王玥

阜新高等專科學(xué)校外語(yǔ)系 遼寧 阜新 123000

非智力因素是指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)存在許多心理障礙。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為教師講的東西自己已掌握，故不好好聽(tīng)講；有的因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，故采取棄而不聽(tīng)的態(tài)度，而干起其他事情；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)用，因而自動(dòng)放棄；有的學(xué)生性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語(yǔ)對(duì)話，不敢多提問(wèn)題；等等。因此，為了消除學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高其外語(yǔ)水平，教師應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)，并顧及學(xué)生的氣質(zhì)。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

高職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由此導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一系列問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)以父母要求和生存需要等外部動(dòng)機(jī)為主，而內(nèi)在興趣和自我效能等內(nèi)部動(dòng)機(jī)影響比較弱。

1.1 進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而很少考慮交際能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，他們帶著無(wú)可奈何的心情，缺乏積極性和持久性，不知道自己想干什么，應(yīng)該干什么，很少想到用英語(yǔ)閱讀或交友。所以，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)、有說(shuō)服力且適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式和內(nèi)容，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好外語(yǔ)的目的性和重要性。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了用外語(yǔ)進(jìn)行交際。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)無(wú)用，因?yàn)樽约旱膶I(yè)不是外語(yǔ)，將來(lái)不準(zhǔn)備從事和外語(yǔ)相關(guān)的工作，曲解了學(xué)外語(yǔ)的目的。因此，教師要讓學(xué)生了解，即使畢業(yè)了，以后的工作和生活仍然離不開(kāi)外語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況制定對(duì)學(xué)生有吸引力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)同個(gè)人的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

1.2 幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)知的好奇心、成就動(dòng)機(jī)都指向一定的誘因，這是學(xué)習(xí)者期待著通過(guò)學(xué)習(xí)將能得到內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的滿足。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，將通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，順利拿到畢業(yè)證書，可以用英語(yǔ)與人溝通等外在動(dòng)機(jī)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)適當(dāng)?shù)牟⑶沂敲鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)若有標(biāo)準(zhǔn)，可望且可及，將有利于成就動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)定得過(guò)高或過(guò)低，都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)以一個(gè)學(xué)生在其原有學(xué)習(xí)成就的基礎(chǔ)上增加20%為最佳，實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間以一學(xué)期為宜。只有在高職生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才能按照動(dòng)機(jī)所激發(fā)的方向，積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，排除干擾，克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

教師不要指望學(xué)生對(duì)所有的課程都感興趣，但要激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，必須要有興趣作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在“激素”。興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一旦對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂問(wèn)題情境是指不能直接用已有的知識(shí)處理，但可以間接用已有知識(shí)處理的情境。問(wèn)題的難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的一個(gè)重要因素。高職學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)參差不齊，但他們思維靈敏、好奇心強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展水平，選擇適合的問(wèn)題，做到由已知到未知，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可以用作業(yè)的形式提出；既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也可以在課外興趣活動(dòng)中應(yīng)用。

2.2 切實(shí)幫助學(xué)生克服初始階段的困難，穩(wěn)定學(xué)生的興趣

高職學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)偏低，剛剛步入高職院校，學(xué)習(xí)外語(yǔ)難免遇到一些困難。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，有的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺，但只要克服這些困難，學(xué)生就能順利地掌握外語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，興趣會(huì)逐漸穩(wěn)定。闖不過(guò)這些關(guān)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)困難重重，在知識(shí)掌握上會(huì)欠賬越來(lái)越多，于是外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減甚至?xí)魅粺o(wú)味。教師應(yīng)采取措施，幫助學(xué)生掌握較難掌握的知識(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的疑難，體驗(yàn)到克服困難獲得成功的喜悅時(shí)，會(huì)穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)師生之間的積極情感

教師要獲得良好的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生先產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的心理需要，然后積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。要做到這一點(diǎn)，融洽的師生情感是必要的條件。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。一旦師生關(guān)系破裂，很難設(shè)想學(xué)生會(huì)繼續(xù)對(duì)關(guān)系惡化的教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，注重培養(yǎng)師生的感情是很重要的。培養(yǎng)師生之間的積極情感，離不開(kāi)教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。而且，教師對(duì)學(xué)生體貼關(guān)懷，總會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師的知識(shí)傳授和教誨。

2.4 提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣

師生間感情的交流，只是為教學(xué)提供了一種氣氛，要想使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課真正感興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量，主要還是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)的藝術(shù)就顯得更加重要。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使高職公共外語(yǔ)課化枯燥為有趣，充分利用交互式、啟發(fā)式、項(xiàng)目式等行之有效的教學(xué)方法和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助會(huì)話、歌曲、短劇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，在教學(xué)全過(guò)程中都讓學(xué)生感到有興趣，愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)、講外語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)一步促進(jìn)他們的外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

3 顧及學(xué)生的氣質(zhì)

氣質(zhì)反映的是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極方面的特征和消極方面的特征。一個(gè)人的氣質(zhì)特征不僅影響人的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，而且影響教師對(duì)學(xué)生的教育效果。教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮各自氣質(zhì)的積極特征，控制消極特征，用不同的方法獲取好成績(jī)。讓多血質(zhì)的學(xué)生充分發(fā)揮機(jī)智、靈敏、興趣多樣等特點(diǎn)去控制粗心大意等弱點(diǎn)；讓膽汁質(zhì)的學(xué)生盡量發(fā)揚(yáng)思維靈活、勇于進(jìn)取等特點(diǎn)，盡量控制簡(jiǎn)單化等毛?。蛔屨骋嘿|(zhì)的學(xué)生以踏實(shí)、頑強(qiáng)的作風(fēng)去補(bǔ)償不靈活的弱點(diǎn)；讓抑郁質(zhì)的學(xué)生以細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)勢(shì)去彌補(bǔ)遲疑膽小等不足。教師要幫助學(xué)生善于分析自己的氣質(zhì)特征中的長(zhǎng)處和短處，使他們做氣質(zhì)的主人，不為氣質(zhì)所左右。教師還要在了解學(xué)生氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上做到因材施教。

總之，非智力因素在一個(gè)人的成才、學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)過(guò)程中起著智力因素所不可替代的重要作用。在教學(xué)中，從非智力因素入手來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力，可以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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