■ 路 楊（北京大學中文系）

武國屏，1939年3月生，山西省孝義市人。畢業(yè)于山西大學中文系，山西省孝義中學原副校長。全國著名特級教師、語文教育家?！墩Z文報》特約編輯、中國青少年寫作研究中心學術(shù)委員會副主席。長期從事中學語文教育教學和研究工作，致力于語文教學改革，并做出突出貢獻。在全國性和省級報刊發(fā)表論文200余篇。著有《同題議論文評析》《沖刺——與高中生談話題作文》《語文沉思錄：武國屏語文教育文集》等。論文《運用導讀法培養(yǎng)學生的綜合能力》獲2011年度中國中學語文教學論文大賽特等獎，并被收入《新中國教育6 0年》一書。

武國屏先生的語文教育文集的確擔得起“沉思錄”之名。從這部厚重的文集中，我們不僅可以看出一位在語文教育事業(yè)上奮斗了幾十年的名師年如磐石的辛勤與靈動如水的智慧，更可以看出一位可敬長者對自我人生道路的珍重與檢視。其平和中正的態(tài)度，嚴謹而不乏大氣的趣味和眼光，不愧不怍的氣度和溫潤如玉的氣質(zhì)，不僅從這部文集所收的每篇文字的字里行間流露而出，在文集精心的編選和結(jié)構(gòu)的布置中亦可見一斑。然而尤為可貴的是，我們從中看到的不僅是沉思的結(jié)晶，更是沉思的過程，是沉思背后鍥而不舍的嘗試、具體而微的實驗、因材施教的設計乃至周致瑣細的考量——在實踐中邂逅真知，這才是“沉思”之所以有所得以及之所以珍貴的真正原因，也是這本語文教育文集的魅力、靈魂與秘密所在。

作為一位始終堅守在一線的教育工作者，其豐富多樣的教學實踐是本書語文教學研究最堅實的基礎(chǔ)和最豐沃的土壤。全書前四部分分為閱讀篇、寫作篇、高考篇和方法篇，在具體的文本分析、題目精解、寫作指導、范文展示、拓展訓練的基礎(chǔ)上，又進行了方法論意義上的總結(jié)和歸納。從基礎(chǔ)知識到閱讀寫作，從讀書習慣到為文技法，其范圍既覆蓋到語文素質(zhì)培養(yǎng)和高考語文的方方面面，又提供了切實而有價值的材料作為例證；其語文研究既能結(jié)合具體真實的教學過程，從中汲取靈感和方法，又直接為教學教法的拓展創(chuàng)新服務。尤其是其中收錄的《運用導讀法培養(yǎng)學生的綜合能力》一文，從培養(yǎng)學生的認讀釋詞能力、分析概括能力、質(zhì)疑探究能力、推斷聯(lián)想能力出發(fā)，逐步提升層級，在平時的教學實踐中挖掘突破口，自主設計課程，引入適當?shù)牟牧喜⒃O計問題和訓練，甚至呈現(xiàn)出真實的課堂場景和學生的反應。導讀法作為作者從自身的教學實踐中總結(jié)出的教學方法，旨在從根本上培養(yǎng)學生的自讀、自學和理解能力，若沒有豐富的教學經(jīng)驗和勇于創(chuàng)新嘗試的實踐精神，顯然是無法做到的。該論文獲得第六屆教育教學創(chuàng)新成果一等獎及2011年度中國中學語文教學論文大賽特等獎，可謂實至名歸。這不僅體現(xiàn)并代表了作者武國屏先生高超的教學水平，更顯示出“實踐”在作者語文教育研究生涯中的重要位置和方法論意義。

武國屏先生的語文教育研究并非僅僅停留在知識教授的層面，同時還具有人文教育的關(guān)懷和高度?！坝恕?，始終是作者開展教育工作和教學研究的出發(fā)點和終極目標。如何培養(yǎng)學生的眼界、趣味、修養(yǎng)和道德，是文集中眾多文章不同話題背后的共同命題和內(nèi)在邏輯。從該書的散文篇和評說篇兩部分中，我們可以看到作者富有社會擔當而又至情至性的仁者之心，其對于生活中點滴小事的敏感與發(fā)現(xiàn)，對恩師摯友的感念與銘記，對學生的悉心關(guān)懷和精神影響，無一不顯示出人文的精神與理性的光輝。在人生實踐的漫長旅途之中，武國屏先生以其為人為文，為學生樹立了榜樣。

從教學實踐到生活之旅，從這部文集中走出的形象，不僅是一位在古稀之年回首來路負笈冥想的沉思者，更是一位眺望著前方仍孜孜不倦執(zhí)著前行的趕路人。正是因為始終保持著這樣一種“在路上”的狀態(tài)，武國屏先生才能在其教學中育出碩果，在實踐中邂逅真知，并以文集的形式將如此豐盛的精神盛宴奉獻給我們。語文報社社長兼總編輯蔡智敏在為該書所做序言中指出：“沒有驚世駭俗之論，沒有聳人聽聞之聲，武國屏先生的文章是樸實的，正如他的為人一樣溫厚純正。但在這樸實純正中，不正蘊含著思想的光華，精神的力量嗎？”的確，真理之為真理，從不在于其語出驚人，往往貴在真實低調(diào)。武國屏先生恰恰是以其實踐與沉思，完成了一次次與真理的華麗邂逅。

武國屏先生儒雅、淡泊、一身的書卷氣。既是一個典型的文化人，也是一個典型的語文老師。他的文章深入淺出，對于任何一個研究高考與參與高考的讀者，都有不可否認的價值。如果從總體上來說，我認為可以用他一篇文章的題目，來概括他對于高考的基本思想，那就是“本固而枝榮，根深而葉茂”。他反復提倡的，其實就是要讓學生扎扎實實地打好基本功。無論是基礎(chǔ)知識，還是閱讀與寫作，只要基礎(chǔ)知識扎實，基本能力強，一句話，真正具備較高的語文素養(yǎng)，高考成績是不必擔憂的。

——蔡智敏（語文報社社長兼總編輯）

“仰之彌高，鉆之彌堅?！蔽鋰晾蠋熢诮虒W科研上成果頗豐，但書生本色不改，向?qū)W之心依舊，雖年過古稀，仍耕耘不輟，育才育人。我已畢業(yè)多年，但每憶及先生的諄諄教誨，如品甘醇，歷久彌香，深省學習期間獲益匪淺。

——劉潤民（中共晉中市委副書記）

武老師的講課何止是一般意義上的吸引，準確說是莘莘學子與恩師心靈的碰撞與共鳴。在這樣的氛圍中學習，是一種愉悅，一種放松，一種享受，自然會有事半功倍的效果。感謝上蒼，使我有幸遇到像武老師這樣的啟蒙老師，影響了我的一生。

——趙長青（博士生導師、山西醫(yī)科大學第二醫(yī)院副院長）

武老師曾這樣表白自己的心跡：“我燃燒自己，希望能給別人帶來稍許光亮?！睆倪@里，我們似乎可以窺見他的一種追求，一種境界。青山夕照，絢麗多彩。我們期待著，期待著武國屏老師桃李芬芳，為祖國培養(yǎng)更多棟梁之才；碩果累累，為教育事業(yè)作出更大貢獻。

——寧沁萍（太原日報社高級記者）