姜德炳 雷耀華

實驗，作為多學科現(xiàn)代課堂教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，已為廣大的教育教學工作者所推崇和追逐。實驗教學的直觀性，賦予其將抽象、深奧、難于理解和捉摸的東西，變得形象、具體、生動、可望可及，易于理解和掌握，極大地促進和提高了課堂教學的“高效低負”效能，進一步改善和培育了高效益的課堂教學。而要能很好地將實驗教學固有的優(yōu)勢轉化為豐厚的課堂教學回報，探討實驗室建設、實驗室管理與實驗教學效益的關系則有著較為現(xiàn)實的意義。

一、實驗室建設

從狹義上講，實驗室建設包括硬件建設和軟件建設。所謂硬件，泛指服務于實驗及實驗實施過程中的一切人或物。它涉及實驗室管理者、實驗實施者—教師和學生、實驗室及其內(nèi)部的各種配套設施、設備、儀器、陳設、裝修、裝飾、色彩應用、文化氛圍營造、環(huán)境舒適度等多種綜合性元素。所謂軟件，則指實驗室有關管理部門、實驗室直接管理者及實驗教學實施者的管理及應用素質(zhì)，它主要包括：管理理念、管理措施、管理方式、管理方法、管理責任心和各種執(zhí)行管理過程中的規(guī)章制度以及實驗技能、技巧等綜合要素。從廣義上講，實驗室建設的內(nèi)涵較為寬泛，但從緊緊圍繞實驗室功能、實驗教學目標、學校發(fā)展以及學校文化建設等方面來看，實驗室建設應主要包含以下幾方面。

1.物化建設

這里所說的物化建設，是指實驗室內(nèi)一切獨立地擁有一定空間的實驗設施、設備、儀器、消耗品等諸多個體的集合。在實驗室的各種建設中，物化建設是實驗室建設的重中之重，這是實驗教學目標指向所賦予的建設使命和高效益實驗教學的基礎。因為建設實驗室的宗旨，就是要為最大化地改善和提高課堂教學效益，培養(yǎng)和提升學生實際操作等各種能力，順利、高效地達成實驗教學目的服務的。物化建設必須“與時俱進”，即要緊跟課程改革與教材更新的步伐，不能滯后，不該滯后，也不允許滯后！否則勢必影響實驗教學工作和實驗教學質(zhì)量及效益的提高。

2.素質(zhì)建設

素質(zhì)建設，主要是指有關直接或間接管理者的素質(zhì)(更側重于前者)?！霸炀蛢?yōu)秀產(chǎn)品的前提是造就優(yōu)秀的、高素質(zhì)的管理者！”在一次有關管理專題講座中，姜汝祥博士如是說。在物化建設跟上的前提下，實驗室建設的另一個重要環(huán)節(jié)是對實驗室的直接管理者的素質(zhì)建設。若管理者的素質(zhì)沒能跟上，再好的物化建設，也可能僅成為學校的一道擺設或陪襯，使服務于實驗教學的功能大打折扣，這有悖抑或失去實驗室建設的初衷。實驗室的直接管理者，除應不斷加強自身知識、業(yè)務技能的進修和提升，參加日常實驗教學研究、實驗研究外，學校有關領導有責任和義務制定必要的促進其業(yè)務技能提升的措施，諸如定期外出參觀、學習、考察，參加有關機構組織的管理及實驗技能、技巧的培訓等?！肮芾沓鲂б妗保挥泄芾碚叩乃刭|(zhì)得以提升并跟上教育改革的步伐，才能造就優(yōu)秀的“產(chǎn)品”—一流的實驗室，才能真正地使“管理出效益”在實驗教學上彰顯成效，才能為謀求最大化的實驗教學效益提供堅強后盾和技術支撐。

3.環(huán)境建設

在實驗室建設中，還應注重環(huán)境建設的最終呈現(xiàn)必須有利于使師生教與學的心理、情緒等能盡快地接受并與之融合，以實現(xiàn)高效率的教學和學習。因為環(huán)境對人的工作、學習、身心的巨大影響乃至制約是毋庸置疑的！實驗室的環(huán)境建設，應注重從人與環(huán)境科學的關系、教與學同環(huán)境的關系、室內(nèi)文化建設與學生學習心理、年齡特征的關系等方面來綜合考慮。因為環(huán)境建設的狀況，從某種意義上講，折射出學校的育人理念和學校對環(huán)境與教學效益關系的解析層面。

4.提升管理者地位

實驗室管理者是實驗室建設的核心和關鍵，有關管理部門除要認真考核其履行工作職責，完成各項管理任務的業(yè)績外，還必須進一步轉變觀念，提高對實驗室管理者工作重要性的認識?？梢赃@樣講，實驗室是學校的“名片”，是學校對外宣傳和展示形象的窗口之一。所以建設好實驗室不僅能為實驗教學提供優(yōu)越的實驗條件，獲得豐厚的實驗教學收益，也能對外展示和提升學校形象。一所學校的聲譽和形象絕不是僅靠簡單的升學率來提高和樹立，必須通過對辦學指標全面的綜合考量來權衡。因此，學校有關領導有責任和義務來提升實驗室管理者的地位。管理者的提升涉及各個層面，除要求其具備優(yōu)秀的管理素質(zhì)、高度的責任心、與時俱進的管理理念外，非常重要且不容忽視的一點是，在涉及各種待遇和職稱評聘時，能按有關政策和原則予以落實解決?？陀^地講，課程改革對實驗室直接管理者的素質(zhì)要求與日俱增，但對涉及其切身利益的職稱問題，關注的程度確實不夠，這難免對充分調(diào)動和發(fā)揮其工作的積極性和創(chuàng)造性產(chǎn)生負面效應。所以，有關職能部門應加強對此方面的重視程度。

二、實驗室管理

科學規(guī)范的實驗室管理，不僅是管理的基本要求，是提高綜合利用實驗服務系統(tǒng)的有力保證，也是廣大師生主動自覺地規(guī)范實驗行為，構建和諧師生關系與建設節(jié)約型實驗室的有力保證。它對促使師生養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高實驗教學的成效，都將起到積極乃至立竿見影的作用。同時，由于實驗教學是實驗性學科課堂教學的基本特征和重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學質(zhì)量和實現(xiàn)高效率課堂教學的重要保障，所以，做好實驗室管理是非常重要的。然而，要做好實驗室管理工作也不是想象的那么簡單容易，它涉及多方、多層面的工作。在實驗室管理中，可主要從以下方面開展工作。

1.傳統(tǒng)與創(chuàng)新管理相結合

在實驗室管理中，一方面應按實驗室管理規(guī)則和制度承襲傳統(tǒng)的管理模式—嚴格做好“八表一冊”和維護好一切服務于實驗教學的硬件設施設備的日常工作，更重要的是要實施創(chuàng)新性的管理。在實驗室管理中，根據(jù)學校實際情況，我們創(chuàng)立了針對師生實驗教學和實驗操作狀況行之有效的監(jiān)管機制，并通過對師生實驗教學檔案和班級《實驗日志》《實驗器材損壞登記》《實驗器材借還登記》《學生分組實驗坐標》等一系列實驗教與學的管理規(guī)則來保證監(jiān)管機制的有效執(zhí)行。實踐證明，這種管理增強了對師生實驗開展狀況以及實驗器材使用狀況的監(jiān)管力度，對規(guī)范師生的實驗行為，促進和提高實驗器材的完好率和利用率，從而大大提高實驗教與學的課堂效益及實驗室建設效益都起到了積極有力的監(jiān)督與促進作用。

2.創(chuàng)立行之有效的制度管理體系

為幫助建設和管理好實驗室，幾年來，經(jīng)我們起草并實施的實驗室管理條例就有20余個，如《學生實驗細則》《實驗儀器賠償辦法》《非實驗用實驗室管理辦法》《實驗室開放及使用制度》《教學實驗儀器保養(yǎng)維護維修制度》《教學儀器驗收制度》《器材借還及賠償制度》《實驗器材管理制度》《實驗研究制度》《實驗準備制度》等。這些條例對實驗室建設、管理和促進實驗教學質(zhì)量、效益的提高都起到了非常好的作用，并得到“九年義務教育普及縣驗收檢查團”負責人的贊賞。事實證明，這些制度的實施，不僅有效遏制了各種實驗設施、設備及儀器的無謂損壞，確保了各類實驗全部順利開出，為實驗教學的正常開展及教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升起到了應有的作用，也大大加強了對實驗室的建設與管理力度，規(guī)范了師生的實驗教學與實驗行為，并使實驗室管理工作具有了較強的可操作性。同時，這些制度使得實驗教師、授課教師和參與分組實驗的學生在進行實驗過程中的職責、權利和義務不再籠統(tǒng)和含糊，從而避免了因職責不明可能出現(xiàn)的管理真空，有力地促進了實驗室建設、實驗室管理與實驗教學效益的同步推進。

3.建立教師實驗管理檔案

成都市棕北中學是四川省第一個初中“實驗示范學?！?，為鞏固這一來之不易的成果，在實驗室管理中我們特別注重經(jīng)實踐驗證是行之有效的過程管理。我們?yōu)槊课粡氖挛锢斫虒W的教師建立了《教師個人實驗教學檔案》，并通過各班科代表處的《實驗日志》來記錄、反饋和評價其教學過程中實施實驗教學的狀況。這不僅體現(xiàn)了我們“實驗示范校”的實驗教學特色，更重要的是起到了敦促每位教師自覺運用實驗來增強教學效果、提高課堂教學質(zhì)量和教學效益的作用，也是我校實施穩(wěn)健的“高效低負”教學策略的又一重要體現(xiàn)，并為非實驗性學科教學提高課堂教學實效注入新的教學理念起到了積極有力的推動作用。

4.設立學生分組實驗坐標

對來實驗室進行分組實驗或參與課外活動的每名學生，則通過《學生分組實驗坐標》和《實驗室課外開放學生分布坐標》將其位置長期固定于實驗室內(nèi)確定的“坐標點”上。每當“坐標點”上的任何設施、設備、器材等損壞或丟失時，只要通過檢索當時實驗班級的《學生分組實驗坐標》或課外活動班級《實驗室課外開放學生分布坐標》，即可找到確定的學生對象，從而使查找原因和處理問題變得非?？旖莺秃唵?。這一措施不僅大大地提高了工作效率，更重要的是任何學生都不敢有意損壞或隨意將器材帶離實驗室，也避免了對學生損壞實驗設施、設備及實驗器材的誤判。這樣不僅保證了實驗設施、設備及器材的完好率和延長了使用壽命，也大大地節(jié)省了實驗經(jīng)費支出，從某種意義上講，在獲得實驗教學效益增長的同時，也獲得了經(jīng)濟效益的同步增長。

三、實驗室建設、實驗室管理與實驗教學效益的關系

實驗室建設、實驗室管理與實驗教學質(zhì)量和實驗教學效益的提高是相輔相成、互相促進的。沒有良好的實驗室建設、規(guī)范的實驗室管理，要想獲得高效、豐厚的實驗教育教學回報，培養(yǎng)具有良好“雙基”能力的學生是難以想象的。同時，良好的實驗室建設、規(guī)范的實驗室管理，輔以高超的實驗教育教學技藝，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣、學習靈感、學習動機，深度誘發(fā)和調(diào)動學生互動學習的熱情，還能培養(yǎng)學生實事求是、正確理解和認識客觀事物的科學態(tài)度，也對綜合培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、表達能力、操作能力、創(chuàng)造能力及創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和挖掘都將起到不可估量的作用，從而惠及學生終身。因此，實驗教學在很大程度上降低了學生學習的難度，讓學生輕松愉悅、積極主動地參與學習并掌握所學的知識，較好地凸顯和展示了實驗教學的獨特功能與魅力。如此實驗教學效應的呈現(xiàn)，與實驗室建設、實驗室管理密不可分。所以，讓優(yōu)越的實驗室條件、科學的實驗室管理保持持續(xù)性與發(fā)展的穩(wěn)恒性，對促進實驗教學效益的進一步提高必將產(chǎn)生深遠的影響。

沒有科學合理的實驗室建設與實驗室管理，就很難保障提供優(yōu)越的實驗條件，當然也就無法確保實驗教學的正常開展，而提高實驗教學質(zhì)量和實驗教學效益的美好愿望，勢必變得遙遠與渺茫。反過來，現(xiàn)代課堂教育教學及課程改革對實驗教學標高的定位，要求必須有良好的實驗室建設和實驗室管理與之匹敵和適應。因為只有確實讓實驗室建設和實驗室管理躍居到一個較高的理想臺階，才可能實現(xiàn)實驗教學質(zhì)量和效益的同步躍升，才能將我們的實驗室建設、實驗室管理與實施實驗的教育教學者同時推上一個建設管理與教書育人雙馨的新平臺，從而實現(xiàn)“高效低負”的教育教學成效。