龍躍洲 周田田

泰山醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，山東泰安 271016

藥學(xué)職業(yè)道德是從事藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和監(jiān)督管理的藥學(xué)人員在藥學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)和實(shí)踐中應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，是評(píng)價(jià)藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)所有人員的個(gè)人行為和思想品質(zhì)的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，也是藥學(xué)人員必須遵守的道德行為準(zhǔn)則[1]。

1 新形勢(shì)下加強(qiáng)藥學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性和重要性

1.1 加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要

職業(yè)道德教育是思想政治教育的一部分，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德是高校思想政治教育的重要目標(biāo)，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，是促進(jìn)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容。

20世紀(jì)80年代，黨和國(guó)家就提出要“培養(yǎng)和造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。”2001年中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出，高校要把道德特別是職業(yè)道德作為崗前和崗位培訓(xùn)的重要內(nèi)容，各單位要把遵守職業(yè)道德的情況作為考核、獎(jiǎng)懲的重要指標(biāo)，促使從業(yè)人員養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）中指出，教育要堅(jiān)持德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。胡錦濤總書記在紀(jì)念共青團(tuán)成立90周年大會(huì)的講話中，對(duì)青年提出的五點(diǎn)希望中也包括“堅(jiān)持高尚品行”。

1.2 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯的發(fā)展需要

不久前發(fā)生的“實(shí)習(xí)護(hù)士虐嬰事件”，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，人們?cè)诳絾柈?dāng)事人良知的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性提出了質(zhì)疑，迫使高校進(jìn)行深入反思。這一事件，不僅對(duì)當(dāng)事人的職業(yè)生涯產(chǎn)生了極壞影響，也給就讀學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來了許多負(fù)面效應(yīng)。所以，大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的狀況不僅關(guān)系著今后的擇業(yè)、就業(yè)以及未來的職業(yè)前景，還關(guān)系著用人單位的形象、聲譽(yù)和利益。

1.3 加強(qiáng)藥學(xué)生職業(yè)道德教育，是衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的需要

藥學(xué)事業(yè)是與人民生命和健康息息相關(guān)的事業(yè)，藥品是一種具有兩面性的特殊商品，用之得當(dāng)可以驅(qū)除病魔，使人恢復(fù)健康；用之不當(dāng)不僅不能治病，還有可能致命。前幾年，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“齊二藥事件”“欣弗的事件”以及相似的案例，近來又有“毒膠囊事件”發(fā)生，還有極少數(shù)專業(yè)人員參與制毒、販毒、造假，導(dǎo)致假藥、劣藥充斥市場(chǎng)。

因此，全社會(huì)在呼吁更合理、安全、高效、經(jīng)濟(jì)用藥的同時(shí)，也要求藥學(xué)高等教育不但要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，更要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，才能維護(hù)藥學(xué)職業(yè)的神圣和高尚。

2 開展藥學(xué)生職業(yè)道德教育主要內(nèi)容

藥學(xué)領(lǐng)域的廣泛性，決定了對(duì)不同職業(yè)人員職業(yè)道德的具體要求有所不同。藥品研發(fā)人員必須以事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)；藥品生產(chǎn)人員必須樹立藥品質(zhì)量第一的信念；藥品經(jīng)營(yíng)人員必須堅(jiān)持維護(hù)患者生命和公眾健康的準(zhǔn)則；醫(yī)院藥房人員必須嚴(yán)守藥品采購(gòu)中公平、公正、擇優(yōu)的原則；藥品監(jiān)管人員必須堅(jiān)持原則、嚴(yán)格執(zhí)法；藥品檢驗(yàn)人員必須具有嚴(yán)格掌握檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任心[2]。

藥學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容多、要求高，必須由任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員共同參與，把職業(yè)道德教育與思想政治教育、專業(yè)教育、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，貫穿教育教學(xué)的全部過程，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜?，才能增加他們?duì)專業(yè)的信心和職業(yè)的期盼，才能有效降低藥學(xué)生的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

3 開展藥學(xué)生職業(yè)道德教育的主要做法

3.1 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)職業(yè)道德教育

首先，把職業(yè)道德教育作為思想政治教育教學(xué)的重要內(nèi)容，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系來武裝他們的頭腦，加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，從理論途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓政治理論水平的提高、理想信念的確立成為提高大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的基石。

其次，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，提高大學(xué)生對(duì)榮與辱的價(jià)值判斷能力。目前，在公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)“以藥養(yǎng)醫(yī)”模式造成了“以藥腐醫(yī)”亂象，昧著良心制售假藥、劣質(zhì)藥的事件屢見報(bào)端，藥房負(fù)責(zé)人因?yàn)樗幤坊乜鄱Z鐺入獄的案例時(shí)有耳聞，藥品營(yíng)銷人員勾結(jié)醫(yī)生亂開大處方讓廣大患者對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的信任度越來越低。學(xué)校通過廣泛宣傳社會(huì)先進(jìn)人物的事跡，大力表彰他們身邊的優(yōu)秀學(xué)生典型，幫助藥學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們把個(gè)人的榮辱與國(guó)家、民族的榮辱緊緊聯(lián)系在一起。

3.2 發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主陣地作用

首先，大學(xué)生在校期間與任課教師接觸時(shí)間最多，并且專業(yè)教師對(duì)藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)要求比較了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性[3]。學(xué)校一直注重加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，倡導(dǎo)教師以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

其次，學(xué)校將《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《藥事管理學(xué)》《藥學(xué)相關(guān)法律法規(guī)》等課程納入人才培養(yǎng)方案之中，并且把職業(yè)道德教育貫穿于《藥事管理學(xué)》的教學(xué)過程中。通過理論學(xué)習(xí)，讓藥學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，使他們產(chǎn)生神圣的職業(yè)使命感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；通過典型案例分析，讓他們真正認(rèn)識(shí)到“醫(yī)藥無小事”，端正對(duì)醫(yī)藥領(lǐng)域盈利與社會(huì)責(zé)任關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3.3 將生命教育融入專業(yè)課堂教學(xué)，拓展職業(yè)道德教育空間

生命教育是指對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。生命教育不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，更可謂是藥學(xué)職業(yè)道德教育的基石[4]。藥學(xué)生專業(yè)課教學(xué)涉及大量與生活、生命有關(guān)的內(nèi)容，這都是生命教育豐富的資源。例如，在講授氯胺酮、嗎啡等藥物時(shí)，拓展“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的話題，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)；講授克倫特羅時(shí)介紹瘦肉精，拓展“食品安全”話題，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)；講授激素類藥物時(shí)，拓展興奮劑知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；在講授阿片類鎮(zhèn)痛藥物時(shí)，拓展到濫用的危害以及引起的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義精神和社會(huì)使命感；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，拓展安全環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生安全意識(shí)；講授GMP/GSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，拓展到“欣弗”“齊二藥”等事件的危害，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范性。

3.4 把豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)作為職業(yè)道德教育的載體

在黨組織活動(dòng)中融入職業(yè)道德教育的元素，開展學(xué)生黨員讀書活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生黨員的表率作用，通過自學(xué)、黨小組學(xué)習(xí)和班會(huì)集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《藥品管理法》《執(zhí)業(yè)藥師資格制度暫行規(guī)定》等法律法規(guī)，讓廣大學(xué)生樂于接受職業(yè)道德教育。

濃厚校園德育氛圍，舉辦吸引力強(qiáng)、具有時(shí)代特征和藥學(xué)專業(yè)鮮明特色的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生知行結(jié)合。開展了藥事管理知識(shí)競(jìng)賽、假藥與劣藥圖片展、“6.26”世界戒毒日宣傳、“12.4”《藥品管理法》宣傳等活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友代表、抗擊“非典”英雄等先進(jìn)人物講述他們的事跡，一方面引導(dǎo)藥學(xué)生正確看待醫(yī)藥行業(yè)存在的不良現(xiàn)象，另一方面讓他們立志為扭轉(zhuǎn)行業(yè)不正之風(fēng)盡一份力量。

3.5 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步深化職業(yè)道德教育

首先，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，走進(jìn)醫(yī)院、制藥企業(yè)等主要就業(yè)單位，了解單位的職業(yè)要求和職業(yè)紀(jì)律，由恪守職業(yè)道德的先進(jìn)人物與學(xué)生面對(duì)面交流，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)義利觀，把個(gè)人的職業(yè)追求與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來。

其次，組織藥學(xué)生去監(jiān)獄參觀，安排違反職業(yè)道德、觸犯法律的勞教人員現(xiàn)身說法，用他們慘痛的教訓(xùn)警醒學(xué)生，使學(xué)生堅(jiān)定了與醫(yī)藥行業(yè)中不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)的信心和決心，真正領(lǐng)悟到個(gè)人奮斗決不能跨越職業(yè)道德的禁區(qū)，更不能超越法律的界限，否則，不僅危害社會(huì)，也會(huì)斷送自己的職業(yè)生涯和美好的前程[5]。

第三，通過社區(qū)服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、醫(yī)療扶貧等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)藥學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。參加醫(yī)療扶貧實(shí)踐的一名藥學(xué)生在報(bào)告中寫到：這是一次生動(dòng)而又深刻的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)了我治病救人的職責(zé)意識(shí)，我一定會(huì)維護(hù)藥學(xué)事業(yè)的崇高和神圣。

3.6 通過實(shí)習(xí)過程，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的針對(duì)性和時(shí)效性

實(shí)習(xí)階段是藥學(xué)生開始真正了解自己的職業(yè)狀況、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)習(xí)過程中誠(chéng)信、敬業(yè)、踏實(shí)的工作態(tài)度是藥學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，這也正是醫(yī)藥企事業(yè)單位對(duì)藥學(xué)生的基本要求。利用優(yōu)秀企業(yè)文化的激勵(lì)作用感染學(xué)生，聘請(qǐng)思想好、素質(zhì)高的優(yōu)秀企業(yè)員工為帶教老師，促使學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)照檢查、督促自己，提高職業(yè)道德教育的效果。實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行考核，作為畢業(yè)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、授予學(xué)位的重要參考依據(jù)之一。

4 結(jié)論

當(dāng)前醫(yī)療體制商業(yè)化、市場(chǎng)化傾向不斷增強(qiáng)，醫(yī)患關(guān)系緊張趨勢(shì)不減，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些消極因素對(duì)藥學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德構(gòu)成潛在威脅和不良影響。我們通過以上一些做法保證了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)道德教育在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中雙加強(qiáng)，對(duì)引導(dǎo)藥學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)道德教育、形成良好職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)行了有益的嘗試，各用人單位對(duì)畢業(yè)生反映良好，達(dá)到了預(yù)期效果。

[1]國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試指導(dǎo)叢書編委會(huì).藥事管理與法規(guī)[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2005：261.

[2]李維涅.藥學(xué)職業(yè)道德教育的內(nèi)容、途徑與方法[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：21-22.

[3]董勝利.在專業(yè)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的思考[J].中國(guó)電力教育，2008（3）：149-150.

[4]楊懷瑾.藥學(xué)專業(yè)課堂滲透生命教育的實(shí)踐研究[J].藥學(xué)教育，2011，27（5）：11-13.

[5]武曉華.當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2009（9）：49-51.