宋磊 林榮芳/文

園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型素描的差異性分析

宋磊 林榮芳/文

DIFFERENCE ANALYSIS OF PRIMARY SKETCH IN LANDSCAPE DESIGN PROGRAM AND SCULPT SKETCH IN FINE ARTS PROGRAM

本文為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程“設(shè)計(jì)素描”的研究成果 通訊作者：林榮芳

園林美術(shù)素描是針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)輔助手繪制圖、景觀效果圖和電腦制圖的造型審美課。學(xué)生通過(guò)一系列訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，運(yùn)用正確的觀察方法，繪制出具有藝術(shù)美感的素描作品，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力、整體的構(gòu)圖能力、培養(yǎng)較高的審美能力，提高藝術(shù)感受力和藝術(shù)創(chuàng)造力，為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)做好基礎(chǔ)鋪墊。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型素描側(cè)重于外在形象的真實(shí)和創(chuàng)造性的再現(xiàn)，注重畫(huà)面意境的傳達(dá)，畫(huà)面要表達(dá)個(gè)人主觀情感，是繪畫(huà)者心境與情感的再現(xiàn)。

園林素描 繪畫(huà)素描 差異性

當(dāng)下的藝術(shù)形式不斷發(fā)展和多元化，為藝術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求越來(lái)越細(xì)化，各專(zhuān)業(yè)的素描表現(xiàn)形式都有各自的規(guī)律和特殊要求。在素描的教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際需求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)作深入調(diào)查研究，制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)體系，因?qū)I(yè)需求而施教，因人而施教，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正理解素描對(duì)于各自專(zhuān)業(yè)的意義，并且能在自身基礎(chǔ)之上扎實(shí)掌握素描的基本技法和技能，靈活運(yùn)用到各自的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。

一、園林基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)素描在教學(xué)方法和訓(xùn)練步驟方面的差異

園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)比較低，在教學(xué)中要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，教師示范和學(xué)生臨摹同步進(jìn)行，依照從臨摹到寫(xiě)生的循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。教師示范是主體，教師的示范作畫(huà)可以打消學(xué)生在學(xué)習(xí)素描中的顧慮和膽怯心理，讓他們看到具體的繪畫(huà)過(guò)程和技法運(yùn)用。若只是簡(jiǎn)單地講授理論，比較抽象和晦澀，易使學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。最好一邊示范，一邊把素描的相關(guān)理論知識(shí)穿插其中，將素描的基本理論和原理方法結(jié)合示范進(jìn)行講授，讓學(xué)生看到怎樣運(yùn)用整體和比較的觀察方法，從構(gòu)圖到塑造形體的完整作畫(huà)過(guò)程。這樣的示范和講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，得到事半功倍的教學(xué)效果。

二、園林基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)素描在選擇表現(xiàn)對(duì)象方面的差異

園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是理科生，在素描課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力，要為園林的學(xué)生選擇適宜的素描訓(xùn)練表現(xiàn)對(duì)象。初學(xué)者大多缺乏對(duì)形體和空間的理解，可先讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和練習(xí)簡(jiǎn)單的石膏幾何形體開(kāi)始。石膏幾何形體相對(duì)固定，在室內(nèi)自然光線(xiàn)的作用下，形體的黑白灰關(guān)系較為明確，形體轉(zhuǎn)折相對(duì)簡(jiǎn)單，易于把握和控制，因此幾何形體適于初學(xué)者作為素描訓(xùn)練的表現(xiàn)對(duì)象。在幾何形的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)調(diào)形體的透視關(guān)系和準(zhǔn)確度，以便于對(duì)較為復(fù)雜的靜物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和具體塑造。

三、園林基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)素描在表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式上的差異

為了強(qiáng)化園林學(xué)生對(duì)體積和空間以及形體之間穿插關(guān)系的深入理解，無(wú)論是臨摹還是寫(xiě)生，首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)線(xiàn)表現(xiàn)室內(nèi)靜物或者室外風(fēng)景。著重強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練過(guò)程中透視知識(shí)的正確運(yùn)用和把握，學(xué)生能描繪出物象的前后左右關(guān)系，即使被遮擋的部分也要清楚準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái)，就像物象在繪畫(huà)者面前是透明可視的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生真正理解形體結(jié)構(gòu)和深度空間塑造，在線(xiàn)條的運(yùn)用上也要盡量要求他們做到虛實(shí)節(jié)奏變化井然有秩序感，使整個(gè)畫(huà)面具有完整性和設(shè)計(jì)性，為園林景觀設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，訓(xùn)練學(xué)生觀察物象光影變化，運(yùn)用調(diào)子表現(xiàn)光感、質(zhì)感和空間感。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生快速地抓住整個(gè)畫(huà)面的黑白灰關(guān)系和每個(gè)形體之間的黑白灰對(duì)比層次。通過(guò)色調(diào)素描的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光影背景下畫(huà)面黑白灰關(guān)系的理解、質(zhì)感的表現(xiàn)和畫(huà)面整體節(jié)奏感的控制，增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)、空間意識(shí)和立體觀念。這一系列的訓(xùn)練，可以為園林學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)效果打下良好的素描基礎(chǔ)。

四、園林基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)素描在構(gòu)圖方面的不同

從構(gòu)圖方面來(lái)說(shuō)，園林基礎(chǔ)素描可以先從“圖”開(kāi)始。首先要訓(xùn)練他們對(duì)單個(gè)形體的結(jié)構(gòu)和造型正確理解，然后組合形體的構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)造型。園林學(xué)生最重要的是理解形體的結(jié)構(gòu)，而不是構(gòu)圖。繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描要求必須嚴(yán)格按照正確的步驟作畫(huà)，所以，首先要做好畫(huà)面的構(gòu)圖安排，這樣才能順利進(jìn)行下一步的形體塑造。

小結(jié)

從宏觀的角度而言，無(wú)論哪一種形式的素描，都是為了讓學(xué)生掌握一種造型表現(xiàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和想象力，最終具備較強(qiáng)的造型能力、審美能力和創(chuàng)造性能力；無(wú)論哪種形式的素描，都要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體的、比較的觀察方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、鍥而不舍的訓(xùn)練過(guò)程，把對(duì)物象創(chuàng)造性的全面深刻的理解呈現(xiàn)在畫(huà)面中，達(dá)到個(gè)人的追求目標(biāo)。因此，盡管園林基礎(chǔ)素描與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描存在一定的差異性，都有各自的學(xué)習(xí)要求和規(guī)律，但是它們各有所長(zhǎng)，可以相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)素描教學(xué)的日益發(fā)展和完善。

[1]宮曉濱.《園林素描》.中國(guó)林業(yè)出版社.2007年7月

[2][美]伯特·多德森著.蔡強(qiáng)譯.《素描的訣竅》.上海人民美術(shù)出版社.2005年3月

[3]高卉民、伊?xí)岳?《繪畫(huà)素描》.遼寧美術(shù)出版社.2007年6月

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院