馮志強(qiáng)， 鄒 平， 趙春玲， 李著華， 黃 珀

(瀘州醫(yī)學(xué)院1高等醫(yī)學(xué)教育研究所，2病理生理學(xué)教研室，3生理學(xué)教研室，四川瀘州646000)

考試雖是師生參與的教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生通常處于“被考”位。根據(jù)馮志強(qiáng)教授在其“互交教育理論”中倡導(dǎo)“教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與”理念，筆者對(duì)碩士研究生“整合性生理和病理生理學(xué)”和本科生“神經(jīng)生理和病理生理學(xué)”等課程考試進(jìn)行改革，受到學(xué)生歡迎和收到好的效果。各部分試題及功能如下:(1)對(duì)本課程總體認(rèn)識(shí)、應(yīng)用的思想、方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行簡(jiǎn)述和自我評(píng)價(jià)(10分)。檢測(cè)學(xué)生的連貫性思維能力和誠(chéng)信度。(2)整合性閉卷試題2個(gè)(40分)。如“闡述右心衰患者水腫發(fā)生機(jī)制和對(duì)體內(nèi)其它功能的影響，水腫和其它功能變化間的相互作用”檢測(cè)學(xué)生對(duì)整合性知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。(3)整合性開(kāi)卷(通過(guò)討論和查閱資料完成)試題2個(gè)(30分)。如“急性胃腸炎患者出現(xiàn)癥狀和體征的機(jī)制以及體液的運(yùn)動(dòng)變化”和“個(gè)體腳掌被尖銳物戳傷后會(huì)出現(xiàn)哪些功能活動(dòng)的變化?闡述其機(jī)制”檢測(cè)學(xué)生思考和分析復(fù)雜問(wèn)題以及查閱和整合應(yīng)用文獻(xiàn)的能力。(4)自命題(開(kāi)卷或閉卷)1個(gè)(10分)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題或掌握得比較好的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信力。(5)本課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考(10分)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)提出和解決問(wèn)題的能力得到訓(xùn)練。