崔巍嵩

高三后期語(yǔ)文復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，但只要我們認(rèn)真研讀新的《考試說(shuō)明》，把握命題指向，探尋高考命題規(guī)律，高三復(fù)習(xí)的實(shí)效性肯定會(huì)有所提高，下面就我個(gè)人的一些研究和反思，談一些高三語(yǔ)文后期復(fù)習(xí)的策略，以供參考。

首先要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》既是命題者命題的依據(jù)，也是我們師生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，比較閱讀最新的和去年的，看有什么變化，做到心中有數(shù)，是很有必要的，最關(guān)鍵的當(dāng)然是對(duì)《考試說(shuō)明》上的每一個(gè)考查的能力點(diǎn)要熟記于心，知道高考語(yǔ)文 “考什么”，然后再做針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。反之在平時(shí)教學(xué)中，我們?nèi)绻簧钊胙芯浚恢酪粋€(gè)大概，或者網(wǎng)上資料隨便整合，往往會(huì)事倍功半，造成知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)位、文不對(duì)題的無(wú)效復(fù)習(xí)境地。比如現(xiàn)代文閱讀，我們江蘇《考試說(shuō)明》分為兩大塊，一是文學(xué)類(lèi)文本閱讀，一是論述類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，在考查的能力點(diǎn)上是不一樣的，前者主要考查三種能力點(diǎn)，即分析綜合（C）、鑒賞評(píng)價(jià)（D）和探究（F）能力；后者主要考查兩種能力點(diǎn)，即理解（B）和分析綜合（C）能力。由于文體特征不同以及考點(diǎn)分布的需要，同樣是分析綜合能力考查，具體的側(cè)重考查的要求也是不一樣的。文學(xué)類(lèi)文本閱讀考的是：（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。論述類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本閱讀考的是：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。再細(xì)分一點(diǎn)，同樣涉及到分析作品（文章）結(jié)構(gòu)，要求也是不一樣的，前者是為概括主題服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線(xiàn)索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排；后者是為把握文章思路服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)的是把握段落之間的相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部層次的能力。只有這樣研讀一番，才能較好把握我們江蘇高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的具體命題指向，才能在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中有的放矢。

還有《考試說(shuō)明》中文學(xué)類(lèi)文本閱讀中考點(diǎn)“鑒賞評(píng)價(jià)（D）”——體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表現(xiàn)力，用的是“含意”；在“論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本”閱讀考查能力點(diǎn)“理解（B）”——理解文中重要句子的含義，用的是“含義”，我們有的時(shí)候會(huì)不注意，甚至混用，其實(shí)二者還是有區(qū)別的，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編的 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 （2002年增補(bǔ)本）》，有如下的解釋?zhuān)海酆x］（詞句等）所包含的意義：含義深?yuàn)W。也作涵義。［含意］（詩(shī)文、說(shuō)話(huà)等）含有的意思：猜不透她這話(huà)的含意。意，《說(shuō)文解字》釋為“志也，從心察言而知意也，從心從音?！倍斡癫米椋骸爸炯醋R(shí)，心所識(shí)也”，“從心音，會(huì)意”?？梢?jiàn)，“意”表示的是人“心”里的聲“音”。所以《考試說(shuō)明》中在前面用“含意”因?yàn)槟抢锟荚囈笫恰拌b賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)是“D”，句子需要我們用心去“體會(huì)”，而后面相對(duì)來(lái)說(shuō)考查要求是“理解”，能力層級(jí)是“B”，只需“理解”句子所包含的意義就行了，不知解釋是否合理，還望大家一起研究探討，并在教學(xué)中規(guī)范使用。

其次要探尋高考試題命題規(guī)律。我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是本省試題，不是說(shuō)其他省市（含全國(guó)卷）不好，因?yàn)楦鞯亍犊荚囌f(shuō)明》不盡相同，就同樣的古詩(shī)文閱讀，同樣的文學(xué)類(lèi)文本閱讀、或者論述類(lèi)和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，考查的能力要求就可能不同，命題的角度和形式也可能千差萬(wàn)別，如果我們圖省事，簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”，用一些外省市（含全國(guó)卷）的高考試題來(lái)舉例和訓(xùn)練，很顯然缺乏針對(duì)性，其結(jié)果必然是徒勞的，起不到“攻玉”的效果，甚至?xí)限@北轍，邯鄲學(xué)步，失去自我。其實(shí)只要精心研究一下有關(guān)高考試題（《考試說(shuō)明》后附有的典型題例），肯定會(huì)有收獲。比如我們江蘇高考名句默寫(xiě)，只要我們簡(jiǎn)單梳理一下江蘇近幾年的名句默寫(xiě)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：高中14篇，一篇文章考過(guò)之后，隔兩年會(huì)再考一次。比如2004年考過(guò) 《阿房宮賦》，2007年又再次考到，2005年《琵琶行》在2008年、2011年又考到，《離騷》2006、2009考到，《逍遙游》2008、2011年都考到； 初中篇目：除《論語(yǔ)》之外，其余的篇目不會(huì)重復(fù)，這樣一下子可以排除一些篇目。關(guān)于課外名句的考查，看似大海撈針，其實(shí)研究后你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾年江蘇課外名句往往和當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)事件以及溫總理答記者問(wèn)及平時(shí)講話(huà)引用的名言（甚至有些省份還用來(lái)作文命題）有關(guān)，2009考查的是毛澤東的，因?yàn)槟且荒晔墙▏?guó)60周年，考一下開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖的詩(shī)句未嘗不可？那一年一句 “蒼山如?！彪y倒了眾多考生；2010年考查的是《戰(zhàn)國(guó)策》里的“行百里者，半于九十”，這是溫總理記者招待會(huì)上引用的，在2011年我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就曾預(yù)測(cè)了跟辛亥革命100周年有關(guān)的名句，特別是孫中山說(shuō)過(guò)的大家耳熟能詳?shù)哪蔷洹疤煜聻楣保且赃@樣的面目出現(xiàn)：“大道之行也，天下為公。（《禮記·禮運(yùn)》）”恐怕會(huì)有好多學(xué)生不會(huì)。還有就是和清華大學(xué)100年校慶有關(guān)的我們想到的是清華校訓(xùn)，就是出自《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！北M管名句沒(méi)考到，但不是沒(méi)有關(guān)系，辛亥革命素材放在前面語(yǔ)言運(yùn)用題里考了，名句還是和清華有關(guān)，“獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光?！保愐　锻鯂?guó)維先生紀(jì)念碑》），其實(shí)這句也是溫總理引用過(guò)的。沒(méi)有猜中，不但沒(méi)有挫傷我們的積極性，反而增強(qiáng)了我們的信心，畢竟我們靠譜了，只有研究才能成功，不研究連成功的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。當(dāng)然我們也要反思，拓寬視野，說(shuō)不定還會(huì)有更大的收獲。

第三要科學(xué)命制模擬試題。高三復(fù)習(xí)必然離不開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目和高考試題契合度越高，訓(xùn)練的效果也肯定會(huì)越好的。在研究《考試說(shuō)明》和近幾年有關(guān)試題（《考試說(shuō)明》后附有的典型題例）的基礎(chǔ)上，認(rèn)真選材，嚴(yán)格按考點(diǎn)要求命制試題，這樣才能科學(xué)備考，收到事半功倍的效果，比如文言文閱讀的選材問(wèn)題，我們江蘇從2009年《書(shū)沈通明事》開(kāi)始，命題就已跳出了“二十四史”人物傳記的范疇，轉(zhuǎn)向更廣闊的領(lǐng)地，2010年考了歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》，2011年考了蘇軾的《陳公弼傳》，但仔細(xì)研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的思路，那就是唐宋八大家的散文受到了比較高的關(guān)注，在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中是不是要適當(dāng)給予注意一下呢？因?yàn)檫@和我們選修教材教學(xué)也是不謀而合的，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

總之，教學(xué)研究無(wú)止境，高考研究常研常新，真的希望我們能認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，探尋高考試題命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。