柯紅巖

北京科技大學(xué)資產(chǎn)管理處 北京 100083

1 問題的提出

2012年，教育部高教司下發(fā)《關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》文件([2012]33號)，明確在“十二五”期間，要支持一批高等學(xué)校以其優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)特色為基礎(chǔ)，建設(shè)100個(gè)學(xué)科專業(yè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。該項(xiàng)目是近年來教育部提高高等教育質(zhì)量、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要舉措，其目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)資源配置、管理運(yùn)行機(jī)制等方面的創(chuàng)新，形成引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向的建設(shè)成果，進(jìn)而帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的根本變革[1]。

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目自2005年開始實(shí)施，已評審出500多個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，涵蓋了20多個(gè)學(xué)科門類。國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審工作帶動(dòng)了各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，數(shù)千個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)運(yùn)而生。如何充分發(fā)揮國家級和省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的優(yōu)勢資源、經(jīng)驗(yàn)做法，全方位、多角度地輻射到其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，是我們現(xiàn)階段要思考的問題。

探討國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，就要明確“示范中心”已經(jīng)產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生哪些效應(yīng)[2]，并且通過什么樣的途徑進(jìn)行傳播，在哪些方面影響和促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，這些效應(yīng)，也必須具備可操作性、可復(fù)制性、可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)，從而帶動(dòng)自身以及其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與發(fā)展。

2 國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的具體內(nèi)涵與外延

國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，是通過觀察、了解、學(xué)習(xí)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范行為的過程與成效，即通過示范而進(jìn)行學(xué)習(xí)所取得的成果。國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評審指標(biāo)體系中，劃分了4項(xiàng)指標(biāo)，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分可通過觀察、了解感知，部分卻無法通過簡單地習(xí)得行為而感知。因此，示范中心的示范效應(yīng)至少應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

2.1 示范效應(yīng)的特點(diǎn)

2.1.1 先進(jìn)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要求有“六個(gè)先進(jìn)”，即先進(jìn)的教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式和組織結(jié)構(gòu)；先進(jìn)的儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件；先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制；先進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制和管理方式。先進(jìn)性是可觀察性、可測量性的前提條件。

2.1.2 可效仿性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心最主要的是體現(xiàn)它的榜樣作用。它的榜樣作用必須具有可觀察性或可效仿性[3]，這是示范效應(yīng)發(fā)揮的前提條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各個(gè)指標(biāo)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與改革思路、教學(xué)體系與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)；管理模式中的管理體制、信息平臺、運(yùn)行機(jī)制等指標(biāo)，均具有較好的可模仿性，對指導(dǎo)其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值與借鑒意義[4]。

2.2 示范效應(yīng)的輻射途徑

2.2.1 經(jīng)驗(yàn)推廣

通過組織相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心主任走訪、參觀，觀摩各示范中心的經(jīng)驗(yàn)與做法，搭建彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺，將示范中心創(chuàng)新的工作思路、先進(jìn)的工作理念輻射到廣泛的群體中去。在具有相同或者相近的基礎(chǔ)條件、歷史沿革、發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)中心，將良好的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、成果進(jìn)行“合理性復(fù)制”。當(dāng)然，被復(fù)制的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、成果必須具有比較強(qiáng)的可操作性、可觀察性，比較利于推廣，或者根據(jù)各實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)條件和特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2.2 校際選課

選取國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對鄰近高校的學(xué)生開放，結(jié)成“實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同體”，也是示范效應(yīng)傳遞的一個(gè)有效途徑。但是，目前，這種校際選課方式的實(shí)施，還需要許多現(xiàn)實(shí)條件的支撐、支持，短期內(nèi)迅速推廣還不現(xiàn)實(shí)。但是，共享各實(shí)驗(yàn)示范中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，仍然是一個(gè)很好的發(fā)展領(lǐng)域。特別是隨著虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)信息加工處理，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的資源數(shù)字化，進(jìn)行綜合性、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的相關(guān)探索，為實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上的延伸得以實(shí)現(xiàn)提供了可能。

2.2.3 校企合作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，對實(shí)驗(yàn)室發(fā)展開辟了一個(gè)更廣闊的視角。許多示范中心在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、高校科研服務(wù)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)建設(shè)工作。改變原有實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理機(jī)制，對設(shè)備資源進(jìn)行了全面的調(diào)整和整合，實(shí)現(xiàn)設(shè)備和人員集中管理。在充分整合、梳理資源的基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)中心積極開展實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、計(jì)量認(rèn)證資質(zhì)建設(shè)工作，依托分析檢測平臺，推動(dòng)了高校社會(huì)化服務(wù)進(jìn)程。高?？蒲匈Y源向社會(huì)開放，運(yùn)轉(zhuǎn)起來的不僅是實(shí)驗(yàn)室人員和儀器設(shè)備，強(qiáng)大的專家資源也得到充分開發(fā)。分析檢測平臺的建設(shè)，不僅有效地利用學(xué)校優(yōu)勢資源，加大設(shè)備共享空間，提升了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，更是在協(xié)助企業(yè)攻克關(guān)鍵技術(shù)，提高企業(yè)產(chǎn)品競爭力，支撐企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等方面取得了很好的成效。

3 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的對策

通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的分析，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)方面采取如下措施：

3.1 縱向“連”動(dòng)，重視實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與發(fā)展

如前所述，國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范效應(yīng)的發(fā)揮要受到多種內(nèi)外部因素的影響，首要條件是多層面的共同推動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評選機(jī)構(gòu)、高校、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等相關(guān)部門共同努力，產(chǎn)生合力作用。

首先，評選機(jī)構(gòu)需要明確，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)需要具備先進(jìn)性以及可模仿性，其次，通過合理的推廣途徑進(jìn)行輻射與示范，因此，制定相關(guān)政策以及評審體系應(yīng)向可示范性適當(dāng)?shù)貎A斜，并在后期評估中側(cè)重于示范效應(yīng)的發(fā)揮程度以及建設(shè)成果的長效發(fā)展等，以此檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范性。高校層面，應(yīng)該充分把握機(jī)會(huì)，在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，在校內(nèi)進(jìn)行積極有效的推廣與推動(dòng)?？梢越Y(jié)合本校的實(shí)際情況，制定有針對性的激勵(lì)與鼓勵(lì)政策，提供必要的建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。政策和資金是各院(系)積極開展示范中心建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力與物質(zhì)保障。同時(shí)，政策鼓勵(lì)的方式、方法與力度應(yīng)全面綜合地考慮，并把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合起來[5]。

3.2 橫向“聯(lián)”動(dòng)，推動(dòng)示范中心交流與溝通

各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該拓寬宣傳渠道，充分利用高等學(xué)校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)，讓更多的群體了解示范中心及其資源與作用。共同探討示范中心的建設(shè)與發(fā)展方向，研究示范中心建設(shè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的共性問題，為教育主管部門制定相關(guān)政策提供參考與建議；研究示范中心優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共享機(jī)制，促進(jìn)示范中心信息化與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)；組織各示范中心之間的經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)示范中心之間相互溝通與合作；推動(dòng)與其他國家(地區(qū))高等學(xué)校之間的交流，從而進(jìn)一步提高我國高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，發(fā)揮國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范與輻射作用。

作為經(jīng)驗(yàn)宣傳與推廣、合作與交流的有效載體，聯(lián)席會(huì)應(yīng)該在宣傳推廣示范中心的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更加注重于對其經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生、形成所根植于 “土壤”的考察，包括學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)室工作的重視程度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作中的地位、示范中心的組織構(gòu)架等基礎(chǔ)條件。離開土壤的培育，良好的經(jīng)驗(yàn)也無法進(jìn)行復(fù)制與仿效。

3.3 加強(qiáng)信息化，加強(qiáng)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)化信息平臺是示范作用發(fā)揮的主要媒介和渠道。其目的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，促進(jìn)課程與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和師生互動(dòng)方式的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心各種承載體的運(yùn)行模式提供網(wǎng)絡(luò)管理和必要保障[6]。

近年來，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心通過網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放式管理方面發(fā)揮了明顯的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平。但是，其網(wǎng)站上建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果的內(nèi)容還不太豐富與詳盡，不能充分展示其建設(shè)地成果，對于管理體制、運(yùn)行機(jī)制方面的分析與總結(jié)不能予以深入的展現(xiàn)，以至于其示范作用不能充分地輻射出去。因此，加強(qiáng)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，也是發(fā)揮示范效應(yīng)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)定有針對性的建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)需要達(dá)到的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的功能劃分，同時(shí)大量豐富其信息資源，從而形成科學(xué)性、合理性、可利用性的信息平臺。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)需要專人負(fù)責(zé)，要有持續(xù)或者定期的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力投入，需要實(shí)驗(yàn)中心、教師、學(xué)生的共同參與。

3.4 建立示范中心示范效應(yīng)的評估機(jī)制

經(jīng)過幾年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心取得了多方面的成績。而在評估驗(yàn)收階段，我們也面臨著許多的問題，其示范效應(yīng)的發(fā)揮程度已經(jīng)引起了各級教育主管管理部門的重視。對6年多的建設(shè)工作進(jìn)行全面的回顧與總結(jié)，進(jìn)一步提升理念，明確思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練成果，在此基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向前推進(jìn)，更好地發(fā)揮示范與輻射作用，這才是評估、驗(yàn)收最根本的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評估與驗(yàn)收，應(yīng)重點(diǎn)考察兩個(gè)方面的內(nèi)容，(1)是否建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自身的長效發(fā)展機(jī)制；(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范與輻射作用的發(fā)揮。并在具體評估的指標(biāo)體系中，涵蓋示范作用發(fā)揮的觀測內(nèi)容[7]。如示范中心的確定，是否引領(lǐng)了校內(nèi)其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，是否成功推行了其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等，都需要我們系統(tǒng)地分析與評定。但是，因?yàn)楦鲗?shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)條件、學(xué)科特點(diǎn)、環(huán)境因素、體制機(jī)制的不同，其示范效應(yīng)的發(fā)揮也不盡相同，不可一概而論，在評估體系適當(dāng)傾斜的基礎(chǔ)上，也要全面而綜合地加以考評，避免刻意追求“復(fù)制”與“仿效”，而忽視實(shí)驗(yàn)中心自身的發(fā)展條件。

4 結(jié)束語

研究國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范效應(yīng)，是為了利用其“先進(jìn)”帶動(dòng)其他實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使其在促進(jìn)資源優(yōu)化與整合、提升隊(duì)伍素質(zhì)與水平、實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與服務(wù)等方面，得到進(jìn)一步的提升，最終服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此，最根本的還是各實(shí)驗(yàn)中心對于自身的正確認(rèn)知與評定，總結(jié)自身的優(yōu)勢，挖掘發(fā)展的潛力，走適合自身發(fā)展的道路。

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