石正喜

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要課題，因此，筆者對寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了思考。

一、搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，推進(jìn)校企深度合作

由政府主導(dǎo)成立有政府、相關(guān)行業(yè)、合作企業(yè)、學(xué)校等有關(guān)部門組成的校企合作聯(lián)盟集團(tuán)，形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)與共同育人的長效機(jī)制。[1]在校企合作聯(lián)盟集團(tuán)的制度框架下，各系部成立專業(yè)工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)小組，并建立系（部）主任與合作企業(yè)廠長（經(jīng)理）聯(lián)席會(huì)議制度、專業(yè)負(fù)責(zé)人與車間主任（部門經(jīng)理）聯(lián)系制度、專業(yè)教師與企業(yè)員工崗位互換制度，推進(jìn)學(xué)院教師和企業(yè)員工互動(dòng)交流、交叉兼職，推進(jìn)校企深度合作，形成“校企互動(dòng)、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”的辦學(xué)理念。攜手行業(yè)企業(yè)，組建企業(yè)聯(lián)盟，搭建專業(yè)共建平臺(tái)，暢通學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)以及合作發(fā)展。例如，寧波南部新城服務(wù)外包產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的成立，搭建了政、校、企、協(xié)會(huì)溝通合作的平臺(tái)，筆者所在的信息學(xué)院作為聯(lián)盟的秘書長單位，所推出的“產(chǎn)學(xué)研全方位合作，打造校企合作人才培養(yǎng)新模式——寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院以IT服務(wù)外包人才基地為平臺(tái)”案例，成功入選教育部2008~2010年度中國高校產(chǎn)學(xué)研合作十大優(yōu)秀案例；學(xué)院作為寧波服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地之一，2010年為浙江大道科技有限公司、寧波中潤電子商務(wù)有限公司和浙江金盾科技工程有公司等10余家聯(lián)盟企業(yè)培訓(xùn)員工700余人，2011年聯(lián)盟單位間開展了產(chǎn)學(xué)研深度合作，學(xué)校與2家企業(yè)共同開發(fā)了教材，進(jìn)行了項(xiàng)目的研發(fā)與申報(bào)。

二、改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)多樣化訂單培養(yǎng)

形成了“訂單培養(yǎng)”、“實(shí)訓(xùn)中心+生產(chǎn)企業(yè)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“2+1”、“1+0.5+0.5+1”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，特別是大力推進(jìn)多樣化訂單培養(yǎng)，取得明顯成效。與企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)提出的生源要求組織招生，把訂單前置到招生環(huán)節(jié)，學(xué)生一入學(xué)即具備了“準(zhǔn)企業(yè)人”和“在校學(xué)生”雙重身份，可以說是“中國式雙元制”。學(xué)院還與寧波馳拓科技有限公司合作，成立了“馳拓”班；與東奧集團(tuán)公司合作，成立了“東奧”班；與高格股份公司合作，成立了“高格”班。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，建立專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)布局動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，形成專業(yè)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好局面。

三、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)模式改革

學(xué)院出臺(tái)《項(xiàng)目課程教學(xué)管理辦法》，推動(dòng)和激勵(lì)“教、學(xué)、做合一”的項(xiàng)目化教學(xué)課程實(shí)施。建立了“以生產(chǎn)任務(wù)和典型產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”、“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目情境教學(xué)，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識與能力，提高綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。

四、按照真實(shí)環(huán)境，建設(shè)“學(xué)訓(xùn)一體”實(shí)訓(xùn)室

學(xué)院按照“真實(shí)設(shè)備操作、真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練、真實(shí)環(huán)境育人”的要求，成立了“校企共建型、教學(xué)工廠型、校辦企業(yè)型”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中做到“校企互動(dòng)、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”，進(jìn)一步豐富“三真三型”的內(nèi)涵，挖掘“學(xué)訓(xùn)一體”的精髓，擴(kuò)大項(xiàng)目化教學(xué)改革的力度，既抓住市場需求，又強(qiáng)化學(xué)生的技能，踐行“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式，使學(xué)生能在動(dòng)手中掌握知識、學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

五、做精做細(xì)就業(yè)工作，就業(yè)率穩(wěn)步提高

全面實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于人才培養(yǎng)全過程，做精做細(xì)就業(yè)教育的“六抓”（抓機(jī)制、抓市場、抓教育、抓回爐、抓調(diào)整、抓保障），形成以校企合作為基礎(chǔ)，立足工業(yè)園區(qū)，形成行業(yè)背景、企業(yè)支撐的就業(yè)新格局，打造點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對線、點(diǎn)對面的就業(yè)新模式，使學(xué)院的畢業(yè)生真正成為廣受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能型專門人才。

六、提升教師素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

進(jìn)一步推進(jìn)人才強(qiáng)校工程，為學(xué)院的發(fā)展提供強(qiáng)勁的人力資源支撐。（1）通過“教師素質(zhì)教育能力提升計(jì)劃”，在增強(qiáng)教師職業(yè)教育綜合能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃安排專業(yè)教師到對口合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)與咨詢等活動(dòng)；（2）建立“訪問工程師”制度，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和校內(nèi)專業(yè)教師的交叉任職，提升專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力，從而打造一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍；（3）通過“名師培養(yǎng)計(jì)劃”，造就一批名師，使其成為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和社會(huì)服務(wù)等方面的領(lǐng)軍人物；（4）建立教師高職教育綜合能力測評體系，開展以職業(yè)教育思想、職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)基本技能為主要內(nèi)容的測評工作，教師高職教育教學(xué)能力明顯提升。通過以上措施，打造一支既會(huì)教書又會(huì)育人，既能上講臺(tái)又能下車間，既有專家教授又有能工巧匠的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[2]

七、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，積極開展培訓(xùn)

大力增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展贏得地方政府和企業(yè)的強(qiáng)力支持。[3]通過合作企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研基地”和在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成立“企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心”，與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)改造和工藝革新等服務(wù)；充分利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，面向合作企業(yè)員工開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為企業(yè)員工素質(zhì)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也給教師的能力鍛煉提供了一次極好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)共贏的局面。

八、未來發(fā)展的思考

學(xué)院未來發(fā)展的基本思路和戰(zhàn)略目標(biāo)是：堅(jiān)持“立足工業(yè)，面向?qū)幉?，輻射長三角經(jīng)濟(jì)圈”，為寧波現(xiàn)代制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、城市建設(shè)、電子信息、旅游、財(cái)會(huì)及商貿(mào)服務(wù)等領(lǐng)域，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心；以創(chuàng)新體制機(jī)制為動(dòng)力；以深化教育教學(xué)改革為著力點(diǎn)；以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，全面提升辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，進(jìn)一步提升服務(wù)寧波經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，將寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院逐步建設(shè)成為具有特色鮮明、省內(nèi)知名、國內(nèi)有名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[1]矯愛玲，安榮，張明亮.借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮我國政府在校企合作中的主導(dǎo)作用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：45.

[2]張亞軍，徐亞娜，楚金華.我國高職院校校企合作研究述評[J].職教論壇，2008（12）：55.

[3]康興娜，李勤道.關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作高職教育的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].中國成人教育，2009（1）：63.