí)間。因此，教師在運(yùn)用灌輸教育的同時(shí)，更需要?jiǎng)?chuàng)新性地運(yùn)用滲透教育，并最終使得灌輸教育向滲透教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。結(jié)合初中階段知識(shí)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，比較有利地將德育教學(xué)滲透到其他課程教學(xué)中去。雖然初中設(shè)置有思想品德課程，但其他學(xué)科間的相互配合能潛移默化地營(yíng)造出一個(gè)積極向上的校園環(huán)境。

4 信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的措施

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)也得到了推廣，被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域?；诔踔袑W(xué)生在信息時(shí)代表現(xiàn)出的道德弱化行為，信息技術(shù)課教師有責(zé)任在課堂教學(xué)中開展?jié)B透性德育教育，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)同轉(zhuǎn)化為道德自覺。筆者將從以下幾個(gè)方面闡述信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的措施。

4.1 信息技術(shù)教材中加入品德教育的課程設(shè)置

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，滲透性德育比較好的信息技術(shù)教材是在信息技術(shù)教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。我國(guó)目前還沒比較成熟的此類教材，所以加強(qiáng)滲透性德育的信息技術(shù)教材建設(shè)就顯得尤其重要。信息技術(shù)教材中德育內(nèi)容的選取應(yīng)符合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，配合視頻、圖片、文字等多媒體元素建設(shè)立體化。用內(nèi)容問題和單元問題鞏固學(xué)科知識(shí)，用基本問題進(jìn)行德育教育，通過(guò)這三個(gè)問題，將德育和知識(shí)的掌握融合在一塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到德育的培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)信息技術(shù)教師的綜合能力

教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)中學(xué)階段滲透性德育教學(xué)的效果，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師不僅要透徹把握信息技術(shù)課程的特性和教材的特色，還要能夠了解中學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特征。在教育實(shí)施過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征，將豐富的德育知識(shí)潛移默化地滲透到信息技術(shù)教學(xué)中。

4.3 多樣化教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合

運(yùn)用示范式、滲透式、誘導(dǎo)式等不同的教學(xué)方法，在學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)滲透品德教育，這就是多樣化教學(xué)的典型代表。教師在課程安排時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分利用各種社會(huì)活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在活動(dòng)中得到德育培養(yǎng)。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)網(wǎng)站時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)站，將品德意識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和娛樂中提高思想道德素養(yǎng)。另一方面，對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，就是在考量學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將德育指標(biāo)納入學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，從而使得學(xué)科教學(xué)能與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.4 加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的交流合作

學(xué)生的品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要使其在各個(gè)學(xué)科間相互滲透，更需要教師與家長(zhǎng)的緊密配合，僅靠某一單獨(dú)課程進(jìn)行滲透性德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的重視，使得除了學(xué)校的德育教育外，日常生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行滲透性德育教育，使得學(xué)校和家庭能共同關(guān)注青少年的全面發(fā)展，這樣才能在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)其個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)文化自覺性

目前，有關(guān)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化中的道德弱化行為屢見不鮮，要有效解決這一問題，應(yīng)從文化自覺的角度來(lái)尋找辦法。文化是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)形式，以文化促進(jìn)青少年成長(zhǎng)是一種根本性的解決辦法。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中，站在文化的視角上，滲透性地宣傳與學(xué)生有關(guān)的道德、法律、法規(guī)等，從而健全學(xué)生的人格發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)中開展?jié)B透性德育遇到了不少困難和問題，但滲透性德育的開展是時(shí)代發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)階段初中學(xué)生在這日新月異的信息時(shí)代里所表現(xiàn)出來(lái)的道德弱化行為，教師有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效開展?jié)B透性德育，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)同轉(zhuǎn)化為道德自覺，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在提升專業(yè)水平的同時(shí)，因材施教，通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)文化自覺性，從而健全學(xué)生的人格發(fā)展。

[1]詹萬(wàn)生.整體構(gòu)建德育體系總論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2001.

[2]張茂聰,王培峰.網(wǎng)絡(luò)交往倫理：青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育的新視域[J].新德育.思想理論教育：綜合版,2007(10)：95.

[3]張文華.當(dāng)前德育教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].教學(xué)與管理,2006(10)：5-6.

[4]郭培杰.促進(jìn)德育教學(xué)改進(jìn)的合理化建議[M].初中教育 ,2009(20)：19-21.