□ 朱祖林

在課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中，研究者需要遵從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作的基本要求和目標(biāo)期刊的必要格式。在這方面，有眾多的專(zhuān)門(mén)著述和網(wǎng)傳經(jīng)驗(yàn)，如“萬(wàn)卷方法·研究規(guī)范與寫(xiě)作指導(dǎo)叢書(shū)”、《遠(yuǎn)程教育研究方法》、《美國(guó)心理協(xié)會(huì)寫(xiě)作手冊(cè)》、《這個(gè)領(lǐng)域，如何認(rèn)定好的學(xué)術(shù)研究》、《好論文是如何煉成的》、《怎樣寫(xiě)好論文——一個(gè)大學(xué)教授、審稿專(zhuān)家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)》……等等。這些著述與經(jīng)驗(yàn)從研究者、學(xué)術(shù)組織、審稿人的視角為目標(biāo)讀者作了系統(tǒng)介紹，其內(nèi)容無(wú)論是對(duì)于初入門(mén)檻者還是有多年研究積累的熟手而言，都是極有價(jià)值的“寶典”。

好的論文總是由好的內(nèi)容和好的寫(xiě)法來(lái)支撐的。一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，通常凝聚著研究者經(jīng)年累月的學(xué)術(shù)積淀和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)境界。通過(guò)認(rèn)真研讀，一般是可以還原作者的研究設(shè)計(jì)、技術(shù)路線、句型章法，可以體驗(yàn)不同作者在研究功底與學(xué)術(shù)境界方面的層次和差距。因此，在這里，我想變換一個(gè)討論的視角，以一個(gè)讀者的身份，談?wù)勛约憾嗄旰Y選文獻(xiàn)、研讀文獻(xiàn)的體會(huì)，算是對(duì)有關(guān)遠(yuǎn)程教育論文撰寫(xiě)規(guī)范的初步討論吧。

在利用中外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索篩選符合自己研究需要的主題文獻(xiàn)時(shí)，我一般會(huì)優(yōu)選博士學(xué)位論文、業(yè)內(nèi)公認(rèn)的高影響因子學(xué)術(shù)期刊作為檢索源，（這類(lèi)文獻(xiàn)通常都經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的評(píng)審才得以發(fā)表），然后根據(jù)題目、摘要對(duì)第一次檢索結(jié)果作個(gè)初步篩選。我會(huì)特別留意“標(biāo)題”是否概括了全文要旨，是否抽象空泛，是否啰唆冗長(zhǎng)；“摘要”是否簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)了目的、方法、結(jié)果、意義等“四要素”（尤其是中文文獻(xiàn)）。遇見(jiàn)不恰切的標(biāo)題、不得要領(lǐng)的摘要，我通常會(huì)認(rèn)為這篇文獻(xiàn)沒(méi)有進(jìn)一步閱讀的必要了。

在審讀標(biāo)題、摘要之后，我會(huì)關(guān)注“引言”與“參考文獻(xiàn)”。“引言”通常是對(duì)論題相關(guān)文獻(xiàn)的精要述評(píng)，讓讀者明了此項(xiàng)研究的緣起背景、前人的思路和成果、當(dāng)前狀況以及本文的存在價(jià)值。如果缺少了這種繼往開(kāi)來(lái)的前端引入，“引言”就很容易忽略前人的進(jìn)展、此項(xiàng)研究的繼承性與創(chuàng)造性，從而模糊了該文的學(xué)術(shù)視野和起點(diǎn)水準(zhǔn)?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”映射了此項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和起點(diǎn)水平，在一定程度上與“引言”相互印證。我很在意文獻(xiàn)研究是否聚焦、文獻(xiàn)使用的適切度、該項(xiàng)研究與相關(guān)文獻(xiàn)的結(jié)合是否緊密、是否使用了重要的文獻(xiàn)、是否引用了最新發(fā)表的文獻(xiàn)。如果一篇論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量不夠（通常應(yīng)該在10篇以上），引用的還都是五年以前的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)來(lái)源多是影響因子低的非主流期刊，參考文獻(xiàn)缺少代表性、經(jīng)典性、新穎性……，我會(huì)覺(jué)得這篇論文的文獻(xiàn)研究不夠，文獻(xiàn)基礎(chǔ)陳舊，沒(méi)有跟進(jìn)前沿，其學(xué)術(shù)起點(diǎn)水平會(huì)因此受到很大的局限。遇見(jiàn)這樣的論文，自然也不會(huì)接著去閱讀了。

因?yàn)殚L(zhǎng)期從事實(shí)證研究，在審讀了“標(biāo)題、摘要、引言、參考文獻(xiàn)”之后，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注“研究設(shè)計(jì)”。在這部分，可以了解該項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)、操作定義、研究假設(shè)、研究邊界、模型構(gòu)造、研究方法，可以觀察研究問(wèn)題與研究方法是否匹配、研究涉及的變量是否凝聚在一個(gè)清晰連貫的概念體系、總體邏輯是否清晰、各部分之間的聯(lián)系是否緊密、研究邊界與數(shù)據(jù)分析結(jié)果的意義支架是否契合……可以說(shuō)，研究設(shè)計(jì)是一項(xiàng)研究的起點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的總體安排，嚴(yán)格規(guī)范的研究設(shè)計(jì)有助于保障研究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性、研究結(jié)論的穩(wěn)健性。

看過(guò)研究設(shè)計(jì)，自然是關(guān)注“結(jié)果、結(jié)論與討論”了，這部分可謂是文中精華?！敖Y(jié)果”是數(shù)據(jù)分析的產(chǎn)物，一般只呈現(xiàn)重要結(jié)果而不是所有結(jié)果，結(jié)構(gòu)清晰、組織良好的呈現(xiàn)方式和簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)義表達(dá)（如圖表），便于讀者快速把握數(shù)據(jù)的意義和特征。有的作者將統(tǒng)計(jì)分析軟件輸出結(jié)果不加整理地直接復(fù)制呈現(xiàn)，這至少泄露其眉毛胡子一把抓，對(duì)“結(jié)果”的要義把握能力、意義的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)能力有待提升。

“結(jié)論”是基于研究結(jié)果的抽象和推定，與研究結(jié)果有著緊密的邏輯關(guān)系。這也是給讀者留下良好印象的最后機(jī)會(huì)，但是結(jié)論部分常見(jiàn)不足之處，如復(fù)述研究結(jié)果并把結(jié)果當(dāng)作結(jié)論，研究結(jié)論與研究結(jié)果之間缺少邏輯連貫和內(nèi)在黏性，沒(méi)有給出明確的結(jié)論，在極端的例子中還會(huì)見(jiàn)到作者的武斷、草率、目空一切。

“討論”主要包括對(duì)該項(xiàng)研究結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果進(jìn)行橫向或縱向的異同比較分析（如果結(jié)果存在差異性，則進(jìn)一步分析差異性成因），對(duì)該研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與啟示，研究結(jié)果的局限性，后續(xù)研究展望。不斷反思自己的研究能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐帶來(lái)什么？這會(huì)有助提升研究者的創(chuàng)新能力、研究成果的原創(chuàng)價(jià)值。與已有研究相比，若是沒(méi)有新的貢獻(xiàn)，至少說(shuō)明這項(xiàng)研究幾乎是多余的、沒(méi)什么價(jià)值。在遠(yuǎn)程教育研究中，很難將一項(xiàng)研究做到盡善盡美，因?yàn)槭苤萍s的因素或者說(shuō)需要控制的變量太多。因此，有必要很坦然地在“討論”中討論此項(xiàng)研究的局限及其后續(xù)研究，讓讀者明白該項(xiàng)研究的結(jié)論是在什么樣的控制條件下取得的，對(duì)此項(xiàng)研究“結(jié)論”的采用推廣要與其研究設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，若作溢出研究邊界的應(yīng)用需要小心謹(jǐn)慎。在某種程度上，后續(xù)研究展望既是對(duì)突破局限、深化研究的期待，也是對(duì)未來(lái)研究計(jì)劃的預(yù)先注冊(cè)和產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

看似抽象的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法，一旦落實(shí)到具體論文時(shí)，總是有很多細(xì)節(jié)可以具體感知的。從言傳可見(jiàn)的外在形式看，標(biāo)題、摘要、引言、研究設(shè)計(jì)、結(jié)果、結(jié)論、討論、參考文獻(xiàn)等，是遠(yuǎn)程教育研究論文必備的結(jié)構(gòu)要素，遵從社會(huì)科學(xué)研究的規(guī)范要求，是作者必修的“外功”。從心鑒意會(huì)的內(nèi)在底蘊(yùn)看，論文所透示的視野、邏輯、見(jiàn)地、貢獻(xiàn)、積淀、文風(fēng)、氣度、境界等，則是作者需要修為的“內(nèi)功”。在“好”的學(xué)術(shù)論文中我們一般都會(huì)見(jiàn)到直陳要義的標(biāo)題、簡(jiǎn)明扼要的摘要、繼往開(kāi)來(lái)的引言、恰切厚實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的研究設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)要義的研究結(jié)果、基于結(jié)果推定的研究結(jié)論、客觀冷靜的深入討論、平和樸實(shí)的心態(tài)文氣……等等，這些細(xì)節(jié)的組合既體現(xiàn)了論文要素與研究規(guī)范的契合水平，也展現(xiàn)了研究者內(nèi)外兼修的情懷底蘊(yùn)。

常言道，因小見(jiàn)大，由微知著。一篇學(xué)術(shù)論文猶如一面鏡子，既映射出作者的“外功”與“內(nèi)功”，同時(shí)也在考量著讀者的鑒別能力與欣賞水平。每個(gè)讀者在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中都會(huì)有自己的價(jià)值判斷，在我看來(lái)，正面欣賞比苛刻批評(píng)更加重要，這種心態(tài)有利于我們?cè)谝豁?xiàng)研究中欣賞其優(yōu)長(zhǎng)、鏡鑒其缺陷，從而使自己在潛移默化中拓展研究視野，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)術(shù)境界。

我很贊同南洋理工大學(xué)黃龍翔教授所言，“要求自己寫(xiě)的每一篇論文，都提供一個(gè)‘肩膀’（不論這個(gè)‘肩膀’是大是?。屵M(jìn)行相關(guān)研究的同仁能夠站上去，或至少能作為他們攀登下一個(gè)高峰的其中一塊墊腳石”。這種要求實(shí)即一種學(xué)術(shù)責(zé)任、學(xué)術(shù)期許、學(xué)術(shù)境界。

從很多“好”的學(xué)術(shù)論文，我們能夠體會(huì)到其作者視科研為一種優(yōu)雅的生活方式，遵守規(guī)范，內(nèi)外兼修，格物致知，研以致用，寧?kù)o致遠(yuǎn)。若將該作者的代表作匯聚一起研讀時(shí)，更可感受到其間浸潤(rùn)著純粹的探究熱情，樂(lè)此不疲的進(jìn)取精神，但不見(jiàn)為稻粱謀的急功近利。在這樣的佳作面前，讀者與作者是可以潛對(duì)話的，其心境是可以相通的。常讀這樣的佳作，研究者一定會(huì)受到感染，內(nèi)外兼修，致知致用，持之以恒，厚積薄發(fā)，不斷超越，讓自己的研究成果嵌入學(xué)科知識(shí)演化進(jìn)程，為后續(xù)相關(guān)研究提供“墊腳石”，靠實(shí)力去達(dá)到自己想要的學(xué)術(shù)境界。

為致知而探究，為致用而治學(xué)。從讀者視角看，論文作者若能內(nèi)化讀者的學(xué)術(shù)關(guān)切，既有利于研究者謹(jǐn)遵研究規(guī)范，積淀學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，提升學(xué)術(shù)境界，也有利于促進(jìn)其成果的擴(kuò)散，并以其成果為媒介對(duì)讀者產(chǎn)生正向影響，或曰傳遞真正做學(xué)問(wèn)的“正能量”。