李紅光

河北省承德縣第一中學(xué) 河北承德 067400

現(xiàn)代信息技術(shù)帶給傳統(tǒng)的教學(xué)巨大的沖擊，教學(xué)再也不是三尺講臺(tái)、一支粉筆獨(dú)領(lǐng)課堂的時(shí)代了。多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，帶給學(xué)生前所未有的視聽(tīng)享受，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制，優(yōu)化各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良好教學(xué)效果。但再神通廣大的教學(xué)手段面對(duì)具體的學(xué)科教學(xué)也存在無(wú)法擺脫的局限性。

首先，多媒體課件只能預(yù)先生成，由教師事先花費(fèi)大量精力篩選、制作，設(shè)好既定程序，然后課堂上只需按程序來(lái)就可以了。但現(xiàn)在的歷史課堂提倡的是自主、合作、交流、展示，這樣就隨時(shí)有新的成果需要現(xiàn)場(chǎng)展示、交流、補(bǔ)充。顯然，預(yù)先設(shè)定好的程序已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)課堂的步伐，反而成了限制課堂互動(dòng)的阻礙。

其次，豐富的多媒體課件確實(shí)加大了課堂的容量，教師將一堂歷史課搞得天花亂墜，史料、視頻堆積無(wú)數(shù)，習(xí)題漫天飛舞。比如有的教師在設(shè)計(jì)的多道練習(xí)題中，僅兩道材料題需閱讀的字?jǐn)?shù)就有800左右，再加上教材內(nèi)容、其他文本圖片視頻資料，信息量真可謂不小，可憐的學(xué)生連思考的時(shí)間恐怕都沒(méi)有。學(xué)生很容易變得視聽(tīng)疲勞，思維懶惰。掐指算來(lái)，一堂課下來(lái)在學(xué)生頭腦中真正能夠存儲(chǔ)下來(lái)的知識(shí)又有多少呢？

最后，這種所謂的現(xiàn)代教育手段反而助長(zhǎng)了教師“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的不良風(fēng)氣，“人灌”成了“機(jī)灌”，更加脫離學(xué)生實(shí)際，甚至大量堆砌的設(shè)計(jì)內(nèi)容比“人灌”的影響還糟糕。那么結(jié)果必然是人困馬乏，不知所學(xué)。

相比之下，近年來(lái)，各中小學(xué)都引進(jìn)了視頻展示臺(tái)，它因更貼近教學(xué)的實(shí)際需要而被廣大師生所認(rèn)可。那么，視頻展示臺(tái)究竟有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?下面，筆者就結(jié)合自身長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，談一談視頻展示臺(tái)在歷史教學(xué)中體現(xiàn)的重要作用。

1 視頻展示臺(tái)使師生、生生互動(dòng)加強(qiáng)

在歷史課堂中，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力很重要。現(xiàn)在提倡小組自主、討論、質(zhì)疑、釋疑，學(xué)生小組對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步研究討論得出組的結(jié)果，再由組內(nèi)推薦一名學(xué)生將本組的思考結(jié)果落實(shí)到書(shū)面，展示給全班的同學(xué)，其他組學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師可適當(dāng)就展臺(tái)的成果進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，師生、生生間的互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了。而且這種活動(dòng)屬靈活無(wú)限制性的，可隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的解決，學(xué)生由過(guò)去單純的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)樽约褐鲃?dòng)參與知識(shí)的生成過(guò)程，在這樣的課堂教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是提高了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，學(xué)生通過(guò)展臺(tái)這一平臺(tái)，能夠有更多的機(jī)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，獲得充分展示自我的空間，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而更加有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

2 視頻展示臺(tái)給學(xué)生真正提高思維力提供了平臺(tái)

思維能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。而思維力的培養(yǎng)又要依多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。多媒體課件雖然生動(dòng)形象，但給學(xué)生留下的思考空間幾乎沒(méi)有，更不要提讓學(xué)生主動(dòng)活躍思維了。但視頻展示臺(tái)則不同，它讓學(xué)生展示自己提出的問(wèn)題和解決的問(wèn)題，教師成為點(diǎn)撥問(wèn)題的點(diǎn)撥者和研究問(wèn)題的指導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)展臺(tái)這一平臺(tái)，有效激活思維點(diǎn)，不覺(jué)中成為課堂主人。

如在學(xué)習(xí)“希臘的民主政治”一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出的三個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己閱讀，思考得出結(jié)論，分組展示在展臺(tái)上；也可以讓學(xué)生扮演雅典城邦的執(zhí)政官的角色來(lái)設(shè)計(jì)民主方案，在展臺(tái)上展示各組民主方案的優(yōu)劣；還可以通過(guò)比較中外政治制度，得出雅典民主的進(jìn)步性和局限性。然后將這一認(rèn)識(shí)以最快的速度落實(shí)到學(xué)案上，輪流在展臺(tái)上展示，看哪一組表達(dá)得最確切、流暢，卷面最清楚工整。這種教師點(diǎn)撥，學(xué)生探究及時(shí)展示的教學(xué)方法能夠很好地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的思辨能力。還能通過(guò)讀寫(xiě)、思考、評(píng)價(jià)、展示的過(guò)程有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練規(guī)范答題能力的興趣?？梢?jiàn)，觸發(fā)學(xué)生思維點(diǎn)的方法越多，學(xué)生就越有機(jī)會(huì)活躍起來(lái)，提高自己的思維力。

3 視頻展示臺(tái)使教師示范引領(lǐng)真實(shí)、直觀

其他的多媒體課件，無(wú)論是圖片、視頻，都離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)。新課程下，教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師不再是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者與開(kāi)發(fā)者，還是學(xué)生的導(dǎo)師、合作者、幫助者、示范者，教師要明確自己的引導(dǎo)地位和示范作用。實(shí)際上，在教與學(xué)中，教的一方對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響應(yīng)該是最巨大的，教師可以少講，甚至不講，但教師引導(dǎo)的職責(zé)卻不可或缺，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)最后除了學(xué)生要有自己的結(jié)論和答案，教師的實(shí)際示范也很重要。那么怎樣才能靈活有效地發(fā)揮教師的示范作用呢？筆者認(rèn)為，教師如果能將自己整理的明確答案用規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)在學(xué)案規(guī)定的位置，并通過(guò)展臺(tái)給大家展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)因此留下更加直觀的示范印象，等自己答題時(shí)不由自主地進(jìn)行模仿，那么答題的規(guī)范性就無(wú)形中進(jìn)一步提高了。

4 視頻展示臺(tái)使作業(yè)點(diǎn)評(píng)靈活，切合教學(xué)規(guī)律

視頻展示臺(tái)除了在課堂上發(fā)揮了很大的作用外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生學(xué)案的完成情況如何？哪一項(xiàng)得分多少？卷面書(shū)寫(xiě)如何？教師課前備課中要將優(yōu)中差的學(xué)生學(xué)案或作業(yè)有代表性地在展臺(tái)展示，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。因?yàn)檫@些東西源于學(xué)生中間，更加貼近學(xué)生實(shí)際，他們就會(huì)格外地關(guān)注，就會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，點(diǎn)評(píng)效率自然也提高了。除了教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間作業(yè)的互評(píng)也可以利用展臺(tái)完成。

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)是封閉性的，問(wèn)題指令簡(jiǎn)單，答案較死板。學(xué)生在整個(gè)答題過(guò)程中被動(dòng)應(yīng)付，沒(méi)有任何展示、討論、思考的機(jī)會(huì)。每一次作業(yè)學(xué)生僅僅把課本的某些段落“搬”到作業(yè)本上了事，久而久之，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，積極性備受打擊。如果能夠通過(guò)面對(duì)面展示自己或點(diǎn)評(píng)他人作業(yè)的方式評(píng)判作業(yè)，既能活躍思維，完善答案，學(xué)生又容易接受與理解。這樣，學(xué)生有話可說(shuō)、有感要發(fā)的作業(yè)得到施展的空間。小小展臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，真正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、困惑以及課堂教學(xué)中的知識(shí)、能力、態(tài)度和需要，體現(xiàn)了歷史作業(yè)中的生成性這一教學(xué)規(guī)律。

總之，教學(xué)媒體應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究，認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受新信息并最終完成知識(shí)生成、能力形成的媒介，課件不可避免地會(huì)成為教師講解演示的工具。人性化的師生、生生的人際交流被冰冷的“人機(jī)交往”取代，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)主體間情感的互動(dòng)。而小小展臺(tái)卻可以避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，它展示的是師生、生生思維活動(dòng)后的現(xiàn)場(chǎng)結(jié)果，充分發(fā)揮了教學(xué)中的主觀能動(dòng)性?？芍^小展臺(tái)，大天地，它在歷史教學(xué)中的方便靈活、實(shí)用適用，絕不僅僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面。在新課程改革的歷史潮流中，中學(xué)歷史教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，還要借助各種有利的平臺(tái)努力達(dá)到最佳的教育教學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能。