趙乘麟

邵陽(yáng)學(xué)院信息工程系 湖南邵陽(yáng) 422000

實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室管理方法的重要改革，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造自主探索的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)造，從而提高素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用技能，發(fā)展個(gè)性，造就時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)室開放過(guò)程中也會(huì)遇到許多新的問(wèn)題，要真正實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須解決如下問(wèn)題。

1 教學(xué)理念上學(xué)生的主體地位問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室開放的基本要求是以學(xué)生為本，其核心是完成教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、幫助者和組織者，學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與探索。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的是要相信學(xué)生，給予他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。讓學(xué)生自己管理自己，給學(xué)生充分鍛煉與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。即讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、自主應(yīng)用、自主創(chuàng)造、自我提高[1]。

實(shí)驗(yàn)中，盡量讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，倡導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，尤其對(duì)學(xué)生的新方法、新方案，指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，即使有問(wèn)題，也不直接否定，而要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、查找原因，最后讓學(xué)生自主修正。學(xué)生遇到困難時(shí)，讓他們協(xié)作探討，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在解惑上。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種各樣來(lái)自認(rèn)知、方法、技能和情感等方面的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考、學(xué)習(xí)和交流能夠自己解決，但還有一些問(wèn)題學(xué)生無(wú)法自己解決，亟須教師來(lái)解惑。另一方面，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也要讓學(xué)生盡可能地少走彎路，教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生少犯或不犯不必要的錯(cuò)誤，從而提高實(shí)踐的效率。

只有教師的引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的主體地位才真正落到了實(shí)處。

2 教學(xué)內(nèi)容的開放性問(wèn)題

實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放管理，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有層次性、開放性。通常要分為高、中、低3個(gè)層次。低層次為基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能。中間層次為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是松散的，具有一定的自由度，能提供足夠空間讓學(xué)生建立自己的問(wèn)題框架，學(xué)習(xí)者可以努力探尋各種不同的解決方法。要求所設(shè)計(jì)問(wèn)題不是孤立的，必須與其他問(wèn)題相關(guān)，涉及不同學(xué)科的知識(shí)，需要更高的思考技能，這些問(wèn)題都是知識(shí)運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，而不是單純的記憶層次。此外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度要適中，太難、太復(fù)雜或太簡(jiǎn)單都會(huì)抑制學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)習(xí)者自主探索、尋求解決問(wèn)題的過(guò)程產(chǎn)生消極影響。高層次主要是指創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要進(jìn)行因材施教，可以選擇一些有研究性、探索性和一定難度的實(shí)驗(yàn)作為選做內(nèi)容。這樣可以使一部分有興趣、有能力的學(xué)生獲得發(fā)展空間，促使他們脫穎而出。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的選取要有科學(xué)性和前瞻性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡可能引入先進(jìn)科技新成果，要與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用技術(shù)同步，甚至要有超前性。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要明確而簡(jiǎn)單，減少對(duì)學(xué)生的條塊限制，對(duì)學(xué)生只提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等不作交代或只作少許提示。實(shí)驗(yàn)室只公布若干個(gè)實(shí)驗(yàn)題目或方向，由學(xué)生自己選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)、自行擬定實(shí)驗(yàn)方案、申請(qǐng)所需設(shè)備和耗材，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3 開放管理的問(wèn)題

開放式實(shí)驗(yàn)室必須建立規(guī)范的管理體系加以保障，開放管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，通常要做到如下四點(diǎn)。

3.1 構(gòu)建方便的管理環(huán)境

建立一個(gè)基于Web的開放管理系統(tǒng)，讓學(xué)生能方便地預(yù)約、選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、對(duì)實(shí)驗(yàn)信息檢索等，實(shí)現(xiàn)管理的網(wǎng)絡(luò)化、智能化。通過(guò)管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室每天的預(yù)約情況、使用情況、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況能實(shí)時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)。一方面為學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室提供方便，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室的管理和設(shè)備維護(hù)工作提供實(shí)時(shí)信息。有條件的學(xué)?？梢越?shí)驗(yàn)室“門禁系統(tǒng)+視頻監(jiān)控”，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)收集學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。有效提高實(shí)驗(yàn)室的開放管理效率。

3.2 建立操作性強(qiáng)的管理制度

制度是取得開放式實(shí)驗(yàn)室良好效果和可持續(xù)發(fā)展的必要保障。要建立一套操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理制度，通過(guò)制度規(guī)范教師教學(xué)行為和學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為。開放式實(shí)驗(yàn)室管理除一般應(yīng)健全的制度外，還應(yīng)包括：指導(dǎo)教師的責(zé)任、報(bào)酬制度，預(yù)約和準(zhǔn)入制度，實(shí)驗(yàn)人員值班、加班及補(bǔ)貼制度等。同時(shí)還要建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督檢查機(jī)制，從教學(xué)工作、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量3方面把關(guān)，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，確保開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 明確管理是服務(wù)的理念

開放式實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理工作應(yīng)圍繞“為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”的主題，即有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利開展，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，實(shí)驗(yàn)室管理工作不再是傳統(tǒng)意義上的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制活動(dòng)，而是為實(shí)驗(yàn)的主體服務(wù)，明確管理就是一種服務(wù)，一切以學(xué)生為中心，為學(xué)生服好務(wù)。

3.4 建立吸引學(xué)生的政策

不管怎么開放，最終要有越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才是實(shí)驗(yàn)室開放所期待的結(jié)果。為達(dá)到這個(gè)目的，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)踐活動(dòng)的積極性，需要建立相關(guān)的激勵(lì)政策。如構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與相關(guān)實(shí)踐課程置換辦法，把學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果與評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)掛鉤。通過(guò)一系列優(yōu)惠政策吸引更多的學(xué)生，積極推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[2]。

4 師資提高的問(wèn)題

師資隊(duì)伍是開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心工作[3]。在開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量、能力提出了更高的要求。一方面，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及知識(shí)面廣、層次高，指導(dǎo)難度大，無(wú)疑對(duì)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，現(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)更新很快，要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)如不解決指導(dǎo)教師的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)遇到重重困難，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，沒有了師資保障，實(shí)驗(yàn)室開放也就失去了應(yīng)有的作用。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的在職提高必須成為一項(xiàng)常規(guī)工作。提高指導(dǎo)教師的水平主要有3條途徑，(1)定期選派實(shí)驗(yàn)教師到國(guó)內(nèi)高等院校、科研院所學(xué)習(xí)、進(jìn)修；(2)每年選派實(shí)驗(yàn)教師到合作企業(yè)從事項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)改造；(3)選派部分教師到國(guó)外合作院校開展交流學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師自主提高，建立一定的目標(biāo)管理與淘汰機(jī)制。通過(guò)采取一系列的有效辦法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)，為有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放提供強(qiáng)有力的保障。

5 設(shè)備配置的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)室建制方面，如何有效配備實(shí)驗(yàn)資源，既要考慮學(xué)生的需求，又要方便管理，同時(shí)還要兼顧利用率等諸多因素。目前最有效的做法是整合全校相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，打造人才培養(yǎng)的功能平臺(tái)。建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程實(shí)踐中心。平臺(tái)可以劃分成如下幾類。

5.1 教學(xué)平臺(tái)

打破傳統(tǒng)單一功能的實(shí)驗(yàn)室建制，把學(xué)校相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室整合起來(lái)，構(gòu)成滿足一定教學(xué)功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共平臺(tái)。面向多門相關(guān)課程教學(xué)，面向不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和鞏固專業(yè)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度[4]。

5.2 創(chuàng)新平臺(tái)

創(chuàng)新的渠道很多，方式、方法各不相同，它需要良好的基礎(chǔ)、深厚的積累，創(chuàng)新環(huán)境的形成需要與前期的積淀相吻合，才能孕育出創(chuàng)新的成果。因此，要根據(jù)學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)特色，選準(zhǔn)方向，構(gòu)建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境。集人、財(cái)、物等方面的優(yōu)勢(shì)建立創(chuàng)新平臺(tái)，這實(shí)際上是各高校比較薄弱的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新平臺(tái)不僅服務(wù)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，又服務(wù)于教師與學(xué)生的科學(xué)研究，更服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。

5.3 工程中心

以建立教學(xué)與工程應(yīng)用的無(wú)縫連接為目標(biāo)，組建與工業(yè)生產(chǎn)相匹配的工程實(shí)踐中心。幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)環(huán)境，掌握生產(chǎn)工藝和流程，盡快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的需要，為從事生產(chǎn)技術(shù)改造，自主創(chuàng)業(yè)等服務(wù)。

5.4 交流平臺(tái)

滿足學(xué)生各種交流的需要，這個(gè)交流不僅限于一個(gè)專業(yè)一個(gè)班級(jí)，而是不同學(xué)科背景、不同專業(yè)，乃至不同國(guó)籍學(xué)生之間的交流。在這個(gè)平臺(tái)上，教師、學(xué)生、工程技術(shù)人員等都可以進(jìn)行廣泛的交流，相互解答問(wèn)題。

6 開放評(píng)價(jià)的問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)施具有導(dǎo)向作用。開放式實(shí)驗(yàn)室要建立更為合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不同層次的實(shí)驗(yàn)要采用不同的評(píng)價(jià)方式，即多元化評(píng)價(jià)。

如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，過(guò)去我們主要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種評(píng)價(jià)方式不一定客觀，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果只是其中的一個(gè)方面，失敗的結(jié)果有時(shí)也是有用的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果如何，主要是看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中怎么做，做了什么，學(xué)到了什么。因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程的積累才是形成能力的源泉。教師要全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、質(zhì)量作出及時(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此，我們建立了一個(gè)開放的評(píng)價(jià)機(jī)制。把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為3個(gè)目標(biāo)層次，每一目標(biāo)次層對(duì)應(yīng)一個(gè)權(quán)重系數(shù)，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)由實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)3部分組成。實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備評(píng)價(jià)主要是指實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，占總分的30%；實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是指實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題的有效性以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完成情況，占總分的40%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)是指對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等評(píng)價(jià)，占總分的30%。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的得分為完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)權(quán)重系數(shù)乘以單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)得分。以實(shí)現(xiàn)面向?qū)嶒?yàn)過(guò)程的分層次考核方法。

7 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開放是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，需要進(jìn)行不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷提高。只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)新，才能形成一定的文化積淀，更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

[1]孫麗,曹錦丹,牟冬梅,王麗偉.信息管理專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].情報(bào)科學(xué),2006,24(6):820-821.

[2]元澤懷,陳英俊,李廷洪.學(xué)生與學(xué)校共建開放實(shí)驗(yàn)室新模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(3):156-158.

[3]陳建中,李榮華,高紹康.地方高校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(1):108-110.

[4]李金昌.全面開放實(shí)驗(yàn)室 培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(3):1-5.