于 游

鞍山技師學院教務(wù)處，遼寧省鞍山市 114020

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》強調(diào)，“把促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”，更強調(diào)“職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”。所謂“以就業(yè)為導向”，就是要讓職校畢業(yè)生滿足企業(yè)的需求，勝任企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作。而不是有證書無能力，有技能無素質(zhì)的殘次品。

經(jīng)過對我校焊接專業(yè)對應(yīng)合作的兩家大型企業(yè)——鞍鋼附企、衡業(yè)集團，東方重工集團等30家企業(yè)和鞍山特種變壓器有限公司等30多家小型企業(yè)，共68家企業(yè)，以問卷調(diào)查、走訪談話和網(wǎng)上懇談等方式的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有企業(yè)都反映，一名中職畢業(yè)生要真正完成由學生向工人身份的轉(zhuǎn)換，至少要一年左右的時間，這說明了中職學校對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的要求還存在較大的差距。只有將企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，提前納入課堂教學之中，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的無縫對接，方能真正提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育的要求。

1 探究企業(yè)文化，提煉職業(yè)素養(yǎng)

所謂企業(yè)文化是以少數(shù)人具有的先進思想意識為起點，向外發(fā)散，進而滲透在每一個員工的行為中，每件產(chǎn)品的制作過程中的一種有形或無形的“共識”。不同的企業(yè)往往會因人員和生產(chǎn)產(chǎn)品的不同而有著獨具特色的企業(yè)文化，但同行業(yè)的企業(yè)文化有著諸多相通或相似之處。企業(yè)文化一般由物質(zhì)文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層構(gòu)成。精神文化層是企業(yè)文化的源泉和核心。企業(yè)文化大多數(shù)情況下，通過其管理制度、各項規(guī)定及精神面貌表現(xiàn)出來。

1.1 企業(yè)精神文化彰顯思想道德素養(yǎng)

通過對上述68家企業(yè)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)大都強調(diào)員工要愛崗敬業(yè)、誠實守信，對待工作要認真，要自覺遵守工作紀律，做事要有責任心，對企業(yè)要有認同感，要自覺樹立良好的企業(yè)形象。很多企業(yè)都十分重視企業(yè)對內(nèi)和對外的各項大型活動，如排球、籃球等體育比賽等，將這些獎項看得十分重要。由此，我們可以看出，企業(yè)十分看重員工的思想道德素養(yǎng)，尤其是其中的集體責任感。更有企業(yè)將這些精神文化以口號的形式表現(xiàn)出來。如：東方重工集團提出“好”字當頭，誠實守信；燎原鞍山工業(yè)有限公司提出“只有一流的員工，才會有一流的企業(yè)”等口號。

1.2 企業(yè)管理風范，體現(xiàn)職業(yè)行為

調(diào)研結(jié)果顯示，無論企業(yè)大小，都會有一套行之有效的管理制度，這種管理往往由企業(yè)全局到車間、班組，由宏觀到細致，形成企業(yè)的管理風范，總結(jié)起來有以下幾點：

1.2.1 實施定崗定薪，末位淘汰制度，員工要樹立“工作到位”的工作思想。

1.2.2 強調(diào)員工工作要主動、高效、細致入微，要幾精益求精。

1.2.3 樹立質(zhì)量至上的觀念，強調(diào)“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”的質(zhì)量理念。

這些要求都體現(xiàn)著作為一名職業(yè)工作者，要時時注意自己的職業(yè)行為，要做到遵章守紀。

1.3 企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)定，昭示職業(yè)安全

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最重要的規(guī)章制度中都含有安全生產(chǎn)規(guī)定，如：必須樹立安全第一的思想；要嚴格遵守各項生產(chǎn)規(guī)章制度、安全作業(yè)規(guī)程和安全技術(shù)措施；未經(jīng)安全教育的員工不準擅自進入崗位參加生產(chǎn)作業(yè)；要嚴格執(zhí)行交接班制度，安排工作任務(wù)時必須明確交代安全注意事項等要求。這些規(guī)定都昭示著職業(yè)安全是企業(yè)所看重的，員工要具備習慣性的職業(yè)安全意識。

1.4 企業(yè)生產(chǎn)標準，強調(diào)職業(yè)能力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們走訪的企業(yè)雖因生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，有著不同的生產(chǎn)標準，但也有共同的要求，如：都要求技術(shù)人員要具備一定的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的實踐經(jīng)驗；要善于與人合作；強調(diào)班組的團隊意識；強調(diào)工作要有明確的工作計劃；強調(diào)各工序間要嚴格按工作流程去做；要密切配合等等。通過這些要求，我們能看到，企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求絕不單指專業(yè)技能，而是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的與人交流、與人合作、革新創(chuàng)新、解決問題等能力的綜合運用。

綜上所述，可以看出，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是在職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，反映個人思想、道德、心態(tài)、文化、技能等方面的內(nèi)在品質(zhì)。是以專業(yè)理論和技能為載體，從業(yè)者思想道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是關(guān)系職業(yè)人職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)學校當前面臨的最重要任務(wù)就是要培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 校企文化對接，提高職業(yè)素養(yǎng)

2.1 強化職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

諸多事例證明，開展職業(yè)生涯教育，可以幫助學生明確人生目標，樹立正確的職業(yè)理想，重拾自信，奠定培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們可以選擇在課題班增設(shè)職業(yè)生涯類課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，調(diào)動學生的學習主動性，形成正確的職業(yè)觀。

2.2 立足教學，滲透企業(yè)文化教育

根據(jù)國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人要求，大膽革新，進行課程改革，無論在專業(yè)理論課、實際操作課，還是文化基礎(chǔ)課上，根據(jù)各學科特點，將企業(yè)文化融入教學內(nèi)容中去。授課教師在授課時實現(xiàn)教師身份與企業(yè)人身份的兼容，突破傳統(tǒng)模式局限，把企業(yè)所推崇的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念和創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到教學中去。通過相關(guān)課程吸納企業(yè)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新要求等到教學之中。以實際操作課為載體，以學生的應(yīng)用能力為主線，訓練學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)習慣，讓學生在學校學習期間就能接受有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，自覺規(guī)范言行，感受職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，變被動學習知識為主動提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 改革教學方法，提升學生職業(yè)能力

職業(yè)能力是學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是學生其它職業(yè)素養(yǎng)得以展現(xiàn)的基石。因此，學生要提高職業(yè)素養(yǎng)，必須提升職業(yè)能力。除了在教學內(nèi)容上，開展有益于提升學生職業(yè)能力的改革。在教學方法上，更要大膽改革和嘗試。如：我們可以采用模塊教學、一體化教學等方法，尤其可以采用“行為導向教學法”，以學生為中心組織教學，創(chuàng)設(shè)師生互動的交往情境，提升學生的與人交流能力，通過行為活動的方式引導教學全過程，實現(xiàn)改變?nèi)说男袨榧盎顒恿晳T，促進學生分析問題、解決問題能力的提升，自覺增強團隊意識，從而達到讓學生自覺提高職業(yè)能力的目標。

2.4 引入企業(yè)模式，加強班級管理

學生在學校的學習歲月，實質(zhì)上是在班集體中度過的。所以，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊抓住班集體建設(shè)這個主渠道，嘗試將企業(yè)管理模式引入班級管理中，如：可將班級設(shè)想成企業(yè)的某一車間，在環(huán)境布置上可參考企業(yè)車間環(huán)境的布置，將一些有益的企業(yè)口號張貼于教室之中；可按照企業(yè)制度要求，結(jié)合學校的各項規(guī)定，制定班級管理制度和公約；以項目招標的方式組織班級活動等等。通過班級管理企業(yè)化，以外養(yǎng)方式帶動學生內(nèi)省，潛移默化的影響學生的職業(yè)觀，讓其感受企業(yè)文化的氣息，形成就業(yè)需要的職業(yè)習慣，進而達到自覺提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。

總之，職業(yè)素養(yǎng)雖然是一個較為寬泛的概念，滲透于各項職業(yè)活動之中。但作為職業(yè)學校，只要我們能牢牢把握住《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》的主旨，把準企業(yè)對技能人才需求的脈搏，大膽改革創(chuàng)新教學模式，促進學生提前與企業(yè)接軌，就能在教會學生知識的同時，教會學生做一名真正的職業(yè)人，做好由學生身份向企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)換的充分準備，主動提高職業(yè)素養(yǎng)，在未來的職業(yè)生涯中達到“人職匹配”的完美境界。

[1]蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓練師職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點

[2]富陽市職高.中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索

[3]方勤舟.引入企業(yè)文化理念、提高學生職業(yè)素養(yǎng).思想理論教育，2008年20期