◆韓燕平

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以全新的視角向人們?cè)忈屩虒W(xué)的魅力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為教師開(kāi)拓了一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)。隨著教學(xué)的不斷深入，多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中顯示出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越發(fā)揮著巨大的作用，而逐漸成為教學(xué)的主要方向。這對(duì)于素質(zhì)教育的全面落實(shí)與新一輪課程改革的全面推進(jìn)具有重要意義。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)多媒體的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著推動(dòng)與引導(dǎo)作用，是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣是教學(xué)成敗的決定性因素。在以往的教學(xué)中限于教學(xué)手段的限制，教師主要用黑板加粉筆的教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏趣味性，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，枯燥無(wú)味。學(xué)生除了看黑板就是看教材，直觀性不強(qiáng)，無(wú)法激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只是應(yīng)付，一節(jié)課下來(lái)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累，但是整體教學(xué)效果卻不好。這是傳統(tǒng)教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題。

多媒體集圖文聲像于一體，使得傳統(tǒng)的黑白教學(xué)即黑板加粉筆的教學(xué)模式變成了圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的多彩教學(xué)，多媒體以形象的圖片、直觀的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的視頻、悅耳的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，帶給學(xué)生不一樣的感受，使得學(xué)生眼前為之一亮，可以帶給學(xué)生以感官盛宴。這樣的教學(xué)更加富有趣味性、新穎性與藝術(shù)性，更具新意與直觀性，更能激起學(xué)生內(nèi)心求知的火種，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有激情，教學(xué)效果自然事半功倍。

如在學(xué)習(xí)“空氣”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放空氣發(fā)現(xiàn)史的相關(guān)視頻，形象的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，帶給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2 增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生理解知識(shí)

化學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的抽象性，這對(duì)于以具體形象思維為主、正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段的初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生往往不容易理解這些枯燥抽象而深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)。采用多媒體教學(xué)手段可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，將這些抽象深?yuàn)W的概念、定理等寓于形象直觀的感性事物與素材中，這樣更具有化抽象為形象、化無(wú)形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化微觀為宏觀的效果，學(xué)生更容易從直觀事物中獲取大量形象可感的感性認(rèn)知，經(jīng)過(guò)自身的思考，透過(guò)現(xiàn)象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，從而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。這樣更利于學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高課堂教學(xué)有效性。因此，在教學(xué)中要善于在教學(xué)的重難點(diǎn)處、學(xué)生理解困難處來(lái)運(yùn)用多媒體，以多媒體來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生由淺入深、由易到難地理解這些枯燥深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)中微觀粒子這些內(nèi)容看不到、摸不著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、掛圖等所取得的效果也不是很理想。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用使得這一問(wèn)題迎刃而解。教師可以利用多媒體強(qiáng)大的綜合功能、分析功能與動(dòng)態(tài)效果來(lái)形象直觀地描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，這樣更利于核外電子分層排布的教學(xué)。這樣將微觀粒子形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更便于學(xué)生的理解、記憶與運(yùn)用，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

3 增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。但思維并不是憑空產(chǎn)生的，需要建立在一定量的表象的基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有獲取大量的直觀認(rèn)識(shí)與感性材料，才能真正激活思維，開(kāi)發(fā)智力，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備等智力因素與興趣情緒等非智力因素來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的主動(dòng)思考、積極探究，在生生間、師生間展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，從而開(kāi)創(chuàng)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展探究活動(dòng)的深度與廣度，將探究活動(dòng)與思維認(rèn)知推向高潮，真正經(jīng)歷探究全過(guò)程，享受探究的樂(lè)趣與成功的喜悅，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。

多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，將知識(shí)立體動(dòng)態(tài)而直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，可以將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)多角度立體呈現(xiàn)，在本質(zhì)屬性與表象素材間建立直接的聯(lián)系，這樣更利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。思維的培養(yǎng)與學(xué)生的動(dòng)手操作有著密切的聯(lián)系。教師在用多媒體向?qū)W生形象展示的同時(shí)，還要為學(xué)生的主動(dòng)思考與動(dòng)手操作提供時(shí)間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生真正將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)指導(dǎo)自己的操作，實(shí)現(xiàn)手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使手變成思維的工具，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，不能忽視實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)體系中的作用。不僅要做好教師演示實(shí)驗(yàn)，還要設(shè)計(jì)更多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體強(qiáng)大的效果與優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生形象直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效提高與培養(yǎng)。

4 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位

多媒體具有較強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，但在運(yùn)用中不能以人機(jī)互動(dòng)來(lái)代替人人到動(dòng)。新課程提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提倡要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份與地位參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變以往的次要從屬地位為學(xué)習(xí)主體地位，變被動(dòng)接受機(jī)械灌輸為相機(jī)誘導(dǎo)主動(dòng)構(gòu)建。這樣的學(xué)習(xí)方式才是現(xiàn)代教育所需要的。因此，要充分利用多媒體強(qiáng)大的互動(dòng)性來(lái)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流與互動(dòng)，在學(xué)生之間與師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)教學(xué)，真正構(gòu)建起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，成為知識(shí)的真正發(fā)現(xiàn)者與擁有者，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

不能用多媒體來(lái)塞滿教學(xué)，要認(rèn)清多媒體只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。學(xué)生始終是教學(xué)的中心。要利用多媒體來(lái)為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與積極探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。為學(xué)生的思考與思維創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間，以此來(lái)釋放學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的非智力因素發(fā)揮到頂點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，讓學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，運(yùn)用多媒體是現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體也確實(shí)顯出其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但教師并不能停下探索與創(chuàng)新的步伐。教無(wú)止境，教師要將多媒體的運(yùn)用與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與新課程改革與教育形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，挖掘教育資源，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)輔助下的初中化學(xué)更精彩，更富有魅力。

[1]魏民.初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新西部:理論版,2012(11):181.

[2]曹社明.新課程下初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].學(xué)園:教育科研,2010(14):159.

[3]龔衛(wèi)民.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].新課程,2012(6).