沈瑞姝

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

高等職業(yè)教育在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下日益發(fā)展壯大，而高職院校教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者，其自身的職業(yè)發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵。

1 高等職業(yè)院校外語教師職業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

外語教師的職業(yè)發(fā)展，廣義上講，是指外語教師從教過程中的持續(xù)性發(fā)展，而高職院校的“職業(yè)”這一特點(diǎn)又決定著外語教師的持續(xù)性發(fā)展不應(yīng)局限在學(xué)校教學(xué)，還應(yīng)該體現(xiàn)其行業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)Dale Lange的定義，教師職業(yè)發(fā)展是指教師（包括崗前和在職教師）的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)提高的過程。外語教師的職業(yè)發(fā)展，首先是作為教師這一職業(yè)的發(fā)展，其持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)不僅僅是指其語言能力的提高，更應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教學(xué)研究能力的提升。其次，作為高職院校外語教師，其職業(yè)發(fā)展還應(yīng)該包含行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。結(jié)合我國高等職業(yè)院校的實(shí)際情況以及高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職外語教師職業(yè)發(fā)展就是教師以教學(xué)過程為依托，以企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐能力為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過教學(xué)反思，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，形成一定的教學(xué)理論，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和個(gè)人的發(fā)展。

2 現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

2.1 調(diào)查對象

筆者將重慶市13所高職院校的部分外語教師作為調(diào)查對象，共168人，其中教授3人、副教授17人、講師86人、助教54人、見習(xí)教師4人。他們分別來自3所國家高職示范建設(shè)院校、4所市級(jí)高職骨干建設(shè)院校、幾所普通高職院校和部分民辦高職院校，這樣的調(diào)查范圍更能客觀全面地反映重慶市高職院校外語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.2 調(diào)查方法

筆者對168名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次共發(fā)放問卷168份，收回168份，有效問卷168份。本調(diào)查采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查內(nèi)容涉及7個(gè)問題，采用選擇題的形式，問卷以紙質(zhì)形式向調(diào)查對象發(fā)放，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

2.3 調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

從上述問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，高職院校外語教師職業(yè)發(fā)展水平參差不齊，教師和教師之間差異還很大。調(diào)查表明，73%的高職外語教師從思想上認(rèn)為職業(yè)發(fā)展對于外語教師很重要，但由于教學(xué)任務(wù)繁重等原因，致使大部分教師花在這方面的時(shí)間較少（54%的外語教師用于職業(yè)發(fā)展的時(shí)間是每周僅5小時(shí)甚至以下）。大部分高職外語教師的職業(yè)經(jīng)歷較單純，一般都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，相對穩(wěn)定的從教生活容易讓高職外語教師產(chǎn)生倦怠情緒，求知欲望逐漸消磨，從而使這部分教師對行業(yè)企業(yè)的科技更新以及語言知識(shí)的更新缺乏敏感性。就職業(yè)發(fā)展目的來看，84%的被調(diào)查對象認(rèn)為通過教師職業(yè)發(fā)展以獲取本領(lǐng)域最新的教學(xué)理論和教學(xué)技能，最終適應(yīng)自己教學(xué)的需要，這表明高職外語教師職業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)密不可分。

表1 重慶市高職院校外語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

從上述調(diào)查可以看出，77%的教師認(rèn)為參加學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)并觀察、分析和反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)外語教師職業(yè)發(fā)展的最佳途徑之一。這說明高職外語教師了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的途徑較少，他們普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)會(huì)議是了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)最有效的方式，而對“參與課題研究并撰寫論文、編寫本專業(yè)教材和教參”有一定程度的忽略。同時(shí)，問卷還表明，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對外語教師職業(yè)發(fā)展有著重要影響，是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的核心，也是實(shí)現(xiàn)外語教師職業(yè)發(fā)展的最佳途徑之一。

對于影響高職教師職業(yè)發(fā)展的原因，79%的教師認(rèn)為沒有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)。這一數(shù)據(jù)表明大部分教師對教師職業(yè)發(fā)展途徑缺乏深入系統(tǒng)的了解。目前大部分高職院校起步較晚，針對高職院校外語類的學(xué)術(shù)會(huì)議及培訓(xùn)相對較少，這一客觀事實(shí)要求高職外語教師必須尋找更多更有效的方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

上述客觀原因和主觀原因共同影響了高職院校外語教師職業(yè)發(fā)展能力（45%的教師職業(yè)發(fā)展能力一般，10%的教師甚至很弱）。外語教師的職業(yè)發(fā)展能力不僅影響著教師未來的自我發(fā)展和專業(yè)發(fā)展，更影響著高職院校的外語教學(xué)水平（44%的教師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展對教學(xué)幫助很大，55%的教師認(rèn)為較大）。

3 高職院校外語教師職業(yè)發(fā)展途徑

3.1 教學(xué)實(shí)踐是高職外語教師職業(yè)發(fā)展的前提

高職外語教師職業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該體現(xiàn)在從教過程中的持續(xù)性發(fā)展，具體來說，包含教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。職業(yè)發(fā)展一旦脫離教學(xué)，就不再是教師的職業(yè)發(fā)展，換言之，高職外語教師要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，必須立足于教學(xué)實(shí)踐。這就要求高職外語教師首先要了解并掌握一定的教育教學(xué)相關(guān)理論，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，在理論的指導(dǎo)下科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。第二，要了解學(xué)生，因材施教。高職院校的學(xué)生不同于普通本科的學(xué)生，他們有自己的特點(diǎn)。這類學(xué)生往往對陳述性的理論知識(shí)不太感興趣，實(shí)踐操作能力卻是他們的優(yōu)勢。當(dāng)今學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們思維活躍、視野開闊，勇于探索和創(chuàng)新，因此，高職外語教師必須深入了解自己所面對的學(xué)生，掌握他們的特點(diǎn)。第三，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。高職外語教師面對的學(xué)生往往數(shù)量眾多，學(xué)生之間英語水平參次不齊，有效的教學(xué)實(shí)踐要求外語教師能夠以學(xué)生所接受、喜愛的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，為此，外語教師應(yīng)該掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用生動(dòng)靈活的方式將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)應(yīng)該因人而異，高職學(xué)生并不等于差生，作為外語教師，應(yīng)該真正了解學(xué)生所想、所需，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段及時(shí)調(diào)整上課思路與方法。第四，不斷提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校不斷擴(kuò)招給高職院校外語教師的教學(xué)實(shí)踐帶來一定的影響，高職外語教師應(yīng)該一如既往地保持高度敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，教學(xué)實(shí)踐中，在傳授知識(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，盡量給予每個(gè)學(xué)生人文關(guān)懷，真正把教學(xué)實(shí)踐作為高職外語教師職業(yè)發(fā)展的土壤。

3.2 教學(xué)研究是高職外語教師職業(yè)發(fā)展的核心途徑

僅僅有教學(xué)實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐應(yīng)該有理論的指導(dǎo)，如果高職外語教師僅限于繼承前人的教學(xué)理論而沒有創(chuàng)新，外語教學(xué)就會(huì)停滯不前，更談不上外語教師的職業(yè)發(fā)展。因此，高職外語教師還需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過觀察、反思等各種手段，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、提升、完善，使自己成為教學(xué)研究型的高職外語教師，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)發(fā)展。

高職外語教師的教學(xué)研究應(yīng)該以外語教師自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為研究對象，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論，深入分析調(diào)查施教對象、教學(xué)手段、方法、教學(xué)效果等，有意識(shí)地對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及學(xué)生的接受狀況等內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)、提升，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，找出自己教學(xué)過程中的利與弊，利用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出有效的解決方案，調(diào)整自己的教學(xué)對策，并及時(shí)形成教學(xué)理論。教師通過教學(xué)反思，對自身的教學(xué)實(shí)踐、教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)和教育行為等進(jìn)行思考、審視、批判以及自我調(diào)控，將自己的教學(xué)經(jīng)歷不斷加以改善、提高，形成一定的理論。

高職院校辦學(xué)歷史普遍不長，科研能力相對薄弱，加上教學(xué)實(shí)踐中有些現(xiàn)象是有共性的，如果外語教師缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，勢必會(huì)浪費(fèi)資源，甚至?xí)?dǎo)致個(gè)別內(nèi)容重復(fù)研究。鑒于此，筆者認(rèn)為不妨采用合作學(xué)習(xí)的模式來提升高職外語教師的整體教學(xué)研究實(shí)力。Somekh認(rèn)為，阻礙教師專業(yè)發(fā)展的最主要的因素是教師之間的孤立，這一理念同樣適用于高職外語教師職業(yè)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)通過資源共享，從某種程度上實(shí)現(xiàn)了外語教師之間的職業(yè)發(fā)展。具體來說，高職院校之間、外語教師之間、甚至外語教師和其他各門課程教師之間都可以相互合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提高高職外語教師的教學(xué)研究能力。

3.3 行業(yè)實(shí)踐是高職外語教師職業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)

作為高職院校的外語教師，職業(yè)發(fā)展也要體現(xiàn)其“行業(yè)”特點(diǎn)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，這就要求高職院校的外語教師要具備一定的實(shí)踐能力。高職院校的公共外語教師看似沒有專業(yè)，但自己所面對的學(xué)生卻是有專業(yè)的，外語教師不妨將外語語言知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，深入到相關(guān)行業(yè)企業(yè)，并為之解決相關(guān)語言問題。

校企合作是提高外語教師行業(yè)實(shí)踐能力的有效方式之一。因此，外語教師可以深入企業(yè)，有效利用企業(yè)的資源進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也可以通過學(xué)校聘請企業(yè)行業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校對外語教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)；還可以讓這些技術(shù)人員進(jìn)入課堂，針對教師所授內(nèi)容給學(xué)生做出更有針對性的輔導(dǎo)。另外，外語教師也可以主動(dòng)利用假期深入有對外業(yè)務(wù)的行業(yè)企業(yè)，在行業(yè)企業(yè)中獨(dú)立提供相關(guān)的語言服務(wù)，通過反思、合作，將自身的行業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行整理，再回饋到教學(xué)中，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)他們迫切需要的人才。

通過行業(yè)實(shí)踐，外語教師既能把自己鍛煉成為合格的雙師型教師，也可以了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并將之及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，形成相應(yīng)的教學(xué)理論，做到教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和行業(yè)實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)高職外語教師的職業(yè)發(fā)展。

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