張建中

(寧夏醫(yī)科大學(xué),寧夏 銀川 750004)

1977年全國(guó)恢復(fù)高考招生制度,1978年恢復(fù)研究生招生教育,是國(guó)家高等教育發(fā)展的里程碑。1981年正式頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》標(biāo)志著學(xué)位與研究生教育的全面啟動(dòng),為研究生教育提供了強(qiáng)大的政策保證[1-2]。作為本地區(qū)首先開(kāi)展研究生教育的大學(xué),經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展,寧夏醫(yī)科大學(xué)研究生教育工作取得了巨大成績(jī),為本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)大的人才保證。本文就寧夏醫(yī)科大學(xué)研究生教育工作進(jìn)行回顧,希望得到有關(guān)專家的指導(dǎo)。

一、研究生教育的起步和發(fā)展

學(xué)校從1978年開(kāi)始招收三年制碩士研究生,是本地區(qū)開(kāi)展研究生教育的第一所學(xué)校,學(xué)校本著育人為本德育為先的原則,堅(jiān)持以教學(xué)為中心,注重教學(xué)質(zhì)量提高,有效推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。2000年被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為在職人員以同等學(xué)力授予碩士學(xué)位單位和全國(guó)第二批開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作單位,2008年開(kāi)始招收推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生。

學(xué)校研究生教育大致可分為四個(gè)階段。第一階段為1978年到1987年,屬于研究生教育的起步創(chuàng)建階段,10年間共招收碩士研究生91名。為了保證研究生教育質(zhì)量,組成19個(gè)研究生指導(dǎo)小組,直接參與研究生培養(yǎng)的教師達(dá)到88名,初步建立了研究生的教育體系。第二階段為1988年到1997年,屬于研究生教育的調(diào)整規(guī)范階段,本著保證質(zhì)量,寧缺毋濫的原則,此期10年共招收研究生46名。為了提高科研水平和教學(xué)質(zhì)量,先后聘請(qǐng)吳、王忠誠(chéng)等多名國(guó)內(nèi)外知名專家,對(duì)研究生教育進(jìn)行指導(dǎo)。完善制定了相關(guān)的規(guī)章制度。第三階段為1998年到2007年,屬于研究生教育的發(fā)展提高階段,10年間共招生1013名。通過(guò)優(yōu)化整合資源,學(xué)科建設(shè)和科技平臺(tái)建設(shè)也取得了很大成績(jī),使省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)達(dá)到了9個(gè),建成2個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;形成了一支專業(yè)、年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)比較合理的導(dǎo)師隊(duì)伍,為培養(yǎng)高層次人才創(chuàng)造了重要的條件。第四階段為2008年開(kāi)始,屬于研究生教育的優(yōu)化突破階段。4年時(shí)間招生總數(shù)達(dá)到1556名,目前在校研究生達(dá)到1200多人。在原有基礎(chǔ)上,新增省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè),教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè),在研國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目132項(xiàng)。

二、研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè),保證研究生基本教學(xué)條件[3]。1978年,學(xué)校制定了第一個(gè)總體規(guī)劃,合理布置教學(xué)、科研、生活場(chǎng)地,為本科教育的恢復(fù)和研究生教育提供了基本條件。到2007年,基礎(chǔ)條件發(fā)生了根本性改變。校園占地面積64.79萬(wàn)平方米,校舍建筑面積27.67萬(wàn)平方米,生均達(dá)到45.81平方米;生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)到6462.65元,為研究生培養(yǎng)的優(yōu)化突破提供了保障。

以公共科研平臺(tái)建設(shè)為重點(diǎn),大力支持學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。為了加強(qiáng)科研基礎(chǔ)條件建設(shè),保障研究生科研工作順利進(jìn)行;同時(shí)為了提高科研設(shè)備利用率。學(xué)校設(shè)立了公共科研平臺(tái)——中心實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)大型儀器和設(shè)備的共享共用。專門配置了遺傳和蛋白質(zhì)組學(xué)工作站、熒光定量PCR儀、激光共聚焦顯微鏡、全譜直讀等離子體發(fā)射光譜儀等大型儀器。至此中心實(shí)驗(yàn)室的研究和服務(wù)功能更加合理和完善,涉及了細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)技術(shù)、有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的分析及細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域。作為寧夏惟一的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁育基地——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平,建筑面積5000平方米,達(dá)到了國(guó)家清潔級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)?？蒲泄ぷ骱脱芯可囵B(yǎng)提供了良好的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)條件。已形成的學(xué)校級(jí)、學(xué)院級(jí)和學(xué)科級(jí)實(shí)驗(yàn)室體系,保證了各專業(yè)研究生的培養(yǎng)條件,也保證了各學(xué)科研究項(xiàng)目的順利實(shí)施,促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

以質(zhì)量保證為核心,加強(qiáng)研究生教育管理體系建設(shè)。學(xué)校十分重視研究生教育管理,自1978年開(kāi)始招收研究生起就注意建立健全研究生教育教學(xué)管理機(jī)制。形成了學(xué)校、職能部門、學(xué)院、學(xué)科及導(dǎo)師的行政管理系統(tǒng);逐步完善了學(xué)校學(xué)位委員會(huì)、學(xué)院學(xué)位分委員會(huì)、學(xué)科培養(yǎng)組三級(jí)學(xué)術(shù)咨詢和審查系統(tǒng)。建立并不斷完善研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控體系,聘請(qǐng)已退休的有豐富研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師、專家、教授,成立研究生培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)檢查組,參與研究生培養(yǎng)和論文答辯的全過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)工作的督促和檢查,以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t,不斷優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),已建立了師德高尚、學(xué)術(shù)先進(jìn)、技術(shù)精良、業(yè)務(wù)嫻熟的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)研究生指導(dǎo)小組培育培養(yǎng)導(dǎo)師預(yù)備成員和導(dǎo)師梯隊(duì),通過(guò)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),凝練學(xué)科研究方向,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。明確導(dǎo)師職責(zé),公開(kāi)導(dǎo)師條件,采用公開(kāi)、公平、公正的辦法,切實(shí)抓好導(dǎo)師遴選工作。對(duì)新遴選的導(dǎo)師進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn),保證每位研究生都能夠接受具有資質(zhì)的導(dǎo)師教育。通過(guò)專家講授、專家指導(dǎo)、跟隨專家學(xué)習(xí)、優(yōu)秀導(dǎo)師報(bào)告等多種途徑,強(qiáng)化研究生導(dǎo)師教書育人的責(zé)任感和使命感。開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選,抓好典型,樹(shù)立榜樣,形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。

持之以恒謀發(fā)展,育人為先保質(zhì)量。學(xué)校堅(jiān)持黨的教育方針,以育人為目標(biāo),以培養(yǎng)方案為載體,促進(jìn)研究生德智體全面發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)高層次人才的需要不斷增加,為研究生提供了良好的機(jī)遇,大多數(shù)畢業(yè)研究生成為所在單位和部門的骨干,承擔(dān)著大量具有創(chuàng)新性的業(yè)務(wù)和管理工作,得到了用人單位的肯定和好評(píng)。

三、研究生教育的基本經(jīng)驗(yàn)

1.育人為本德育為先。結(jié)合研究生學(xué)習(xí)、生活、思想上的特點(diǎn),開(kāi)展具有針對(duì)性的思想教育工作。思想教育工作可以通過(guò)政治理論、形勢(shì)政策講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行,將思想政治理論教育和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)課堂、課題、環(huán)境、社會(huì)等多途徑教育,建立一個(gè)有形與無(wú)形相互結(jié)合的德育教育大課堂,創(chuàng)造全員育人、全程育人和全社會(huì)育人的良好氛圍,使廣大研究生處處都能感受到德育教育的存在,在潛移默化中得到思想道德的升華。加強(qiáng)對(duì)研究生的社會(huì)主義民主與法制教育,提倡高尚的理想和道德水準(zhǔn)。強(qiáng)化心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),具備健康的精神世界。開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)、文化、藝術(shù)等活動(dòng),培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),大力弘揚(yáng)科學(xué)精神。引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感,將其自身的發(fā)展和國(guó)家、民族、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

2.科學(xué)引領(lǐng)能力為重。加強(qiáng)基本能力和專業(yè)能力培訓(xùn),培養(yǎng)研究生良好的基本素質(zhì)。在課程學(xué)習(xí)階段開(kāi)展文獻(xiàn)綜述的撰寫和評(píng)價(jià),培養(yǎng)研究生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解能力;明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、考核,加強(qiáng)臨床研究生臨床思維和臨床技能培訓(xùn)[4]。堅(jiān)持開(kāi)題報(bào)告和中期檢查制度,督促研究生培養(yǎng)過(guò)程規(guī)范化。確立研究課題后,對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的科學(xué)思維能力。在研究階段堅(jiān)持學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度,培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的邏輯分析能力。定期組織研究生主講學(xué)術(shù)報(bào)告,創(chuàng)造研究生了解已有研究成果、接受新知識(shí)、掌握國(guó)際研究前沿最新動(dòng)態(tài)以及提高研究生表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。定期面向廣大研究生舉辦關(guān)于本學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)術(shù)講座,并且將參加學(xué)術(shù)活動(dòng)納入研究生學(xué)習(xí)成績(jī)考核范圍。創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)和促進(jìn)與其他學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)參加自治區(qū)組織的省級(jí)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng),促進(jìn)校內(nèi)和校際之間理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、法等多學(xué)科的相互交流、融合與滲透。

3.全面指導(dǎo)教書育人。雖然研究生的學(xué)習(xí)、生活是以研究生自己學(xué)習(xí)為主,老師輔導(dǎo)為輔,但研究生導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)師的指導(dǎo)可以使研究生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)少走很多彎路,而且可以較快地從科研中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、培育興趣、找到自信。要建立導(dǎo)師和研究生的互動(dòng)機(jī)制,指導(dǎo)研究生掌握正確的科研方法,形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生掌握研究課題的選擇方法,將研究?jī)?nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合,將基礎(chǔ)與應(yīng)用緊密結(jié)合,將學(xué)歷與能力緊密結(jié)合。確立研究課題后,要注重開(kāi)題報(bào)告的撰寫和評(píng)價(jià),培養(yǎng)研究生對(duì)所研究問(wèn)題的科學(xué)思維能力。

4.與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,研究生教育和教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn),不斷改革創(chuàng)新,不斷完善提高。我校研究生教育33年的歷史也是改革發(fā)展、創(chuàng)新進(jìn)步的歷程。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育中存在的不足[4],在反復(fù)調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,學(xué)校于2010年初形成了“臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位與專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式改革方案”,并于當(dāng)年9月正式啟動(dòng)改革項(xiàng)目,在試點(diǎn)班中開(kāi)始試行臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位與?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)一體化培養(yǎng)方案。爭(zhēng)取用3至5年時(shí)間,初步建立臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和普通專科醫(yī)師培訓(xùn)之間相互認(rèn)可的辦法,進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制和體系,強(qiáng)化臨床專業(yè)學(xué)位碩士研究生的臨床技能。本項(xiàng)目獲得2010年國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng),為進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教育,特別是加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了新的動(dòng)力。

總之,學(xué)校不斷總結(jié)研究生教育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析研究生教育管理的特點(diǎn),形成了比較完善的研究生教育體系和管理體系。注重從思想政治教育、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生自身等方面尋求對(duì)策。從研究生教育面臨的新情況出發(fā),以管理創(chuàng)新推動(dòng)研究生工作的不斷提高,為本地區(qū)醫(yī)藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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