張再富

（北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司[世界大學(xué)城]，北京 100082）

2002年以來，我國啟動新一輪中學(xué)課程改革取得了較好的成績。然而，從根本上來說，課程改革，特是高中課程改革還沒有引起根本性改變，而且有一種現(xiàn)象就是，幾乎所有高中課程改革的實踐最后都被應(yīng)試教育所同化，納入應(yīng)試教育的軌道。

高中課程改革未能發(fā)生深層次改變的原因是多方面的，教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)狈ξ镔|(zhì)力量的推動，社會選才與用人制度還未發(fā)生深刻改變，以考試為中心、以分取人的人才選拔與用人制度支撐的純學(xué)歷教育的局面等，緊緊制約著素質(zhì)教育的發(fā)展。基礎(chǔ)教育受此影響長期深陷在應(yīng)試教育的深淵中。片面追求升學(xué)率的辦學(xué)理念與方針極大地妨礙了學(xué)校及師生的全面發(fā)展。

基礎(chǔ)教育未能發(fā)生根本改變的另一原因是在信息化社會發(fā)展的今天，教育本應(yīng)走在社會信息化的前列，但我們的教育本身缺乏信息化的強(qiáng)力推動。從全局看，信息技術(shù)對教育的革命性影響已初現(xiàn)端倪，但對基礎(chǔ)教育還未產(chǎn)生全局性的推動與影響。信息技術(shù)助推教育變革還存在很多誤區(qū)，如何通過信息技術(shù)強(qiáng)力推動教育變革有待找到和運(yùn)用最有效的方式。

教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”從概念提出到實際運(yùn)用已取得突破性進(jìn)展。2012年5月，教育部召開全國教育信息化試點工作座談會，提出把“三通兩平臺”作為國家十二五教育信息化的核心目標(biāo)和標(biāo)志工程，為教育信息化促進(jìn)教育發(fā)展指明了方向。“三通工程”中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是教育信息化的直接落腳點，也是教育信息化深入應(yīng)用未來的發(fā)展方向。有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，可以實現(xiàn)教育資源的共建共享，就能在最短時間內(nèi)快速促進(jìn)教育公平與均衡可持續(xù)發(fā)展。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，可以全面實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的根本變革。有了 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，基礎(chǔ)教育整體改革及課程改革等利國利民的目標(biāo)就能真正實現(xiàn)。

世界大學(xué)城“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為數(shù)字化智慧校園提供了完善的解決方案。以下筆者僅以高中課程改革為例，給大家進(jìn)行分析。

高中新課改，主要是關(guān)于課程建設(shè)的改革，但也與課堂教學(xué)與學(xué)校教育改革相結(jié)合。高中課程改革有五大重點內(nèi)容：一是教材改革與課程設(shè)置，二是選修課及校本課程，三是研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐課程，四是課堂教學(xué)改革，五是學(xué)生綜合素質(zhì)評價。這些改革除了教育觀念的轉(zhuǎn)變，還面臨著教育技術(shù)方面有待突破的瓶頸。

一、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通可以解決課程設(shè)置與課程選修中的諸多技術(shù)難題

教材改革涉及高中課程計劃，除了學(xué)科門類的調(diào)整，教材編寫由原來依據(jù)教學(xué)大綱改為新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程調(diào)整在原來學(xué)科的基礎(chǔ)上，分為若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如高中課程在原來政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)上，設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)（信息技術(shù)、通用技術(shù)）、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由一定的學(xué)科組成，每個學(xué)科又分為各個學(xué)習(xí)模塊，各學(xué)科的學(xué)習(xí)模塊又分為必修和選修兩大部分，在選修課中增加校本選修課。

選修課和校本選修課程是課程改革中的重要內(nèi)容。本來選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)是有選擇的，但是現(xiàn)在，課程學(xué)習(xí)完全是由高考考試大綱來確定的，只要是考試大綱中要考的內(nèi)容，不管是必修課還是選修課都要求學(xué)習(xí)。而校本選修課一般不會太多涉及高考考試大綱的內(nèi)容，所以很少有高中學(xué)校重視選修課及校本選修課的建設(shè)。其實學(xué)好選修課和校本選修課，對學(xué)生一生的成長具有十分重要的作用，是人才培養(yǎng)模式的一種重要手段。新課改培訓(xùn)時曾把校本課程建設(shè)作為高中課改的重要內(nèi)容。這種課程建設(shè)包括：教師選題，向?qū)W校申請，然后制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，組織學(xué)生選課，安排教師授課，學(xué)生上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績評定，納入高中學(xué)生必修學(xué)分。當(dāng)前，選修課的學(xué)生選課與實施面臨著排課和教育設(shè)施設(shè)備限制等種種困難。教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，學(xué)生選課，選修的實施安排均需要一定的信息技術(shù)手段的支持，課程開設(shè)與管理也存在著技術(shù)上的困難。

有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，選修課及校本選修課的開發(fā)都可以在學(xué)校管理空間和師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行。選修課和校本選修課的開設(shè)，學(xué)?？梢栽诠芾砜臻g中公布所有選修課程，包括選修課程的內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)課時及學(xué)分、考試考查及學(xué)分認(rèn)定辦法。學(xué)生可以根據(jù)公布的課程，自己選定學(xué)習(xí)的課程。選修課的開設(shè)會打亂原有的行政班級，組合成新的選修課學(xué)習(xí)班。在同一節(jié)課的時間內(nèi)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)科課程，每個教學(xué)班都是組合而成，選修課學(xué)習(xí)完后學(xué)生又回到自己的公共課行政班級。為便于選修課程的學(xué)習(xí)，每個選修課學(xué)習(xí)的教室、每個選修學(xué)習(xí)的班級、每個教課的老師、每個參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，都要有一個選修課學(xué)習(xí)的課表，而這種選修課學(xué)習(xí)的課表，都可以發(fā)布在學(xué)校教務(wù)管理空間、班級空間、教師空間和學(xué)生空間中，可實現(xiàn)無紙化辦公與管理，可節(jié)省大量的管理成本、時間與精力。

校本課程的開發(fā)與建設(shè)，可以在空間按程序有條不紊地進(jìn)行。教師可以在自己的空間提交自己的選題與課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校直接在空間審批。審批后，教師編寫校本教材再上傳到空間，既可接受學(xué)校的審核與監(jiān)督，又可直接通過空間給學(xué)生上課，還方便學(xué)生在空間自主學(xué)習(xí)。

二、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通可以為綜合實踐活動課程的開設(shè)與管理帶來根本的變革

當(dāng)前，我國高中研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐課程還沒有進(jìn)入現(xiàn)行高考考試大綱，所以很少有學(xué)校真正重視。按照研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐課程學(xué)習(xí)要求，要達(dá)到21個學(xué)分，這也是新課改學(xué)生必修課程中學(xué)分最高的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。要獲得這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)分又有嚴(yán)格要求。

比如研究性學(xué)習(xí)，首先學(xué)生要在教師指導(dǎo)下自己選題。為此，學(xué)生要獲取大量的資料與素材，并結(jié)合學(xué)校與社會生活實際選擇自己的研究課題。很多學(xué)生在選題時感到茫然，一是不知道到去那里查找資料，二是缺乏生活實際經(jīng)驗與體會。選好題后要做課題研究計劃與實施方案，然后是開題論證，開題論證通過后實施課題研究。課題研究過程中要求占有大量的研究材料，做好各種研究記錄，搜集整理各種研究資料，并從中得出自己的研究結(jié)論或取得研究成果。研究過程中還要對研究情況進(jìn)行中期評估，以便落實后續(xù)研究與總結(jié)，包括中途調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向。課題研究結(jié)束時還要撰寫課題研究報告，進(jìn)行課題結(jié)題評審。

一個課題研究積累起來的課題研究資料，僅文字材料一項少則十幾頁，多則幾百頁，還有大量的照片、錄音、錄像等，這些資料的收藏與存放成為一個大問題，更不用說閱讀這些資料，還要評價給分，操作起來很繁瑣。也可以把這些資料一部分做成電子材料，上傳校園網(wǎng)，但這么多材料年年積累下來，校園網(wǎng)服務(wù)器也承受不了。更談不上支持多人同時上傳或調(diào)用已上傳的資源。所以，研究性學(xué)習(xí)實施管理需要強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐和服務(wù)體系的支持。

有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，研究性學(xué)習(xí)的選題、開題論證、中期評估、結(jié)題論證和評審都可以在學(xué)校管理空間、班級空間、老師和學(xué)生的空間中進(jìn)行，不僅可以節(jié)省大量紙質(zhì)材料與管理成本，還可提高管理的效率，并可提高學(xué)生學(xué)習(xí)檔案材料的真實性和有效性，可為學(xué)生升學(xué)或參軍、工作提供真實有效的學(xué)習(xí)檔案。

三、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的空間教學(xué)可以為基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革帶來革命性轉(zhuǎn)變

課學(xué)教學(xué)改革是中學(xué)新課程改革的重點之一。山東杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)改革就頗具特色。他們的“三三六”自主高效課堂模式，即自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂流程及展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這些教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間中進(jìn)行。教師可以在空間中提前發(fā)布每節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，課堂中可利用視頻直播互動同步課堂解決各種學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，課堂教學(xué)考試評測系統(tǒng)和學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)可以優(yōu)質(zhì)高效地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，極大地提高學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力。

湖南許市中學(xué)是湖南岳陽市和湖南省課程改革的典范。他們的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂，包括“練習(xí)回顧、自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固、達(dá)標(biāo)測評”五大環(huán)節(jié)。每堂課之前，學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案完成一節(jié)課的預(yù)習(xí)，上課時通過兩次檢驗（練習(xí)回顧和達(dá)標(biāo)測評）檢查學(xué)習(xí)效果。自學(xué)討論、交流提升等教學(xué)環(huán)節(jié)充分展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與個性。把課堂還給學(xué)生，教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者。他們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)的經(jīng)驗已被很多學(xué)校借鑒。但是這種課堂教學(xué)的實施，也需要有強(qiáng)大的信息技術(shù)和服務(wù)體系的支撐才會更加完美。

曾參加過許市中學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩現(xiàn)場會的一位中學(xué)校長有過這樣的評述：為學(xué)生印制各科“導(dǎo)學(xué)案”該要多少錢？就我們學(xué)校目前的辦學(xué)規(guī)模，每堂課印制一張八開的“導(dǎo)學(xué)案”，每天按五節(jié)課計劃，一天共要印12000張，按每張一角錢的紙張、印刷成本計算要1200元，一周此項的開銷就是6000元，一期以18周計算，此項開銷要108000元，占學(xué)校一個學(xué)期辦公經(jīng)費總額的四分之一，學(xué)校無力承擔(dān)……許市中學(xué)的校園文化經(jīng)營得那么好，每個教室還裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師還可以有計劃地享受公費培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，可目前國內(nèi)還在為教學(xué)經(jīng)費發(fā)愁的學(xué)校又有多少呢？

而有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，只需把導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到每個學(xué)生的空間就解決了。不僅如此，世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的視頻直播互動同步課堂、考試評測等信息反饋系統(tǒng)、課堂作業(yè)系統(tǒng)等廣泛地用于課堂教學(xué)，優(yōu)秀老師示范課直播課堂、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)場教學(xué)、實景教學(xué)、仿真實驗教學(xué)等省時省力高效的技術(shù)與手段的應(yīng)用，必將為新課程改革錦上添花。

四、世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通可使高中新課改中學(xué)生綜合素質(zhì)評價落到實處

按照新課改要求，學(xué)生綜合素質(zhì)評價，一期一評，一年一匯總，三年一總評。學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括學(xué)生在學(xué)校及社會生活的各個方面，對促進(jìn)學(xué)生成長有重要作用。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價要求，其評價過程要做到公開、公平、公正。首先是學(xué)生自評，然后是學(xué)生互評，還有老師的評價、學(xué)校的評價、家長的評價都要綜合進(jìn)來。每次學(xué)生的評價結(jié)果要向?qū)W生本人和學(xué)生家長公布，學(xué)生家長或?qū)W生本人對評價認(rèn)為不公正的可向?qū)W校提出異議，學(xué)校組織相關(guān)人員進(jìn)行復(fù)評，最后記入學(xué)生檔案。這些評價記錄要具有可信性和一定的保密性，一旦進(jìn)入學(xué)生檔案，就不能隨意修改。建立這樣龐大的學(xué)生檔案同樣要求強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐和服務(wù)體系的支持。

有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)生自評、互評、師評、家長評價等都可以方便有效地在空間進(jìn)行。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，還可把學(xué)校教育與家長、社會教育結(jié)合起來，形成全方位學(xué)校德育及思想政治教育體系。

在完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價前，還有建立學(xué)生成長檔案的要求。這種有利學(xué)生成長的管理，也依賴強(qiáng)大的信息技術(shù)支撐和服務(wù)體系的支持。

西北工業(yè)大學(xué)附中有過這樣的實踐：學(xué)生成長檔案中，每個月學(xué)生自己挑選最能代表自己各方面進(jìn)步和成績的作品15件，如一次考試考得最好的試卷，一次最有創(chuàng)意的方案設(shè)計，一幅自己最滿意的繪畫，一份獲獎的獎狀，對自己影響很深的老師與自己的一次談話記錄，家長對自己一次深刻教育的錄音、錄像或回憶錄，一次快樂的學(xué)習(xí)或游玩經(jīng)歷等等；一學(xué)期結(jié)束有60件作品，再精心挑選出15份，作為自己最主要的成績，并編寫作品提要與目錄，介紹自己一個學(xué)期的成長。假如一學(xué)期有15件作品，三年六期有近百件作品。這些作品都是學(xué)生自己寶貴的財富，值得珍藏。但全部由學(xué)校珍藏，學(xué)校收藏不了。如果不收藏，又很難詳細(xì)了解學(xué)生一點一滴的進(jìn)步。有了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，上述教育教學(xué)與管理中的問題迎刃而解。

世界大學(xué)城 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)管理的各個方面，其推廣與應(yīng)用方面的先進(jìn)典型層出不窮。如長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院其空間課程資源建設(shè)與空間教學(xué)的應(yīng)用，已走在一般普通高等院校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革的前列；山東臨沭縣整個基礎(chǔ)教育校校有平臺、人人有空間，為推動全國基礎(chǔ)教育信息化樹立了榜樣。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”必將助推新課改實現(xiàn)革命性突破與發(fā)展。